« La clé pour les entreprises est d'expliquer leurs besoins crisply, comme ils le font souvent aux États-Unis avec les collèges communautaires – adapter les programmes à des tâches spécifiques et les connaissances requises. Il obtient beaucoup plus compliqué lorsque l'étudiant a besoin d'acquérir des compétences de réflexion d'ordre supérieur telles que la créativité, collaboration, etc., et les qualités de caractère tels que l'éthique et le leadership « -. Charles Fadel
Les plaintes des employeurs que les nouveaux diplômés des collèges ne sont pas prêts pour le lieu de travail est devenu un titre commun. Charles Fadel, Fondateur du Centre for Curriculum Redesign, croit résoudre le problème implique de changer ce que nous évaluons les compétences chez les élèves qui « les préparer à l'emploi. »
Le monde des affaires, tirée par l'innovation technologique rapide, continue de changer radicalement, la création de nouveaux emplois qui n'existaient pas il y a dix ans alors que l'éradication d'autres emplois qui peuvent être facilement automatisés. Les compétences que les employeurs ont besoin changent; Alors, comment mesurons-nous ce que nous devrions afin de répondre aux besoins des étudiants et de l'industrie?
« Un système comme ministère de l'Éducation coopérative et de développement de carrière de l'Université du Nord-Est, dans lequel les étudiants semestres alternance d'études et de travail à temps plein dans leur domaine, est un excellent exemple du type de partenariat qui peut exister et compléter l'éducation existante,» Dit Fadel, qui note également que « l'apprentissage ont été la norme et de fournir un pipeline formé aux industries » dans les pays germaniques.
Le projecteur jusqu'à présent a été mis sur les institutions gouvernementales et éducatives pour mettre l'accent sur l'équipement des jeunes pour l'emploi. Mais qu'en est-chefs d'entreprise? Comment les chefs d'entreprise en partenariat avec les écoles et les élèves à créer des jeunes prêts au travail? Charles Fadel nous rejoint dans la recherche mondiale pour l'éducation pour la partie 2 de notre discussion sur une nouvelle vision pour l'évaluation.
« Portefeuilles, mais ils prennent plus d'efforts pour examiner, fournir des informations plus pertinentes sur les élèves la pensée critique, méta-apprentissage, et d'autres compétences difficiles à capturer avec les tests classiques. » - Charles Fadel
Charles, comment suggérez-vous le premier partenaire américain collèges des chefs d'entreprise américains pour créer un programme qui assurera la réussite des élèves une fois qu'ils entrent dans la main-d'œuvre?
La clé pour les entreprises est d'expliquer leurs besoins crisply, comme ils le font souvent aux États-Unis avec les collèges communautaires – adapter les programmes à des tâches spécifiques et les connaissances requises. Il obtient beaucoup plus compliqué lorsque l'étudiant a besoin d'acquérir des compétences de réflexion d'ordre supérieur telles que la créativité, collaboration, etc., et les qualités de caractère tels que l'éthique et le leadership.
Une façon d'aborder ce problème est de passer loin de tests quantitatifs de performance entièrement, et de se concentrer sur un autre type de preuve de l'apprentissage. portefeuilles, mais ils prennent plus d'efforts pour examiner, fournir des informations plus pertinentes sur les élèves la pensée critique, méta-apprentissage, et d'autres compétences difficiles à capturer avec les tests classiques. L'autre option consiste à mettre en test une nouvelle frontière, dans lequel les compétences des élèves sont évalués de façon authentique, les tâches sont significatives, et l'extrémité arrière du programme fonctionne hors d'un modèle d'apprentissage basé sur les sciences au courant d'apprentissage recherche afin d'intégrer les données recueillies dans non seulement un classement sommative, mais l'information utile formative.
« L'autre option consiste à mettre en test une nouvelle frontière, dans lequel les compétences des élèves sont évalués de façon authentique, les tâches sont significatives, et l'extrémité arrière du programme fonctionne hors d'un modèle d'apprentissage basé sur les sciences au courant d'apprentissage recherche afin d'intégrer les données recueillies dans non seulement un classement sommative, mais des informations utiles formative « -. Charles Fadel
Quel est l'impact des systèmes d'évaluation actuels prédominantes sur l'état de préparation des diplômés des collèges pour les besoins actuels et futurs du marché du travail? Peut-on et doit chefs d'entreprise qui ne peuvent pas trouver des travailleurs qualifiés soient plus perturbatrice avec nous les collèges sur la façon dont ils évaluent les étudiants?
Les systèmes d'évaluation actuels ne reflètent pas les exigences du marché du travail, de sorte que leur effet est surtout une distraction de cours (qui peut ou non être pertinents pour le marché du travail). En forçant les enseignants à se concentrer sur ce qui est sur le test, Les administrateurs tirent les élèves de leur travail pertinente qui les préparer à l'emploi, et vers plus de compétences scolaires et étroites telles que la prise de test, les détails de la grammaire et de l'algèbre, etc.
Les chefs d'entreprise qui ne peuvent pas trouver des travailleurs qualifiés devraient faire preuve d'innovation avec en complément des programmes éducatifs existants et de travailler plus étroitement avec les collèges qui ouvrent la voie - par exemple:
- Université de l'État d'Arizona: Les étudiants paient lorsqu'ils terminent avec succès des cours.
- Université du Nord-Est: la politique de longue date de l'éducation coopérative et de l'apprentissage par l'expérience
- Université du Wisconsin: degrés basés sur les compétences ciblées aux apprenants adultes.
Southern New Hampshire University: programme d'études axé sur les compétences en partenariat avec les employeurs. - collèges communautaires NSF-ate: Des programmes axés sur l'éducation des techniciens pour les domaines de haute technologie
« Les chefs d'entreprise qui ne peuvent pas trouver des travailleurs qualifiés devraient faire preuve d'innovation avec en complément des programmes éducatifs existants et de travailler plus étroitement avec les collèges qui sont en tête. » - Charles Fadel
Y at-il une façon plus formelle que les entreprises peuvent influer sur l'évaluation de la façon dont on fait?
Dans son rapport, « Les évaluations de la main-d'œuvre - Qu'est-ce que nous mesurons En fait?", le Consortium pour la recherche d'évaluation a mis en évidence les diverses façons dont les entreprises évaluent actuellement leurs employés, et l'accent qu'ils mettent (ou non) sur diverses compétences.
En raison de la différence dans les motivations et les contraintes juridiques, les tests de l'employeur a procédé à une autre piste que l'évaluation scolaire. En général, on insiste davantage sur les tests de personnalité. Ceci est largement dû au fait que les tests de personnalité est non discriminatoire et peut donc être déployée librement sans questions juridiques. Il existe des corrélations bien développées (bien qu'ils soient modestes distressingly) entre certains archétypes de la personnalité et le succès dans certaines professions, et ceux-ci constituent la base des tests de dépistage de la personnalité.
Le gouvernement se concentre sur la façon de créer de nouveaux emplois, mais les décideurs devraient être encore plus axé sur la fermeture de l'écart entre les compétences que vous avez identifié?
Les débats présidentiels ne mentionnent que les étudiants n'étaient pas préparés à entrer dans la population active, mais les besoins de l'employeur ne sont pas mentionnés parce que le cadrage est moins évocateur. L'accès et l'accessibilité semblent comme des questions plus fondamentales parce que si les étudiants ne peuvent pas se rendre à l'université alors ils certainement ne seront pas préparés. Le problème est que si nous continuons à ne discuter de l'accès et l'accessibilité financière jusqu'à ce qu'une majorité des Américains vont à l'université, et seulement résoudre le problème que les collèges ne sont pas les étudiants préparent efficacement tout ce temps, ce serait un gaspillage tragique de l'effort. Les deux questions doivent être simultanément face, même si le premier semble plus fondamental. Ils sont un système et il ne suffit pas de se concentrer sur un goulot d'étranglement s'il y a un autre en bas de la ligne qui est déjà connue. Pourquoi augmenter l'offre de la mauvaise « produit »?
Merci Charles.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld)
C. M. Rubin et Charles Fadel
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C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld et est une fondation perturbateurs Fellow.
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