„A legfontosabb a vállalkozások számára, hogy ismertesse az igényeiknek élesen, mivel ezek gyakran az USA-ban a közösségi főiskolák – szabás tantervek konkrét feladatokat és ismeretek területén. Ez lesz sokkal bonyolultabb, ha a hallgató kell tanulni a magasabb rendű gondolkodási képességek, mint például a kreativitás, együttműködés, stb, és a karakter tulajdonságait, mint az etika és a vezetés.”- Charles Fadel
Munkaadói panaszok, hogy az új diplomások még nem állnak készen a munkahelyen vált egy közös főcím. Charles Fadel, Alapítója a Center for Curriculum áttervezése, úgy véli, a probléma megoldásának megváltoztatását jelenti, amit kompetenciákat értékeli a tanulók, hogy „fel fogja készíteni őket a foglalkoztatás.”
Az üzleti világ, hátterében a gyors technológiai innováció, folyamatosan változik drámaian, új munkahelyek teremtése, hogy nem létezik egy évtizeddel ezelőtt, miközben felszámolása más munkahelyet, amely könnyen automatizálható. A készségek, hogy a munkáltatóknak meg kell változnak; így hogyan mérjük meg, amit meg kell annak érdekében, hogy megfeleljen a diákok igényeinek és az ipar?
„A rendszer, mint a Northeastern University Department of kooperatív oktatás és karrierépítés, amelyben a hallgatók alternatív félév tanulmányi és a teljes munkaidő a választott területen, egy nagyszerű példája a fajta partnerség, amely létezik, és kiegészítik a meglévő oktatási,”Mondja Fadel, aki azt is megjegyzi, hogy „a szakmai gyakorlathoz már a norma, és egy képzett csővezeték iparágak” a germán országokban.
A reflektorfény eddig már a kormányzati és oktatási intézmények, hogy összpontosítson a fiatalokat a foglalkoztatás. De mi a helyzet az üzleti vezetők? Hogyan lehet az üzleti vezetők partner iskolák és a diákok, hogy hozzon létre a munkahelyi kész fiatalok? Charles Fadel csatlakozik hozzánk a globális keresése Oktatási rész 2 vitánk az új elképzelés értékelése.
„portfóliók, ha egyébként több erőfeszítést, hogy vizsgálja felül, értelmesebb információt a hallgatók kritikai gondolkodás, meta-learning, és egyéb kompetenciák nehéz megragadni a hagyományos tesztelés.”- Charles Fadel
Károly, hogyan javasoljuk, vezető amerikai egyetemek partner amerikai üzleti vezetők, hogy hozzon létre egy tantervet, amely biztosítja a hallgatók sikeres, ha belépnek a munkaerőpiacra?
A legfontosabb a vállalkozások számára, hogy ismertesse az igényeiknek élesen, mivel ezek gyakran az USA-ban a közösségi főiskolák – szabás tantervek konkrét feladatokat és ismeretek területén. Ez lesz sokkal bonyolultabb, ha a hallgató kell tanulni a magasabb rendű gondolkodási képességek, mint például a kreativitás, együttműködés, stb, és a karakter tulajdonságait, mint az etika és a vezetés.
Az egyik módja annak, hogy ennek a kérdésnek a váltás távol mennyiségi vizsgálatok teljesítmény teljesen, és hogy összpontosítson egy más típusú bizonyítékot tanulás. portfóliók, ha egyébként több erőfeszítést, hogy vizsgálja felül, értelmesebb információt a hallgatók kritikai gondolkodás, meta-learning, és egyéb kompetenciák nehéz megragadni a hagyományos vizsgálati. A másik lehetőség az, hogy tesztelés egy új határ, ahol a tanulók kompetenciáit értékelik autentikus módon, A feladatok jelentős, és a hátsó végén a program működik, le tájékozott tanulási modell alapján tanulás tudományok kutatási integrálni az összegyűjtött adatok nem csupán egy összegző rangsor, de hasznos információkat formáló.
„A másik lehetőség az, hogy tesztelés egy új határ, ahol a tanulók kompetenciáit értékelik autentikus módon, A feladatok jelentős, és a hátsó végén a program működik, le tájékozott tanulási modell alapján tanulás tudományok kutatási integrálni az összegyűjtött adatok nem csupán egy összegző rangsor, de hasznos fejlesztõ információt.”- Charles Fadel
Milyen hatással van a jelenlegi uralkodó értékelési rendszerek a felkészültség a főiskolát végzettek számára a jelenlegi és jövőbeli igények a munkaerőpiacon? Lehet és kell az üzleti vezetők, akik nem találják a szakmunkások inkább zavaró az amerikai főiskolák felé az értékeli a diákok?
A jelenlegi értékelési rendszer nem tükrözi az igényeket a munkaerőpiac, így hatásuk elsősorban a figyelemelterelés tanfolyam (ami lehet, hogy nem relevánsak a munkaerőpiac). Azáltal, hogy a tanárok összpontosítani, ami a teszt, adminisztrátorok húzza a diákok távol megfelelő szakmai, amely előkészíti őket a foglalkoztatás, felé több iskolai és keskeny készségek, mint a vizsgázó, Az adatokat a nyelvtan és algebra, stb.
Üzleti vezetők, akik nem találják a szakmunkások innovatívnak kell lenniük azzal kiegészítve a már meglévő oktatási programok és szorosabb főiskolákkal, amelyek élen járnak - például:
- Arizona State University: Diákok fizetni, amikor teljes kurzusok sikeres.
- Northeastern University: Hosszú távú politika kooperatív oktatás és a tapasztalati tanulás
- University of Wisconsin: A kompetencia alapú fok célzott felnőtt tanulók.
Southern New Hampshire Egyetem: A kompetencia alapú szak együttműködve munkáltatók. - NSF-ATE közösségi főiskolák: Programok középpontjában a képzés a technikusok a high-tech területeken
„Üzleti vezetők, akik nem találnak szakképzett munkaerő innovatívnak kell lenniük azzal kiegészítve a már meglévő oktatási programok és szorosabb főiskolákkal, amelyek élen járnak.” - Charles Fadel
Van egy hivatalos módon, hogy a vállalkozások befolyásolhatja, hogy az értékelést elvégezni?
Ebben a jelentésben, „Munkaerő értékelések - Mit tényleges méréseket?", Az Assessment Research Consortium kiemelte a különböző módokon vállalkozások jelenleg értékeli az alkalmazottak, és a hangsúly raktak (vagy nem) A különböző kompetenciák.
Mivel a különbség a motivációk és jogi korlátozások, munkáltató vizsgálat zajlott egy másik pályán, mint iskolai értékelés. Általában, ott nagyobb hangsúlyt fektetnek a személyiség tesztelés. Ez nagyrészt annak a ténynek köszönhető, hogy a személyiség tesztelés nem diszkriminatív, és ezért szabadon lehet telepíteni anélkül, jogi kérdések. Vannak jól fejlett összefüggések (bár ezek lehangolóan szerény) között bizonyos személyiség archetípusok és a siker bizonyos foglalkozásokban, és ezek képezik az alapját a személyiség szűrővizsgálatok.
Kormány középpontjában, hogy új munkahelyek jöjjenek létre, de kell a döntéshozók még jobban összpontosított záró készségek hiánya, amit azonosítottak?
Az elnöki viták nem beszélve arról, hogy a diákok voltak felkészülve arra, hogy belépjenek a munkaerőpiacra, de munkaadói igényeknek nem tettek említést, mert a szegélyek kevésbé szuggesztív. Hozzáférés és megfizethetőség tűnik több alapvető kérdés, mert ha a hallgatók nem tud egyetemre akkor biztosan nem készül. A probléma az, hogy ha továbbra is csak beszélni hozzáférés és a megfizethetőség, amíg az amerikaiak többsége egyetemre menni, és csak ezután a probléma, hogy a kollégiumok nem készül a diákok ténylegesen az egész idő, az lenne a tragikus erőpocsékolás. Mindkét kérdés szembe kell nézni egyszerre, noha az első tűnik, alapvető. Ezek a rendszert, és nem elég, hogy összpontosítson egy szűk, ha van egy másik le a pályáról, hogy már ismert. Miért növeli az ellátás rossz „termék”?
Köszönöm Charles.
(Az összes képet jóvoltából CMRubinWorld)
C. M. Rubin és Charles Fadel
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások