“對於企業的關鍵是脆解釋他們的需求, 因為他們經常做的，在美國與社區學院 – 定制課程，具體任務和知識領域. 它變得複雜多了。當學生需要學會高級思維技能，如創造力, 合作, 等等, 和品格素質，如道德和領導力。“ - 查爾斯·法德勒
雇主抱怨新的大學畢業生還沒有準備好職場已經成為一種普遍的標題. 查爾斯·法德勒, 該中心的創始人為課程重新設計, 認為解決問題的手段改變什麼競爭力，我們在學生評價說：“會為就業做好準備。”
工商界, 通過快速的技術創新為動力, 繼續顯著改變, 創作的時候消除，可以很容易地自動其他作業未前存在的十年新的就業機會. 雇主需要的是改變技能; 那麼我們如何衡量我們應以滿足學生和行業的需求?
“像合作教育和職業發展的東北大學的系系統, 在學生的學習和全職工作的交替學期在自己的領域, 是可以存在並補充現有的教育合作夥伴的類型的一個很好的例子,“法德勒說, 誰也指出，“學徒一直是規範和行業提供訓練有素的管道”在日耳曼國家.
聚光燈到現在為止一直在政府和教育機構專注於培養年輕人就業. 但對於企業領導者? 如何與學校和學生的商業領袖的合作夥伴創建工作就緒年輕人? 查爾斯·法德勒加入我們的全球搜索教育部分 2 我們對評估一個新的視野討論.
“投資組合, 但他們需要更多的努力，審查, 提供有關學生的批判性思維更有意義的信息, 元學習, 和其他能力難以捕捉與傳統的測試。“ - 查爾斯·法德勒
查爾斯, 你怎麼建議領先的美國商界領袖美國大學的合作夥伴創建了一個課程，將確保一旦他們進入勞動力市場的學生獲得成功?
對於企業關鍵是要簡明扼要地解釋他們的需求, 因為他們經常做的，在美國與社區學院 – 定制課程，具體任務和知識領域. 它變得複雜多了。當學生需要學會高級思維技能，如創造力, 合作, 等等, 和品格素質，如道德和領導.
解決這個問題的一個方法是從性能定量測試完全切換掉, 和專注於不同類型的學習的證據. 投資組合, 但他們需要更多的努力，審查, 提供有關學生的批判性思維更有意義的信息, 元學習, 和其他能力難以捕捉與傳統測試. 另一種選擇是把檢測到一個新的前沿, 在學生的能力是一個真實的評估方式, 任務是有意義的, 和程序的後端工作過基於學習科學研究知情的學習模式，所收集的數據集成到不僅是一個總結性排名, 但有用的信息形成性.
“另一種選擇是把檢測到一個新的前沿, 在學生的能力是一個真實的評估方式, 任務是有意義的, 和程序的後端工作過基於學習科學研究知情的學習模式，所收集的數據集成到不僅是一個總結性排名, 但有用的信息，形成性。“ - 查爾斯·法德勒
什麼是當前的主要考核制度對高校畢業生準備勞動力市場的當前和未來需求的影響? 可以而且應該商界領袖誰也找不到熟練工人更具破壞性與美國大學對他們評估學生的方式?
目前的評估系統不反映勞動力市場的需求, 所以他們的作用主要是從課程分心 (這可能會或可能不相關的勞動力市場). 通過迫使教師把重點放在什麼是在測試, 管理員拉學生的相關工作走會為就業做準備, 並朝向更學校和窄技能，如應試, 語法和代數的細節, 等等.
企業領導人誰也找不到熟練的工人應該是創新與補充現有的教育方案，並與大專院校所領導方式更緊密的合作 - 例如:
- 亞利桑那州立大學: 當他們完成課程的學生成功支付.
- 東北大學: 合作教育和體驗式學習的長期政策
- 威斯康星大學: 針對成人學習者基於勝任度.
南新罕布什爾大學: 與雇主合作以能力為基礎的學位課程. - NSF-ATE社區學院: 項目集中在技術人員的教育，高科技領域
“企業領導人誰也找不到熟練的工人應該是創新與補充現有的教育方案，並與大專院校所領導方式更緊密地合作。” - 查爾斯·法德勒
有沒有一種更正式的方式，企業可以影響評估的方式完成?
在其報告, “員工評估 - 那我們實際測量?”, 評估研究聯合會強調所有的各種方式的企業目前評估其員工, 並強調他們把 (或不) 各種能力.
由於動機和法律約束的區別, 雇主測試已經進行在不同的軌道比學術能力評估. 大體, 還有更強調個性測試. 這主要是由於這樣的事實，個性測試是非歧視性的，因此可以自由地部署沒有法律問題. 有發達的相關性 (雖然他們是令人不安的謙虛) 某些性格原型，並在某些職業成功之間, 這些形成的性格篩選試驗的基礎.
政府的重點是如何創造新的就業機會，但應該決策者甚至在關閉你已經確定了技能差距更集中?
總統辯論也提到，學生們沒有準備好進入勞動力市場, 但沒有提及雇主的需要，因為這是取景令人回味的少. 訪問和承受能力似乎是更根本的問題，因為如果學生不能獲得上大學那麼他們絕對不會準備. 問題是，如果我們繼續只討論接入和支付能力，直到大部分美國人去上大學, 然後才是解決高校沒有得到有效培養學生這整個時間問題, 那將是一個精力浪費悲劇. 這兩個問題都需要同時面對, 即使第一個似乎更根本. 他們是一個系統，如果有另外一個下跌已經知曉該線是不夠的，專注於一個瓶頸. 為什麼增加了錯誤的“產品”的供給?
謝謝查爾斯.
(所有照片都是CMRubinWorld的禮貌)
ç. M. 魯賓和查爾斯·法德勒
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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