"אני חושב העיקרון המנחה עבור ממשלה צריך להיות כדי להגן ולאפשר / להכשיר את העובד, לא להגן על העבודה. קובעי מדיניות ואנשי חינוך צריכים להתמקד ולוודא כי עובדים הם כמו מאובזרים ככל האפשר מעבר להזדמנויות חדשות…"- פיטר רובינסון
דו"ח OECD אחרון מגלה כי בעלי ההכנסות נמוכים ובינוניים ראו שכרם לקפוא על שמרים וכי נתח ההכנסה של עבודות באמצע-מיומנים נפל. שוויון Rising הוביל לחששות כי מפרנסים עליונים מקבלים נתח לא פרופורציונאלי של הרווחים "פתיחות קישוריות" העולמיות. הקיץ הזה, the תשקיף התעסוקה ב- OECD 2017 קיטוב עבודה גילה כי כבר "מונע על ידי שינויים טכנולוגיים מחלחלים-מוטה מיומנים."
נוסד ב 1945, ארצות הברית מועצת עסקים בינלאומיים (USCIB) בונה את המודעות בקרב אנשי עסקים בכירים, מחנכים וקובעי מדיניות סביב נושאים הקשורים לתעסוקה, שיפור הכשרה ומיומנויות בשוק העבודה. CMRubinWorld דיבר עם USCIB נשיא ומנכ"ל פיטר M. רובינסון, המשמש יו"ר עמית של תעסוקת B20 ו כוח משימת החינוך, שדרכו הוא עזר לפתח המלצות למנהיגי ה- G20 על אימונים עבור העבודות של העתיד. רובינסון משמש גם במועצת המנהלים של הארגון הבינלאומי של מעסיקים, אשר מייצג את הדעות של הקהילה העסקית של ארגון העבודה הבינלאומי.
פיטר, ברוך הבא. איך חמור אתה מאמין jobsolescence יהיו מעל הבא 20 שנים? כמה גדול יהיה האתגר להיות לקזז אותו ולשמור על כוח העבודה גדל?
אני באמת לא חושב שההשפעה הכוללת תהיה דרמטית כמו כמה אנשים חוששים, לפחות לטווח הבינוני ככל שנוכל לספר. יש גורם יתר ההייפ משחק, אבל ההשלכות עדיין ראויות להתייחסות רצינית. דבר אחד בטוח, כל כך הרבה מקומות עבודה בארצות הברית כלכלות מתקדמות אחרות הן במגזר השירותים, ולערב אינטראקציה עם אנשים אחרים. למרות כל ההתקדמות AI, אנחנו עדיין דרך ארוכה מן האחיות רובוטית או עוזרי בריאות הביתה. בסך הכל, ההיסטוריה מספרת לנו כי לפחות כמה שיותר מקומות עבודה חדשים נוצרות כמו עקורים ידי חדשנות טכנולוגית, למרות מעברים יכולים להיות קשים בחלק מגזרים ויישובים, וכל עוד upskilling מתקיים.
"האיום הגדול ביותר הוא כי מוסדות החינוך שלנו לא יוכלו לעמוד בקצב דרישות מיומנויות חדשות." - פיטר רובינסון
מה לדעתך הם המכשולים הגדולים ביותר העומדים בפני אקדמאים היום מנסה להיכנס לשוק העבודה?
אני דווקא חושב המכשולים הגדולים ביותר העומדים בפני אלה שאינם עושים זאת לקולג או צורה כלשהי של השכלה גבוהה מעבר לתיכון (תואר של ארבע שנים הוא לא הדרך הנכונה עבור כולם). A 2014 סקר Pew מצא כי בקרב העובדים בגיל 25 ל 32, רווח שנתי החציוני של בעלי תואר אקדמי היה $17,500 יותר מאשר עבור אלה עם תעודות תיכון בלבד. ברור ש, כולם, בכל רמת חינוך צריך לשמור את כישוריהם חדים, וממשלות צריכות להצטרף עם מעסיקים ומחנכים להקנות למידה לאורך חיים טובים יותר. אבל יש הרבה פחות נתיבים הוקמו לקראת תעסוקה לטווח ארוכה ברמה של מעמד בינוני של הכנסה עבור אלה שאינם בוגרים מכללה. דגש רב יותר על חינוך חניכות מקצועי יעזור. אנו תומכים העבודה שנעשית על ידי שר העבודה אקוסטה לקדם חניכות.
בהתחשב בכך מכונות נמצאים בתהליך של הפשטת עובדי צווארון לבן מעבודתם, איזה סוג של כישורים הם ענפי תעשייה ושירותי מפתח הולכים צריכים עובדים חדשים?
אני חושב ההנחה של השאלה שלך היא מוגזמת. כולנו שנאמרתי כי העבודות שלנו נידונות על ידי רובוטים ואוטומציה. אבל ה- OECD מעריך כי רק תשעה אחוזים של עבודות ברחבי 35 מדינות OECD נמצאות בסיכון גבוה של לאוטומט, אם כי כמובן גם 9% יכול להיות יוצרת של קשיים חברתיים. אבל יש ורקורד הוקם על פני ההיסטוריה של טכנולוגיות חדשות ליצירה לפחות כמו מספר משרות חדשות כפי שהם דוחקים. בדרך כלל משרות חדשות הללו דורשים מיומנויות גבוהות לתת שכר גבוה יותר. האיום הגדול ביותר הוא כי מוסדות החינוך שלנו לא יוכלו לעמוד בקצב דרישות מיומנויות חדשות.
"זה הופך להיות ברור כי רבגוניות שחשוב, בעולם המשתנה ללא הרף, כך דגם IBM של ג'ים Spohrer של "בצורת T" אדם נכון: רחב ויחידים עמוקים המסוגלת להתאים הולכים שם שקרי הדרישה "-. פיטר רובינסון
בכלכלה עם כוח עבודה על פי דרישה משמעותית, מה יכולות יהיו עובדים אלה צריכים להתחרות?
ישנם שני סוגים של מיומנויות שהם יידרשו: "טכנית" - או במילים אחרות, הקשורים ידע עמוק של תחום ספציפי, אם או ריתוך optogenetics; ו "משוכל," החל על כל העיסוקים. אלה מתוארים על ידי מרכז העיצוב מחדש Curriculum כמו מיומנויות (יצירתיות, חשיבה ביקורתית, תקשורת, שיתוף פעולה), אופי (mindfulness, סקרנות, אומץ, כּוֹשֵׁר הִתאוֹשְׁשׁוּת, אֶתִיקָה, מַנהִיגוּת) ו meta-learning (הלך רוח צמיחה, מטה-קוגניציה).
כיצד ישפיע ניהולי דרישות מיומנות להשתנות כתוצאה משינויים מבניים משמעותיים שסביר, כולל החלפה אנושי על ידי מכונות צמיחה של הכלכלה על פי דרישה?
סקרי BIAC של ה- OECD של 50 ארגוני מעבידים ברחבי העולם הראו כי מעסיקים מעריכים לא רק מיומנויות כמתואר לעיל, אבל גם איכויות אופי כמו גם. נוסף, מתברר כי בעניינים רבגוניים, בעולם המשתנה ללא הרף, כך דגם IBM של ג'ים Spohrer של "בצורת T" אדם נכון: רחב ויחידים עמוקים המסוגלת להתאים הולכים שם שקרי הביקוש.
"לעתים קרובות אנו שומעים על הצורך יותר חינוך STEM. אבל אני חושב שיש צורך שווה דגש רב יותר על מדעי הרוח והאמנויות, עבור הערך הפנימי שלהם, כמו גם לפיתוח כישורים ותכונות אופי "-. פיטר רובינסון
מה שינויים מרכזיים בתכנית לימודים אתם מדמיינים, הן ברמות בקולג הספר התיכונות?
לעתים קרובות אנו שומעים על הצורך יותר חינוך STEM. אבל אני חושב שיש צורך שווה דגש רב יותר על הרוח ובאמנות בשל ערכם הסגולי כמו גם לפיתוח כישורים ותכונות אופי כמתואר לעיל. כמו דוד בארנס של יבמ כתב לאחרונה, מיומנויות אלה הן יותר עמידות גם אינדיקטור טוב מאוד של הצלחה לטווח ארוכה בתעסוקה.
איך יכול השינויים מתפתחים ביכולות הנדרשות תעסוקה יתורגמו ביעילות לתוך תוכניות לימודים? היכן נמצאות ההזדמנויות העיקריות לאפשר הזה? e.g. מערכות הערכה? עסקים / פעולה החינוך? שינוי תכנית לימודים?
הייתי לחזור למשהו אחר דוד בארנס אמר: אנחנו צריכים הרבה קשרים חזקים בין החינוך ושוק העבודה, בצורת שותפויות יותר בקרב מעסיקים, ממשלות ומוסדות חינוך. כל אחד צריך לעלות מדרגה וליצור שותפויות אמת. אין מגזר אחד בחברה יכול להתייחס זה לבד. BIAC של OECD תיעד גם משאלות מעסיקים לרפורמות הלימודים עמוק למודרניזציה יכולות תוכן להטביע על מנת לענות על הצרכים בשוק של היום.
איזה תפקיד הממשלה צריכה לשחק בהבטחת האזרחים מקבלים איכות השכלה רלוונטית לנוכח האתגרים העומדים לפניהם?
אני חושב העיקרון המנחה עבור הממשלה צריך להיות כדי להגן ולאפשר / להכשיר את העובד, לא להגן על העבודה. קובעי מדיניות ואנשי חינוך צריכים להתמקד ולוודא כי עובדים הם כמו מאובזרים ככל האפשר מעבר הזדמנויות חדשות כמו אלה לפתח, ועל מנת להבטיח כי עסקים יש את החופש pivot ולאמץ טכנולוגיות חדשות ותהליכים עסקיים.
תודה פיטר.
(כל התמונות הן באדיבות CMRubinWorld)
C. M. רובין ופיטר רובינסון
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות