„Azt hiszem, a vezérelv kormány kell védeni, és lehetővé teszi / átképzését a munkavállaló, nem védi meg a munkát. A politikai döntéshozók és a nevelők kell összpontosítani ügyelve arra, hogy a munkavállalók a lehető felszerelt átmenet az új lehetőségek…„- Peter Robinson
Egy friss OECD-jelentés megállapítja, hogy az alacsony és közepes jövedelműek láttuk bérük stagnál, és a jövedelem aránya a közepes képzettséget igénylő állások esett. Növekvő egyenlőtlenség vezetett aggodalmak, hogy a felső keresők egyre aránytalanul nagy a nyereség a globális „nyitottság és az összekapcsolás”. Ezen a nyáron, a OECD Employment Outlook 2017 kiderült, hogy a munkát polarizáció „hajtott átható és ügyességi elfogult technológiai változásokat.”
Ben alapított 1945, Az Egyesült Államokban Tanács International Business (USCIB) épít tudatosságot az üzleti vezetők, oktatók és döntéshozók kérdések körül a foglalkoztatással kapcsolatos, a munkaerő képzése és készségnövelés. CMRubinWorld beszélt USCIB elnök-vezérigazgatója Peter M. Robinson, aki szolgál társelnöke a B20 Foglalkoztatási és Oktatási Munkacsoport, amelyen keresztül ő segített ki ajánlásokat a G20 vezetők képzése a munkahelyeket a jövőben. Robinson is szolgál a táblára a Munkaadók Nemzetközi Szervezete, amely a véleményét az üzleti közösség a Nemzetközi Munkaügyi Szervezet.
Kimerül, Üdvözöljük. Mennyire súlyos hiszel jobsolescence lesz az elkövetkező 20 év? Mekkora lesz a kihívás lehet, hogy ellensúlyozza azt, és fenntartani a növekvő munkaerő?
Én tényleg nem gondolom, hogy a teljes hatás lesz olyan drámai, mint egyesek attól tartanak, legalább a középtávú amennyire meg tudjuk mondani. Van egy több mint hype faktor játszanak, de a következmények is érdemes komoly figyelmet. Az egy dolog, sok a munkahelyek az Egyesült Államokban és más fejlett gazdaságok a szolgáltatási szektorban, és vonja kölcsönhatásban más emberek. Annak ellenére, hogy az összes fejlődés az AI, még mindig hosszú út le robot ápolók vagy otthoni ápolók. Teljes, történelem azt mondja, hogy legalább annyi új munkahelyek jönnek létre, mint kényszerült a technológiai innováció, noha átmenetek nehéz lehet az egyes ágazatokban és helységek, és amíg továbbképzés zajlik.
„A legnagyobb veszély az, hogy az oktatási intézményekben nem lesz képes lépést tartani az új készségek igényeket.” - Peter Robinson
Mit gondol a legnagyobb akadály előtt álló főiskolai Újfok ma próbál meg belépni a munkaerő?
Azt hiszem, valójában a legnagyobb akadályt szembesülnek azok, akik nem teszik a főiskolára vagy valamilyen felsőoktatási túl magas iskolai (Egy négy éves mértéke nem a helyes út mindenki számára). A 2014 Pew felmérése megállapította, hogy a munkások közötti életkor 25 a 32, átlagos éves keresete a főiskolai diplomát voltak $17,500 nagyobb, mint azok számára, akik a magas iskolai oklevelek csak. Nyilvánvalóan, mindenki bármilyen oktatási szinten kell tartani a készségek éles, és a kormányok csatlakozzon a munkaadókkal és a nevelők csepegtetni jobb az élethosszig tartó tanulás. De vannak sokkal kevesebb létre utak felé a hosszú távú foglalkoztatás középosztálybeli szintű jövedelem azok számára, akik nem egyetemi diplomát szerez. A nagyobb hangsúlyt a szakképzés és a szakmai gyakorlatból segítene. Kiemelten támogatjuk a munka, amelyet titkára Labor Acosta elősegítése tanulószerződéses.
Tekintettel arra, hogy a gépek a folyamat csíkot szellemi dolgozók a munkájukat, milyen képességek kulcsfontosságú termelő és szolgáltató ágazatok lesz szüksége az új alkalmazottak?
Azt hiszem, az előfeltétele a kérdés túlzottak. Mindannyian azt mondták, hogy a munkahelyek vannak ítélve robotok és az automatizálás. De az OECD becslése szerint csak kilenc százalékát foglalkoztat az 35 OECD nemzetek nagy a kockázata, hogy az automatizált, bár természetesen még 9% lehet generatív szociális nehézségek. De van egy múlttal az egész történelem az új technológiák létrehozására legalább annyi új munkahely, mert kiszorítják. Általában ezek az új munkahelyek kereslet a magasabb ismeretek, és a magasabb fizetés. A legnagyobb veszély az, hogy az oktatási intézményekben nem lesz képes lépést tartani az új készségek igényeknek.
„Egyre világosabbá válik, hogy a sokoldalúság számít, egy folyamatosan változó világban, így Jim Spohrer IBM modell egy „T” alakú személy igaz: széles és mély egyének képesek alkalmazkodni, és megy, ahol a kereslet rejlik.”- Peter Robinson
Egy gazdaságban jelentős az igény a munkaerő, milyen kompetenciák ezek a munkások kell versenyezni?
Kétféle kompetenciák, amelyek szükségesek lesznek: „Technikai” - vagy más szóval, kapcsolatos mély ismerete egy adott domain, Függetlenül attól, hogy hegesztés optogenetics; és a „transzverzális,”Amely valamennyi foglalkozás. Azok által leírt Központ tananyag átalakítása a készségek (kreativitás, kritikai gondolkodás, kommunikáció, együttműködés), jellem (éberség, kíváncsiság, bátorság, ellenálló képesség, etika, vezetés) és a meta-learning (növekedés gondolkodásmód, metakogníció).
Hogyan vezetői készség követelmények eredményeképpen változik fő strukturális változások, amelyek valószínűleg, beleértve az emberi helyettesítése gépek és a növekedés az on-demand gazdaság?
OECD BIAC felmérések 50 munkáltatói szervezetek világszerte azt mutatják, hogy a munkaadók értékelik nemcsak Tudás fentiekben ismertetett, hanem Karakter adottságok, valamint. További, világossá vált, hogy a sokoldalúság ügyek, egy folyamatosan változó világban, így Jim Spohrer IBM modell egy „T” alakú személy igaz: széles és mély egyének képesek alkalmazkodni, és megy, ahol a kereslet hazugság.
„Gyakran hallani, hogy több STEM oktatás. De azt hiszem, van egy azonos szükség nagyobb hangsúlyt fektet a humán és a művészetek, azok belső értékét, valamint a készségek és a karakter tulajdonságait.”- Peter Robinson
Mi központi változások az iskolai tantervekben ugye elképzelni, mind a középiskolai és főiskolai szinten?
Gyakran hallani, hogy több STEM oktatás. De azt hiszem, van egy azonos szükség nagyobb hangsúlyt fektet a humán és a művészetek számára ezeknek az értéke, valamint a készségek és a karakter tulajdonságait a fent leírtak szerint. Ahogy David Barnes IBM írta nemrég, ezek a képességek sokkal tartósabb, és még egy nagyon jó mutatója a hosszú távú siker foglalkoztatás.
Hogyan lehet a kialakuló változások szükséges kompetenciák foglalkoztatás ténylegesen lefordítják iskolai tantervek? Hol vannak a fő lehetőségeket annak érdekében, hogy ezt a? például. értékelési rendszerek? Üzleti / Oktatási együttműködés? tananyag változása?
Megyek vissza valami mást David Barnes mondta: Meg kell sokkal erősebb kapcsolat az oktatás és a munkaerőpiac, formájában több partneri munkáltatók körében, kormányok és oktatási intézmények. Mindenkinek szüksége van, hogy fokozzák és hozzon létre valódi partnerségek. Senki társadalmi szektor képes kezelni ezt egyedül. OECD BIAC is dokumentálták a munkaadók igényei mély tantervi reformok korszerűsítésére tartalom és embed kompetenciák kielégítése érdekében a mai piaci igényeknek.
Milyen szerepet játszanak a kormányzati munkához megkapja a minőségi és releváns oktatást adni a kihívásokra, amelyekkel az előttünk?
Azt hiszem, a vezérelv kormánynak kell védeni, és lehetővé teszi / átképzését a munkavállaló, nem védi meg a munkát. A politikai döntéshozók és a nevelők kell összpontosítani ügyelve arra, hogy a munkavállalók a lehető felszerelt átmenet az új lehetőségeket, ezek fejlesztése, valamint annak biztosítására, hogy a vállalkozások a szabad elfordulni, és elfogadja az új technológiák és az üzleti folyamatok.
Köszönet Kimerül.
(Az összes képet jóvoltából CMRubinWorld)
C. M. Rubin és Peter Robinson
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások