Imaginez les écoles décennies d'aujourd'hui – ce seront-ils?
Dr. Brian Annan a été le directeur du programme pour l'apprentissage et le changement des réseaux (LCN) stratégie d'Octobre 2012 à Juin 2015, une initiative financée et soutenue par le gouvernement néo-zélandais et le ministère de l'Éducation. La stratégie concentrée sur le soutien 53 réseaux impliquant 350 les écoles et les communautés à identifier et à atteindre de relever les défis entre les élèves sous les normes nationales. En juin 2015, Brian a mis en place une nouvelle société, Infinity En savoir Ltd, co-directeur Mary Wootton, l'animateur principal de la stratégie LCN, d'explorer la fusion de l'apprentissage et le bien-être. Nous avons invité Brian à partager sa vision pour les écoles de l'avenir en La recherche globale pour l'éducation.
Comment l'école de l'avenir être plus soucieux de l'environnement?
Les écoles de l'avenir sera beaucoup plus axé sur l'apprentissage écologique communautaire et amélioration de l'environnement. Il y a au moins un siècle de projets d'amélioration de la vie réelle dans les communautés et l'environnement que les enfants et les adultes peuvent travailler ensemble à régler la santé de notre planète. Mais la plupart des systèmes scolaires et les communautés à travers le monde, y compris NZ ne sont pas prêts à cet ordre du jour pour l'instant. Il y a des poches d'innovation mais dans l'ensemble la rhétorique du changement est en avance sur le mouvement réel vers de nouveaux arrangements d'apprentissage pour les enfants et les jeunes adultes à contribuer de façon significative à la santé de notre planète.
Il faudra tout le système scolaire ainsi que les familles, les collectivités et les entreprises activant leur agence pour faire la transition vers l'apprentissage écologique.
Comment l'école de l'avenir être plus inclusive à l'échelle mondiale?
De nombreuses écoles sont en train de devenir globalement inclusive. La première étape est de devenir lié au monde. Le diagramme ci-dessous montre comment nous conceptualisé un lien de la classe vers le monde plus large LCN. Nous avons créé une image d'un enseignant et les élèves dans une classe avec des outils numériques à partir de laquelle ils peuvent accéder à des familles, la communauté, l'environnement et le monde entier grâce à Internet. Il a été utilisé avec les chefs de réseau pour les inciter à retourner dans leurs écoles pour analyser et améliorer leurs systèmes actuels de connectivité locale et mondiale.
Comment les écoles gérer cette citoyenneté mondiale et, à la fois, conserver l'identité culturelle d'entrer dans l'avenir? L'inclusion est globale sur l'exposition et le maintien de la diversité culturelle? Ou est-il à exposer la diversité de la culture et, en faisant ainsi, créer des points communs globaux qui diminuent le caractère unique de chaque culture? la conception était LCN de prendre ce genre de débats vers le bas dans les écoles et les communautés afin que les enseignants, les étudiants et les familles pourraient réfléchir sur les changements qu'ils ont à penser à faire.
Comment la technologie sera intégrée dans le programme et comment gérer l'école de l'intégration des progrès continuels de la technologie?
Les élèves des écoles en dehors de LCN Manaiakalani, en particulier ceux des familles ayant des ressources limitées, ont été extrêmement reconnaissants lorsque leurs chefs d'établissement ont investi dans des appareils numériques modernes pour leur utilisation.
La technologie est un catalyseur. Il est sur le remplacement de crayon, papier et livres. Plus tôt dans l'histoire de ces outils d'apprentissage remplacés et des siècles avant Ardoises que, gravures sur les murs des cavernes.
Selon moi, il y a trois catégories de l'école de façon, ou des individus au sein des écoles, généralement traiter en cours et en cours d'intégration de la technologie dans le programme.
- La première catégorie est les amateurs, tels que les dirigeants Manaiakalani, qui choisissent de diriger le processus d'intégration. Ils sont très heureux de faire face à toutes les situations difficiles en désordre et qui surgissent inévitablement. Ils ont aussi la vision de récolter les avantages des partenariats d'affaires en étant en face.
- La deuxième catégorie est ceux qui attendent un certain temps jusqu'à ce que le est sous contrôle messiness. Ils ont ensuite utiliser les systèmes d'intégration et des processus qui fonctionnent bien.
- La troisième catégorie sont ceux qui sont coincés dans l'intégration et de la technologie est passé comme les pluies acides. Ils attendent qu'il pleuve sur eux et il est à ce moment-là qu'ils prennent sur parce qu'ils doivent.
Que restera du travail de l'artisanat traditionnel et de l'écriture?
l'artisanat traditionnel et de l'écriture se dirige probablement dans la même direction que les chevaux sur les routes dans les villes modernes. Vous ne voyez pas les chevaux sur les routes plus. Vous les voyez dans les paddocks et dans les parcs. Ce fut un gros problème lorsque la transition est passé de chevaux aux voitures, mais il est plus. Nous sommes maintenant dans une transition similaire de l'artisanat traditionnel et de l'écriture à la main aux supports numériques. Finalement, et probablement pas trop loin, l'artisanat et de l'écriture à la main sera sur le côté à regarder comme quelque chose de quelques amateurs purs et durs continuent de le faire, mais surtout les humains ont fait à l'époque.
Étant donné les nouvelles tendances de l'architecture d'entreprise musées et intégration de la technologie et des médias dans leur espace physique et l'infrastructure, seront écoles évoluer de manière similaire?
Oui, ils vont. Les systèmes d'éducation ont tendance à suivre la pratique commerciale réussie, mais parfois cela peut prendre une dizaine d'années ou plus pour arriver. Notre entrée dans la conception LCN ramassé sur l'apprentissage latéral dans la culture commerciale des entreprises dans la Silicon Valley dans les années 1980, lorsque cette vallée est devenu le leader mondial dans la technologie informatique. Des entreprises concurrentes dans cette vallée forment des réseaux de collaboration. Ils ont encouragé les employés à apprendre à travers les entreprises et nourrir les idées de nouveau dans l'industrie à travers la vallée. Toutes les entreprises de l'entente de collaboration ramassées sur de nouvelles idées rapidement et l'avancement à l'échelle vallée accélérée.
Pour en revenir à la question, certaines écoles ont déjà intégré la technologie et les médias dans le tissu de la façon dont ils font des choses. Une version d'intégration est de construire l'infrastructure au sein du site de l'école en tant que plaque tournante pour le développement. Manaiakalani est un groupe d'écoles qui est bien sur la piste à cet égard. Le “Apprendre, Créer et partager” la pédagogie comprend une culture à plusieurs médias / technologie qui comprend des liens numériques entre les écoles et les maisons, festivals de télévision communautaire et du cinéma et des liens vers les organismes gouvernementaux et locaux, apprentissage nationaux et internationaux et des partenariats commerciaux. Manaiakalani repousse constamment les limites des possibilités d'apprentissage à l'aide d'un centralisé, mais certainement pas exclusive, modèle infrastructurel.
Une autre version de l'intégration est d'étendre les limites de l'école dans les musées des, les bibliothèques et les communautés d'entreprises et de l'environnement. Ces endroits sont des sites potentiels pour l'apprentissage et le développement dans lequel nos jeunes contribuent à la communauté et à l'amélioration de l'environnement. Ainsi, la communauté dans son ensemble plutôt que de l'école ou d'un réseau d'écoles est considérée comme la salle des machines vitales pour l'intégration de la technologie et des médias. Dans cette version, l'apprentissage scolaire est l'une des nombreuses approches situé dans l'apprentissage communautaire holistique.
Compte tenu de l'efficacité de l'Internet et de l'apprentissage à la maison, combien de temps sera nécessaire élèves à l'école?
Ma croyance sur l'engagement futur à l'école est que certains étudiants ne voient pas la nécessité d'aller à l'école du tout. D'autres verront la nécessité d'être à l'école pendant un certain temps, mais pas toujours, et d'autres apprécieront aller à l'école aussi souvent que possible – si, en fait, les écoles survivent en tant que centres de soins de jour. Cet arrangement sera différent du passé lorsque les élèves devaient aller à l'école qu'ils le veuillent ou non – les systèmes seront mis en place pour l'accréditation de l'apprentissage à la fois dans et hors de l'école. Ce que les élèves font à l'école quand ils ne vont varie de structure à l'apprentissage et même sans distance se produira à l'école dans les maisons, clubs, passe-temps et à traîner avec des copains. Il est également mon avis que ce phénomène est déjà en bonne voie de réalisation. La fabrication du phénomène afin qu'il devienne la norme est une priorité pour l'avenir, en particulier pour les étudiants mis en cause par l'apprentissage formel. projets de type LCN fabriquera la personnalisation pour certains étudiants, mais pas tous. Ma prédiction est que tous les élèves connaîtront un apprentissage personnalisé lorsque le système scolaire investit dans l'innovation étudiante plomb.
Quelle est l'importance de la présence des enseignants physique sera?
Si les hiérarchies continuent d'éroder et les technologies continuent de croître en sophistication, les enseignants et les écoles comme des entités physiques sont susceptibles de diminuer l'importance. Cependant, la notion d'un enseignant au sens large du terme est susceptible de rester une valeur pour un temps considérable à long.
Cette recherche de l'équilibre entre l'apprentissage formel et informel conduit à quelques réflexions sur les enseignants. L'une est la mesure dans laquelle l'apprentissage latéral basée sur les intérêts pourrait prendre en charge une partie ou l'ensemble des arrangements d'enseignement académiques formels. La seconde est la possibilité d'apprentissage scolaire formel devient entièrement redondant en tant que supports numériques à bande sur la nécessité pour l'homme d'apprendre les aspects techniques du langage, le calcul et la science. Ces pensées évoquent de nouvelles images des enseignants – connecteurs à l'intérieur et à travers de communautés d'apprentissage des intérêts qui se forment dans un environnement de réseau maillé. Effrayant? Pas plus effrayant que de conduire une voiture au lieu de monter à cheval!
Avancement de la technologie plomb sera de poursuivre la personnalisation de l'enseignement aux étudiants individuels ou entend-elle augmenter également la nécessité de techno-bureaucratique de normalisation?
Une grande partie du continuum d'apprentissage structure à la liberté de créer un apprentissage personnalisé a été fortement influencée par la promotion de la technologie. Comme cette progression continue, la portée de la liberté continue de croître. Pourquoi diable tout être humain, bureaucrate ou techno-geek, veulent normaliser la diversité intérêt d'apprentissage? Il y a des considérations de cours autour de l'éthique, les valeurs sociales et la citoyenneté. discussions et actions ont LCN entrer dans ces questions. les écoles et les communautés néo-zélandaises sont conservatrices et ont tendance à considérer la sécurité d'abord. Ainsi, les petites longueurs d'avance sur un changement radical fait partie de la culture scolaire Nouvelle-Zélande et l'évolution de LCN à cet égard ne font pas exception.
Face à l'augmentation du temps passé sur les appareils numériques comment pouvons-nous enseigner des compétences plus pratiques, y compris face à des niveaux de stress et des conflits interpersonnels?
Cette question invite la fusion des deux résultats importants pour la société autour de l'apprentissage et le bien-être.
- apprentissage moderne et la vie est sur la fusion des activités numériques et pratiques. Les deux formes d'activités sont importantes et peuvent être complémentaires. Prenez un artiste moderne. Elle peint une belle image, il affiche dans une galerie d'art et vend via Twitter et Facebook. Ses efforts pratiques et numériques se combinent pour rendre sa passion viable. Ce scénario n'est pas rare que la plupart des écoles, les professions, métiers, arts et les organismes communautaires à composer avec la fusion des tâches numériques et pratiques.
- La croissance du bien-être pour contrer l'anxiété, les conflits et le stress est une responsabilité à l'échelle communautaire. Il est nécessaire que les écoles et les enseignants devraient adopter (et ceux efficaces font déjà) mais pas tout seul. Ils ont besoin d'autres collègues des organismes gouvernementaux de bien-être, santé, la police et la justice à leurs côtés comme un enseignement collectif et la force de soins de combiner l'apprentissage et le bien-être. Ils ont également besoin des dirigeants communautaires et des membres âgés de la famille à faire partie de cette fraternité d'enseignement.
(Toutes les photos sont une gracieuseté du Dr. Brian Annan)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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