Préparer nos étudiants pour un monde nouveau de l'innovation est un thème que nous couvrons toujours dans La recherche globale pour l'éducation série. Nous avons invité John Martin, Chef de la direction de l'apprentissage Sanoma, pour partager sa vision de l'apprentissage dans l'avenir.
Sanoma Learning a principaux marchés en Belgique, Finlande, les Pays-Bas, Pologne et la Suède, où la société est de remplacer rapidement le modèle d'école traditionnelle en développant innovante, médias captivantes dans plusieurs plates-formes qui peuvent être individualisés pour répondre aux exigences des systèmes éducatifs spécifiques. Sanoma a été consacrée à l'éducation depuis 1889, quand il a créé le journal Päivälehti en Finlande. Aujourd'hui, il est porteur de cet engagement dans les limites qui sautent dans l'avenir. Martin estime que si l'enseignant reste “la killer app,” EdTech peut personnaliser les parcours d'apprentissage pour les élèves et les engager dans de nouvelles voies, en aidant à développer les talents de chaque enfant. Dans mon entrevue avec John qui suit, il partage ses vastes connaissances sur la façon dont nous pouvons travailler vers la durabilité environnementale, inclusivité mondiale, et l'adaptation technologique intelligente dans les classes futures.
Comment l'école de l'avenir être plus soucieux de l'environnement?
Je me l'imagine comme un professeur de biologie dans une école où nous avons introduit “apprentissage basé phénomène-”, inspiré par le célèbre système éducatif finlandais monde. Je entraîne un cours sur le changement climatique et les équipes dans ma classe sont travailler sur la façon de réduire l'empreinte carbone de l'école. Je suis sûr qu'ils vont trouver de nouvelles idées et de s'attendre à ce mode d'apprentissage aura un effet profond sur leur comportement trop. Une classe plus tôt nous a encouragés à adopter l'Internet des choses en aidant à limiter notre impact sur l'environnement. Grâce à ce réseau de “choses connectés” à l'école, nous avons réduit notre consommation d'énergie, eau et de nourriture, et le déplacement optimisé. En changeant notre comportement et d'embrasser la technologie, nous faisons une différence.
Comment l'école de l'avenir être plus inclusive à l'échelle mondiale?
Je pense que les changements dans la démographie, amélioration de l'accès à la technologie mobile et de nouvelles normes dans la classe va ouvrir le monde de l'apprentissage. Aujourd'hui, l'accès à l'apprentissage mobile est limitée en trois dimensions: aux enfants des communautés les plus riches, dans les pays riches, et dans les écoles où l'apprentissage numérique est encouragé. Considérons le monde 2050 où le nombre de sous 15 ans sera à peu près comme suit: 70 millions aux Etats-Unis, 90 millions en Amérique du Sud, 110 millions en Europe, 200 millions en Chine, 300 millions en Inde et 700 millions en Afrique sub-saharienne. Il ya une vraie chance que plus ou moins tous les écoliers partout auront accès à des appareils mobiles par 2050 et seront autorisés à utiliser ces appareils pour l'apprentissage. Imaginez l'impact profond sur nos peuples et la planète quand cette génération obtient l'accès à l'apprentissage mobile à travers le monde. Y at-il un instrument plus puissant pour réduire la pauvreté et les inégalités, et de jeter les bases d'une croissance économique soutenue et de bonne gouvernance que cela?
Comment la technologie sera intégrée dans le programme et comment gérer l'école de l'intégration des progrès continuels de la technologie?
La technologie sera intégré de façon transparente dans le programme et permettra jamais améliorer l'impact de l'apprentissage. Grâce à la personnalisation, technologie aidera chaque élève à atteindre leur meilleur potentiel d'apprentissage. Et grâce à l'automatisation des flux de travail et de donner un aperçu, technologie super-charger l'enseignant comme la killer app dans l'éducation. Comme l'infrastructure numérique des écoles matures, permettra d'améliorer la facilité d'utilisation trop. Les enseignants seront mieux qualifiés et plus confiant que dans le déploiement de la technologie d'aujourd'hui et seront pris en charge par plusieurs départements ICT avancés.
Que restera du travail de l'artisanat traditionnel et de l'écriture?
En partie en réaction à toutes les choses virtuelles, la “fabricant” culture fleurira, avec les élèves et les enseignants embrassant l'apprentissage par la pratique. Malheureusement, l'écriture peut devenir plus ou moins à la mode, sauf comme une forme d'art. Mais l'expression par les mots sera aussi essentielle que jamais.
Étant donné les nouvelles tendances de l'architecture d'entreprise musées et intégration de la technologie et des médias dans leur espace physique et l'infrastructure, seront écoles évoluer de manière similaire?
Je pense que l'intégration de la technologie avec l'élève plutôt que le bâtiment est un développement plus intéressant. Avec les appareils mobiles et les technologies portables, neuf “Strava de l'apprentissage” aidera les élèves à débloquer leur potentiel. En ce qui concerne les espaces physiques dans les écoles, Je suppose qu'il ne sera pas très long avant que les écrans et les imprimantes 3D sont ubiquitaire disponible dans les économies riches.
Compte tenu de l'efficacité de l'Internet et de l'apprentissage à la maison, combien de temps sera nécessaire élèves à l'école?
L'institution de l'école est une intervention importante, mais sans doute un peu faible dans le développement holistique de nos enfants – après tout, dans la plupart des pays occidentaux, sur 80% de leur temps est passé à l'extérieur de l'école. Cependant, écoles ne proposent des économies d'échelle pour l'apprentissage, en particulier en ce qui concerne l'accès aux grands maîtres, ressources d'apprentissage, et à d'autres élèves. Sans oublier l'avantage économique supplémentaire de permettre aux parents de participer à la population active. À certains égards, je me demande si une meilleure question serait comment nous pourrions plus efficacement regarder holistique à l'apprentissage et le bien-être de chaque élève, plutôt que de combien d'heures ils devraient aller à l'école?
Quelle est l'importance de la présence des enseignants physique sera?
Je crois que l'enseignant est le killer app dans l'éducation. Un grand maître est comme un grand entraîneur qui peut vous aider à libérer le potentiel de chaque enfant. Généralement, Je pense qu'il est préférable d'inclure physiquement un enseignant dans le parcours d'apprentissage. Je ne pense pas que ce doit être sous la forme d'un enseignant avec toujours 25 élèves; la variation de la taille du groupe et le rôle de l'enseignant, fonction de la situation, est susceptible de devenir plus fréquent à l'avenir. Certaines des tâches d'un enseignant aura probablement être rendu plus efficace ou même remplacé par la technologie. Et il ya des situations, par exemple, dans le cas d'une pénurie d'enseignants ou le manque d'accès à une école, les questions de santé ou d'un désir d'apprendre de façon indépendante, où une approche virtuelle ferait bon sens.
Avancement de la technologie plomb sera de poursuivre la personnalisation de l'enseignement aux étudiants individuels ou entend-elle augmenter également la nécessité de techno-bureaucratique de normalisation?
Technologie va sûrement permettre à la personnalisation de l'apprentissage et je attendre à ce que cela se traduira par des résultats d'apprentissage améliorés, élèves de mieux engagés et une école plus efficace. Si oui ou non ce qui conduit à plus de bureaucratie et de la normalisation est aux décideurs. La technologie est en soi ni bonne ni mauvaise, mais servira les besoins du marché.
Serons-nous enseigner aux élèves spécifiques “sujets” dans des classes traditionnelles comme nous avons aujourd'hui ou les classes allons être plus sur l'apprentissage / intégré hybride?
Je pense que le modèle industriel de l'éducation sera ré-imaginé et re-conçu pour le post-industrielle, ère de la connaissance. Il est un point de vue personnel sur l'avenir, mais je me demande si nous allons aller dans le sens d'une “T-modèle” dans la génération suivante. Dans la verticale de la “T,” chaque enfant développe une expertise sur la touche “sujets,” mais d'une manière beaucoup plus personnalisée qu'à l'heure actuelle – par exemple, y compris également adaptative et le peer-to-peer apprentissage. Et dans le plan horizontal de la “T”, d'autres compétences telles que la collaboration, la communication et le leadership sont apprises, peut-être sous la forme de “apprentissage basé phénomène-” des programmes tels que ceux récemment introduit en Finlande.
Face à l'augmentation du temps passé sur les appareils numériques, comment pouvons-nous enseigner des compétences plus pratiques, y compris face à des niveaux de stress et des conflits interpersonnels?
Il était difficile de développer “compétences de la vie” à partir d'un livre et la même chose est vraie avec des dispositifs. La chose à propos de compétences est qu'ils améliorent généralement à la pratique, surtout quand soutenu par le coaching. Je pense donc qu'il est une question de priorités: ne pas trop faire le temps d'écran et faire en sorte que les compétences de vie sont sur l'ordre du jour.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de Sanoma)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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