Preparar a nuestros alumnos para un nuevo mundo de innovación es un tema que cubrimos consistente en La Búsqueda Global para la Educación serie. Invitamos a John Martin, CEO de Aprendizaje Sanoma, para compartir su visión para el aprendizaje en el futuro.
Sanoma Aprendizaje tiene importantes mercados en Bélgica, Finlandia, los Países Bajos, Polonia y Suecia, donde la compañía está reemplazando rápidamente el modelo de libro de texto tradicional mediante el desarrollo innovador, medios cautivantes en múltiples plataformas que pueden ser individualizados para satisfacer las exigencias de los sistemas educativos específicos. Sanoma se ha dedicado a la educación desde 1889, cuando se estableció el periódico Päivälehti en Finlandia. Hoy en día se está llevando a este compromiso en el primer salto hacia el futuro. Martin cree que mientras el maestro sigue siendo “la aplicación asesina,” EdTech puede personalizar itinerarios de aprendizaje para los alumnos y hacerlos participar en nuevas formas, ayudando a desarrollar los talentos de cada niño. En mi entrevista con Juan que sigue, él comparte sus amplios conocimientos sobre cómo podemos trabajar hacia la sostenibilidad del medio ambiente, inclusividad mundial, y adaptación tecnológica inteligente en clases futuras.
¿Cómo va la escuela del futuro ser más conscientes del medio ambiente?
Me imagino a mí mismo como un profesor de biología en una escuela donde hemos introducido “aprendizaje basado en fenómeno”, inspirado en el famoso sistema educativo finlandés mundo. Estoy entrenando un curso sobre el cambio climático y los equipos de mi clase están trabajando la manera de reducir la huella de carbono de la escuela. Estoy seguro de que van a encontrar nuevas ideas y esperar que esta forma de aprendizaje tendrá un profundo efecto en su comportamiento demasiado. Una clase anterior nos animó a abrazar la Internet de las cosas para ayudar a limitar el impacto ambiental. A través de esta red de “cosas conectadas” en la escuela, hemos reducido nuestro uso de la energía, agua y alimentos, y optimizado el viaje. Al cambiar nuestro comportamiento y adoptar la tecnología que estamos haciendo una diferencia.
¿Cómo va la escuela del futuro sea más incluyente a nivel mundial?
Espero que los cambios en la demografía, un mejor acceso a la tecnología móvil y las nuevas normas en el aula se abrirá el mundo del aprendizaje. Hoy, el acceso al aprendizaje móvil es limitada en tres dimensiones: a los niños de las comunidades más ricas, en los países ricos, y en las escuelas donde se fomenta el aprendizaje digital. Considere el mundo 2050 donde el número de bajo 15 años de edad serán más o menos de la siguiente manera: 70 millones en el EE.UU., 90 millones de dólares en América del Sur, 110 millones en Europa, 200 millones en China, 300 millones en la India y 700 millones en el África subsahariana. Hay una posibilidad real de que más o menos todos los escolares de todo el mundo tendrán acceso a los dispositivos móviles por 2050 y se les permitirá usar esos dispositivos para el aprendizaje. Imagine el impacto profundo en nuestra gente y el planeta cuando esa generación tiene acceso al aprendizaje móvil en todo el mundo. ¿Existe un más poderoso instrumento para reducir la pobreza y la desigualdad, y sentar las bases para un crecimiento económico sostenido y el buen gobierno de esta?
¿Cómo se integrará la tecnología en el currículo y cómo será la escuela manejar la integración de los continuos avances en la tecnología?
Tecnología se integrará perfectamente en el plan de estudios y permitirá a cada vez mejor el impacto de aprendizaje. A través de la personalización, tecnología ayudará a cada alumno para alcanzar su mejor potencial de aprendizaje. Y flujos de trabajo mediante la automatización y dando ideas, tecnología super-cargar el profesor como la aplicación asesina en la educación. A medida que la infraestructura digital de escuelas madura, usabilidad mejorará demasiado. Los maestros estarán mejor cualificados y con más confianza que en la actualidad en el despliegue de la tecnología y serán apoyados por los departamentos de TIC más avanzadas.
¿Qué quedará de la artesanía tradicional y la escritura?
En parte como reacción a todas las cosas virtuales, la “fabricante” cultura florecerá, con los alumnos y profesores que abarca el aprendizaje mediante la práctica. Desafortunadamente, escritura a mano con el tiempo podría ser más o menos de moda, excepto como una forma de arte. Pero la expresión a través de palabras será tan esencial como siempre.
Teniendo en cuenta las nuevas tendencias de los museos y la tecnología de integración de la arquitectura empresarial y los medios de comunicación en su espacio físico e infraestructura, serán escuelas evolucionar de una manera similar?
Creo que la integración de la tecnología con el alumno y no el edificio es un desarrollo más interesante. Con los dispositivos móviles y las tecnologías portátiles, nuevo “Strava de del aprendizaje” ayudará a los alumnos para desbloquear su potencial. En cuanto a los espacios físicos en las escuelas, Me imagino que no será muy largo antes de pantallas e impresoras 3D son doquier la disponibilidad en las economías ricas.
Teniendo en cuenta la eficiencia de la Internet y el hogar de aprendizaje, cuánto tiempo se necesitará a los estudiantes en la escuela?
La institución de la escuela es un importante pero sin duda algo débil intervención en el desarrollo integral de nuestros niños – después de todo, en la mayoría de los países occidentales, acerca de 80% de su tiempo se gasta fuera de la escuela. Sin embargo, las escuelas no ofrecen beneficios de escala para el aprendizaje, especialmente en relación con el acceso a los grandes maestros, recursos de aprendizaje, y para otros alumnos. No hay que olvidar el beneficio económico añadido de permitir a los padres a participar en la fuerza laboral. En cierto modo, me pregunto si una mejor pregunta sería cómo podríamos mirar con más eficacia de manera integral en el aprendizaje y el bienestar de cada alumno, en lugar de la cantidad de horas que deberían ir a la escuela?
¿Qué tan importante será la presencia de maestros físicos ser?
Creo que el maestro es la aplicación en la educación. Un gran maestro es como un gran entrenador que puede ayudar a desbloquear el potencial de cada niño. En general, Creo que lo mejor es incluir físicamente a un maestro en el viaje de aprendizaje. No creo que esto siempre tiene que ser en forma de un profesor con 25 alumnos; variando el tamaño del grupo y el papel del profesor, dependiendo de la situación, es probable que cada vez más común en el futuro. Algunas de las tareas de un maestro probablemente se hizo más eficiente o incluso sustituidos por la tecnología. Y hay situaciones, por ejemplo, en caso de una escasez de profesores o la falta de acceso a una escuela, cuestiones de salud o el deseo de aprender de forma autónoma, donde un enfoque virtual sería buen sentido.
¿La tecnología principal avance para promover la personalización de la educación a los estudiantes individuales o será también aumentan la necesidad tecno-burocrática de la normalización?
Tecnología sin duda permitirá la personalización del aprendizaje y yo esperaría que esto se traducirá en la mejora de los resultados del aprendizaje, alumnos mejor comprometidos y una escuela más eficiente. Sea o no esto lleva a una mayor burocracia y la normalización corresponde a los responsables políticos. La tecnología es en sí mismo ni bueno ni malo, pero servirá a los requerimientos del mercado.
¿Vamos a enseñar a los estudiantes específicos “asignaturas” en las aulas tradicionales como el que tenemos hoy o haremos clases más acerca del aprendizaje / integrado híbrido?
Espero que el modelo industrial de la educación será re-imaginado y re-diseñado para el post-industrial, era del conocimiento. Es una visión personal sobre el futuro, pero me pregunto si vamos a avanzar en la dirección de un “T-modelo” en la próxima generación. En la vertical de la “T,” cada niño se desarrolla la experiencia en clave “asignaturas,” pero de una manera mucho más personalizada que en la actualidad – por ejemplo, incluyendo también adaptable y peer-to-peer de aprendizaje. Y en el horizontal de la “T”, otras habilidades como la colaboración, la comunicación y el liderazgo se aprenden, quizás en la forma de “aprendizaje basado en fenómeno” programas como los de reciente introducción en Finlandia.
Ante el aumento de tiempo dedicado a los dispositivos digitales, ¿cómo podemos enseñar habilidades más prácticas, incluyendo hacer frente a los niveles de estrés y los conflictos interpersonales?
Fue duro para desarrollar “habilidades para la vida” de un libro y lo mismo sucede con los dispositivos. Lo que pasa con las habilidades es que generalmente mejoran con la práctica, especialmente cuando apoyados por entrenamiento. Así que creo que es una cuestión de prioridades: no sobre-hacer el tiempo de la pantalla y hacer habilidades para la vida estén en la agenda.
(Todas las fotos son cortesía de Sanoma)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes