會有什麼種族的頂部和奧巴馬的其他教育活動的遺產? 的確, 什麼是教育改以來已經完成在全國各地 2012? 難道我們的教育目前的傳統模式，滿足大多數學生的需要? 我們的課程為他們準備，我們需要填寫在全球化和人工智能的時代作業? 什麼是教育領導到最關鍵的需求 2030?
隨著美國準備選出新總統今年十一月, 把每一個學生的道路上走向成功的未來應該要求討論在每個總統競選辯論. 本賽季在 全球搜索教育, 我們帶回我們的流行 2012 教育系列辯論，並把這些問題和其他人的思想領袖在教育變革的前沿. 我們問安迪·哈格里夫斯, 黛安·拉維奇, 霍華德·加德納, 蘭迪•萬家頓, 朱莉婭·弗里蘭費舍爾, 和查爾斯·法德勒想像他們是教育部長新政府. 什麼是他們解答一些面臨教育教學改革大局的問題?
今天，我們歡迎查爾斯·法德勒. 法德勒是教育的哈佛大學研究生院的客座醫生, 創始人兼董事長中心為課程重新設計, 和暢銷書的合著者標題 四維教育: 這些能力學習者需要成功.
查爾斯: 會有什麼種族的頂部和奧巴馬的其他教育活動的遺產?
新的景觀允許各國以自己的速度向前發展. 共同核心的好處是，它可以幫助表現最弱找到一個更統一的和雄心勃勃的地板, 但它來在從創新躊躇不前表現較好的成本. 雖然這種新的景觀可能有助於最好的和最差的表演者之間成績差距, 它也將允許有關如何最好地向前推進實驗, 然後該結果可以被傳播.
關於測試, 有過已從掉隊而沒有孩子的懲罰方面的顯著運動背了這麼多老師和司法管轄區教給測試和遊戲系統. 需要有問責制和真實的評估之間的平衡.
但也有需要解決綜合治理社會問題: 我們應該教育父母養育自己, 以及需要以改變都什麼和教育如何提高孩子的機會. 我們一定要提供免費托兒所/學前班護理高質量給大家. 我們需要提供給所有學生免費心理支持, 早在日托/學前班. 要全面彌補學校/城鎮之間的貧富差距. 我們還應該顯著增加 (2x或更多) 教師’ 工資為了招人誰否則將進入其他行業, 以及顯著增加教師’ 通過公關活動，社會地位.
有越來越多的共識，當代教育沒有充分準備今天和明天的勞動力和世界畢業生. 你有什麼想法?
當代教育的失敗我們的學生，因為我們停留在設計用於不同的世紀課程, 即. 這在很大程度上側重於測試的知識量的課程. 然而，如果設計得好, 課程可以幫助導致更和平, 可持續的社會, 更多的經濟進步和公平性, 誰得到滿足，更幸福的人組成.
經濟不平等的增長, 教育錯位與就業機會, 和隨機全球暴力正在升級. 同時, 我們看到戲劇性的變革在全球範圍，如國際流動性; 家庭結構的變化; 在人口日益多樣化; 全球化及其對經濟競爭力和社會凝聚力的影響; 新興的職業和事業; 在技術快速進步繼續和增加使用; 迅速通過脫臼自動化和外包工作; 以及我們如何學習新的認識.
我們需要重新審視高考的要求 (和他們的測試). 他們認為改變受制於陳舊的和不完整的需求. 大規模的改編必須由家長和教育工作者都被要求. 如果沒有這些變化, 我們將無法適應課程，以反映現代的需求. 後果將是更多人失業, 社會動盪, 並繼續無法面對我們的顯著行星挑戰.
我們如何生產為我們的學生相關的教育框架?
它首先創建一個框架，我們需要什麼教, 它必須是全面而簡潔，可操作. 為課程重新設計中心提出了一個四維的教育框架.
首先, 有知識維度. 這是最強調在傳統課程的維. 然而，目前的課程往往是不 相應 對學生和社會和經濟需求. 我也認為，這體現在很多學生’ 脫離接觸和缺乏動力.
傳統的學科如數學, 科學, 語言 – 國內外, 社會研究, 藝術, 等. 當然必不可少. 然而, 艱難的抉擇，必須做出什麼削回以便能夠集中更多的適當領域. 作為數學為例, 我們需要更多的統計和概率, 少三角. 在歷史上, 我們需要更多的專注於主題，如民主, 而不太注重戰鬥和日期.
現代知識的學科，如技術 & 工程, 媒體, 創業 & 商業, 個人財務, 健康, 和社會系統需要被添加到響應於當前和將來的需求. 這些學科是現代世界的關鍵，需要容納作為課程的一個正常部分, 對於幸運的少數人不配套或自費活動.
這也是至關重要的當代題材的重要性應該在整個學科的知識交織在一起, 現代和傳統. 這些措施包括全球掃盲, 環境素養, 信息素養, 數字素養, 系統思考, 設計思維.
其次, 還有就是技能維度. 高階技能，如 “4 C'S” 創造力, 批判性思維, 通訊, 和協作, 也被稱為 “21世紀技能,” 是必不可少的學習深的知識以及通過性能展現的理解. 負擔過重的課程就更難學生掌握 (和老師授課) 技能. 另外, 這些關鍵能力沒有被給予足夠的重視，因為它們不是由標準測試測量.
日益, 需要超越知識素質和技能的發展正在世界各地突出, 向挑戰個人和社會面貌作出回應. 我們的行為和從事世界 – 字符尺寸 – 是我們提出的第三成分. 基本, 生成的性格特質是: 正念, 好奇心, 勇氣, 彈性, 倫理, 和領導. 每個學科都有適當發展特徵有一定的作用; 例如, 人們可以指望數學發展的好奇心和彈性; 在生物學出於好奇和職業道德; 等. 漢字學習也發生在如體育外的學校環境, 偵察, 冒險之旅, 等等, 其中突出的廣泛教育的重要性.
在這個世界上，是不斷變化的，挑戰需要我們注意 元學習 — 我們如何反映和適應. 第四維 應被視為一個必要故意開發. 元學習在於總體的其他三個維度; 它涉及有關反省和調整自己的學習過程. 它包括元認知 (預測, 監控, 並評估自己的學習), 還有一個內在的心態成長約一的能力. 強調這一臨界尺寸本身的創新.
我們還必須記住，跨學科的內部和傳統與現代學科之間有很強的約束機制, 而且它要求的做法有衝擊技能的電位, 性格與元學習維度以及強調轉移.
這聽起來像我們對評估的心態也需要改變.
我們一直停留在只花車 “目的” 措施, 這已使我們專注於知識. 這是一次接受, 一樣工作世界, 如果慎重對待主觀的評估是非常寶貴的. 第二, 我們對評估的科學研究急劇缺乏需求的背後, 而且必須緊急研製.
我們如何支持我們的老師給我們講的是繼續學習?
像所有其他職業, 持續的學習是必不可少的. 許多教師已經做到這一點自然. 但重大轉變未來將需要為現代化的內容和引人入勝的教學法全面的再培訓, 而這必須由專業的發展主要資金陪同.
(照片是CMRubinWorld禮貌)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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