Qual será o legado de corrida para outras iniciativas de educação do Top e Barack Obama? De fato, o que foi realizado em reforma da educação em todo o país desde 2012? Será que o nosso modelo tradicional atual da educação satisfazer as necessidades da maioria dos estudantes? É o nosso currículo preparando-os para os postos de trabalho necessários para preencher uma época de globalização e inteligência artificial? Quais são as necessidades mais críticas para a educação que antecederam 2030?
Enquanto os Estados Unidos se prepara para eleger um novo presidente em novembro, colocando cada estudante em um caminho para um futuro bem-sucedido deve ser exigido discussão em cada debate presidencial. Esta temporada em A Pesquisa Global para a Educação, que trazer de volta nosso popular 2012 série Debate Educação e colocar essas e outras perguntas para líderes na vanguarda da mudança educacional. Pedimos Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Freeland Fisher, e Charles Fadel imaginar que eram Secretaria de Educação para o novo governo. Quais são as suas respostas para algumas das grandes questões de imagem de frente para a reforma do ensino e da educação?
Hoje congratulamo-nos com Charles Fadel. Fadel é um profissional visitante na Escola Superior de Educação de Harvard, fundador e presidente do Centro de Redesign Curriculum, e co-autor de um livro best-seller intitulado Four-Dimensional Educação: As competências os alunos precisam para ter sucesso.
Charles: Qual será o legado de corrida para outras iniciativas de educação do Top e Barack Obama?
O novo cenário permite que estados para avançar em seu próprio ritmo. A vantagem do núcleo comum era de que ele pode ajudar os artistas mais fracos encontrar um piso mais unificada e ambiciosa, mas ele veio ao custo de reter os melhores artistas de inovar. Embora esse novo cenário pode contribuir para a disparidade de realizações entre melhor e pior desempenho, que também irá permitir a experimentação sobre a melhor forma de avançar, Que resultados podem então ser propagado.
Em relação ao teste, tem havido um movimento significativo para trás dos aspectos punição de nenhuma criança deixada atrás, que fez tantos professores e jurisdições ensinar para o teste e o sistema de jogo. É preciso haver um equilíbrio entre a prestação de contas e avaliação de verdadeiros.
Mas há também uma necessidade de abordar questões sociais de uma forma abrangente: devemos educar os pais sobre a paternidade própria, e sobre a necessidade de alterar tanto o que e do como da educação, a fim de melhorar as chances de seus filhos. Devemos oferecer creche atendimento gratuito / Pré-K de alta qualidade para todos. Precisamos oferecer apoio psicológico gratuito para todos os estudantes, tão cedo quanto creche / pré-K. Devemos abrangente compensar as disparidades de riqueza entre escolas / cidades. Nós também deve aumentar significativamente (2x ou mais) professores’ salários, a fim de recrutar pessoas que de outra forma iriam para outras indústrias, bem como aumentar significativamente os professores’ status social através de campanhas de relações públicas.
Há um consenso crescente de que a educação contemporânea não preparar adequadamente licenciados para força de trabalho de hoje e de amanhã e mundo. Quais são seus pensamentos?
educação contemporânea está falhando nossos alunos porque estamos presos em um currículo projetado para um século diferente, isto é. um currículo que se concentra fortemente na quantidade de conhecimento testável. No entanto, se bem projetado, currículo pode ajudar a levar a mais pacífico, sociedades sustentáveis, com mais progresso económico e justiça, composto por pessoas que estão satisfeitas e felizes.
A desigualdade econômica está crescendo, educação está desalinhado com oportunidades de emprego, e da violência mundial aleatório está aumentando. Ao mesmo tempo, estamos vendo transformações dramáticas a nível mundial, tais como a mobilidade internacional; mudanças nas estruturas familiares; aumentar a diversidade em populações; globalização e seu impacto na competitividade económica e coesão social; novos e ocupações emergentes e carreiras; avanços rápidos e contínuos em tecnologia e sua utilização crescente; rapidamente deslocar postos de trabalho através de automação e offshoring; e nova compreensão sobre como podemos aprender.
Precisamos de reexaminar os requisitos de admissão da faculdade (e os seus testes). Eles mantêm a mudança refém de exigências antiquadas e incompletas. adaptação maciça deve ser exigido pelos pais e educadores. Sem estas modificações, seremos incapazes de se adaptar currículos para refletir as necessidades modernas. As consequências serão mais desemprego, inquietação social, e continuou incapacidade de enfrentar os nossos desafios planetários significativas.
Como produzir um quadro educação relevante para os nossos alunos?
Ela começa com a criação de um quadro para o que precisamos ensinar, que deve ser abrangente ainda concisa e acionáveis. O Centro de Redesign Curriculum propôs um quadro educação quadridimensional.
primeiramente, há a dimensão do Conhecimento. Esta é a dimensão mais enfatizado no currículo tradicional. No entanto, o currículo atual, muitas vezes não é relevante aos estudantes e às necessidades sociais e económicas. Eu também acredito que isso se reflete em muitos estudantes’ desengajamento e falta de motivação.
disciplinas tradicionais como matemática, Ciência, idiomas – interna e externa, Estudos Sociais, Artes, etc. são, naturalmente, essencial. No entanto, escolhas difíceis devem ser feitas sobre o que pare para trás, a fim de permitir a áreas mais adequadas de foco. Como um exemplo em Matemática, precisamos de mais estatísticas e probabilidades, e menos trigonometria. Na história, precisamos de mais foco em temas como a Democracia, e menos foco em batalhas e datas.
disciplinas de conhecimento modernos, tais como Tecnologia & Engenharia, meios de comunicação, empreendedorismo & O negócio, Finanças pessoais, Bem estar, e sistemas sociais precisam ser adicionados para responder às actuais e futuras demandas. Estas disciplinas são fundamentais para o mundo moderno e precisam ser acomodados como uma parte normal do currículo, não como actividades auxiliares ou opcionais para poucos afortunados.
É também essencial que os temas de importância contemporânea deve ser interligado ao longo de disciplinas de conhecimento, tanto moderno e tradicional. Estes incluem Alfabetização global, Alfabetização ambiental, Literacia da informação, Alfabetização digital, Pensamento Sistêmico, e Design Thinking.
Em segundo lugar, há a dimensão Skills. habilidades de ordem superior, como o “4 Cs” da Criatividade, Pensamento crítico, Comunicação, e colaboração, também conhecido como “21Habilidades do século XXI,” são essenciais para aprender profundamente conhecimento, bem como para demonstrar compreensão através do desempenho. O currículo sobrecarregado torna mais difícil para os alunos adquiram (e professores para ensinar) habilidades. Adicionalmente, essas competências críticas não estão a ser dada atenção suficiente, porque eles não são medidos por testes padronizados.
Cada vez mais, a necessidade de desenvolvimento de qualidades além do conhecimento e habilidades está sendo destaque em todo o mundo, para responder aos desafios indivíduos e sociedades rosto. Como nos comportamos e se envolver no mundo – a dimensão Character – é o terceiro componente propomos. O essencial, qualidades de caráter generativas são: atenção, curiosidade, coragem, resiliência, ética, e liderança. Cada disciplina tem um certo papel, conforme apropriado para desenvolver o caráter; por exemplo, pode-se contar com a matemática para desenvolver a curiosidade e resiliência; em Biologia para a curiosidade ea ética; etc. aprendizagem personagem também acontece em contextos fora da escola, como esportes, scouting, viagens de aventura, etc., que destaca a importância de uma educação ampla.
Em um mundo que está em constante mutação e desafiando precisamos prestar atenção para Meta-Learning — como nós reflectir e adaptar. Esta quarta dimensão deve ser considerado como uma necessidade de serem desenvolvidos propositadamente. Meta-Learning reside abrangente aos outros três dimensões; que incide sobre os processos relacionados com a reflexão e ajuste sua própria aprendizagem. Ele inclui a metacognição (prevendo, monitoração, e avaliar sua própria aprendizagem), bem como a internalização de uma mentalidade de crescimento sobre a capacidade de um. Destacando essa dimensão crítica é em si inovador.
Devemos também ter em mente que a interdisciplinaridade é um forte mecanismo de ligação dentro e entre as disciplinas tradicionais e modernos, e as práticas de que necessita têm o potencial de impactar as Skills, dimensões de caracteres e Meta-aprendizagem, bem como a transferência acentuam.
Parece que a nossa mentalidade sobre avaliações também precisa mudar.
Temos sido preso na onda de apenas “objetivo” medidas, que nos manteve focado em Conhecimento. É hora de aceitar, como faz o mundo do trabalho, que as avaliações subjetivas são altamente valiosos, se tratados com cuidado. Segundo, nossa pesquisa sobre a ciência das avaliações tem faltado drasticamente aquém das necessidades, e devem ser desenvolvidas urgentemente.
Como podemos apoiar nossos professores dada a aprendizagem contínua que estamos falando?
Como todas as outras profissões, aprendizagem contínua é essencial. Muitos professores já fazem isso naturalmente. Mas a grande mudança à frente exigirá re-formação abrangente, tanto para o conteúdo modernizado e pedagogias envolventes, e isto deve ser acompanhado por um grande financiamento do desenvolvimento profissional.
(As fotos são cortesia de CMRubinWorld)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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