Quel sera l'héritage de course à d'autres initiatives d'éducation du Haut et Barack Obama? En effet, ce qui a été accompli dans la réforme de l'éducation dans le pays depuis 2012? Est-ce que notre modèle traditionnel actuel de l'éducation répondent aux besoins de la plupart des étudiants? Est-ce que notre programme les prépare pour les emplois dont nous avons besoin pour remplir dans une ère de la mondialisation et de l'intelligence artificielle? Quels sont les besoins les plus critiques pour l'éducation menant à 2030? Si les frais de scolarité dans les collèges publics et les universités libres?
Comme les États-Unis se prépare à élire un nouveau président en Novembre, mettre tous les élèves sur un chemin vers un avenir couronné de succès devrait être nécessaire discussion à chaque débat présidentiel. Cet été à La recherche globale pour l'éducation, nous ramenons notre populaire 2012 Education série débat et de mettre ces questions et d'autres à des leaders d'opinion à l'avant-garde du changement éducatif. Nous avons demandé à Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Freeland Fisher, et Charles Fadel à imaginer qu'ils étaient Secrétaire à l'éducation pour la nouvelle administration. Quelles sont leurs réponses à certaines des grandes questions d'image face à l'éducation et réforme de l'éducation?
Je suis heureux d'accueillir aujourd'hui Julia Fisher Freeland. Julia Freeland Fisher est le directeur de la recherche en éducation à l'Institut Christensen Clayton. Elle dirige une équipe qui sensibilise les décideurs et les leaders communautaires sur la puissance de l'innovation perturbatrice dans le K-12 et les sphères de l'enseignement supérieur grâce à ses recherches. Son équipe vise à transformer monolithique, systèmes d'éducation usine modèle dans des conceptions centrées sur l'élève qui éduquent chaque élève avec succès et permettent à chacun de réaliser son plein potentiel.
Julia quel sera l'héritage de course à d'autres initiatives d'éducation du Haut et Barack Obama?
Global, Race to the Top solidifié la poussée de l'administration à déplacer les Etats de se concentrer sur les intrants aux résultats. Ce ne fut pas un nouvel ordre du jour–en effet, il était à bien des égards consacrés par la responsabilisation poussée de l'administration précédente. Cependant, Race to the Top, ainsi que des programmes tels que la subvention i3, visant à garantir que les innovations au niveau national et local ont pris racine et a grandi dans le service de l'étudiant les résultats plutôt que les mesures traditionnelles comme l'inscription ou le siège-temps. Bien que ces politiques ne conduisent pas à des résultats à toute épreuve, Ils ont gardé l'éducation axées sur des mesures, y compris les taux de réussite et les écarts de rendement.
Ce qui a les États-Unis dans son ensemble accompli depuis 2012 dans le domaine de l'éducation? Compte tenu du changement d'orientation dans le débat mondial sur la réforme de l'éducation de la 3 R est le 4 C de, quelles sont les étapes essentielles que nous devons prendre pour produire un nouveau cadre de l'éducation pour les Etats-Unis?
Un nouveau cadre de l'éducation va fondamentalement bouleverser l'hégémonie du modèle basé sur l'usine de l'école qui a dominé le siècle dernier. Que nous optimisons pour la 3 les R, la 4 C de ou d'autres extrémités, notre modèle traditionnel de l'éducation a eu du mal à répondre aux besoins de chaque élève, car il n'a jamais été conçu pour le faire. Notre recherche a montré que l'innovation de rupture de l'apprentissage en ligne a le potentiel de briser le modèle de l'usine de la scolarité. Armés de logiciels qui peuvent fournir l'instruction et de l'évaluation, les enseignants peuvent se fondre instruction d'une manière qui libère plus de temps pour petits groupes enseignement différencié, fournit de meilleures données sur la façon dont les étudiants effectuent, et offre aux étudiants une plus grande souplesse et de choix dans comment et quand ils se déplacent à travers leur apprentissage.
Technologie, cependant, est pas une balle d'argent. Dans les années à venir, les programmes d'apprentissage en ligne pourraient être déployés principalement comme un outil de livraison moins cher de réduire les dépenses, sans instruction révolutionnant. Le système éducatif a besoin de leadership pour diriger la croissance de la technologie dans une direction qui profite à tous les étudiants, plutôt que coupe simplement les coûts. La prochaine U.S. Président devra modèles de classe et de l'école champion qui utilisent la technologie pour personnaliser l'apprentissage, plutôt que de céder à la tentation de simplement numériser notre monolithique 19ème classe siècle.
Croyez-vous de SDG de l'ONU va accélérer le “l'éducation renaissance”? Quels sont les besoins les plus cruciaux pour l'éducation menant à 2030?
innovations disruptives par définition élargir l'accès à un prix inférieur à ceux pour qui un produit ou service est par ailleurs hors de portée. Le monde en développement où l'accès aux services éducatifs de base reste hors de portée pour des centaines de millions d'enfants est probable que nous verrons quelques-unes des plus audacieuses innovations de rupture dans l'éducation épanouir. Par exemple, modèles de prestation à faible coût comme le programme Mindspark Initiative pour l'éducation en Inde et modèles scolaires à bas prix comme pont Académies internationales en Afrique sont déjà tronçonnage visions traditionnelles de ce “l'école” devrait être dans le but d'offrir des expériences d'apprentissage plus fiables à plus d'étudiants.
Comment nous définissons le succès déterminera comment les innovations de l'éducation dans le monde en développement se développent. Bien que fournir de l'SDG un ensemble convaincant de buts, nous devrions nous méfier de la mise en indicateurs de succès qui poussent les pays en développement de simplement transplanter des modèles occidentaux traditionnels de l'école à l'étranger. Plutôt, l'espace de développement devrait accorder autant d'attention à l'endroit où le capital circule dans les marchés où les écoles sont en cours de construction et de veiller à ce que les réformes éducatives vont de pair avec des emplois en développement. Dans certains pays, ces efforts pourraient inclure davantage de programmes de formation par l'employeur embarqué ou des modèles de boot camp au lieu de étaiement institutions coûteuses et sursouscrite de l'enseignement supérieur.
Comment pouvons-nous faire de l'enseignement une carrière plus prestigieuse? Comment pouvons-nous inciter mieux le talent de qualité loin des carrières plus lucratives et dans les salles de classe? Comment pouvons-nous conservons de bons enseignants et assurez-vous qu'ils sont là où ils sont le plus nécessaires?
Le défi de recruter et de retenir des enseignants de qualité est pas nouvelle. La montée de la technologie, cependant, n'ouvrir la porte à de nouvelles stratégies auparavant hors de portée. Plus précisément, que nous commençons à passer plus d'instruction et d'évaluation en ligne, nous prévoyons que la façon dont les enseignants passent leur temps peut également changer radicalement. Par exemple, le rôle d'un seul enseignant peut commencer à “dégrouper”–de telle sorte que les enseignants peuvent effectivement jouer à leurs forces et leurs passions plutôt que d'avoir à servir comme un jack-de-tout, dans une large cohorte d'étudiants. Certains enseignants peuvent servir de concepteurs de programmes, d'autres comme mentors et motivateurs, et d'autres encore comme experts en la matière. environnements d'apprentissage mixte ouvrent également de plus grandes possibilités pour les modèles d'enseignement d'équipe qui permettent aux enseignants de se diviser et conquérir en fonction de leur expertise et de forces et de se fonder sur l'autre plutôt que de fonctionner en silos. Bien que ceux-ci ne sont nullement panacées à élever la profession, les possibilités qui introduit la technologie peuvent être ouvrent la voie à la spécialisation, choix, et une expertise qui permettrait à l'enseignement à assumer nouveau statut sur le marché du travail.
Comment rendre l'enseignement supérieur plus efficace pour répondre aux besoins d'emploi du monde extérieur du campus?
Au milieu des débats sur l'accès à l'université et l'abordabilité, nous pensons que la question des besoins de l'employeur devrait siéger au cœur des conversations d'enseignement supérieur. Sans y répondre, nous risquons de pompage étudiants sont de plus en plus à travers un système coûteux qui ne sont pas alignés de manière fiable sur le marché de l'emploi.
La lutte contre ce problème est à la fois un problème de la demande et de l'offre–à savoir, employeurs’ demandes de types ou de compétences particulières ou talent, et l'offre correspondante des types et niveaux de compétences des diplômés que l'enseignement supérieur est la production. Les employeurs peinent chroniquement à articuler leurs besoins précis d'établissements d'enseignement supérieur. Cela dit, établissements d'enseignement supérieur restent chroniquement désaligné avec le marché du travail et fixe dans leurs façons. Un récent sondage Gallup a révélé que seulement 11 pour cent des chefs d'entreprise croient diplômés possèdent les compétences nécessaires pour réussir dans le marché du travail.
Il y a un certain nombre de modèles d'études postsecondaires, cependant, qui sont défier ces cotes. En particulier, programmes axés sur les compétences en ligne émergent à la fois au sein des institutions existantes comme Southern New Hampshire University et de l'Université Western Governors, et dans de nouvelles startups comme Udacity. Ces programmes offrent non seulement la flexibilité dans la façon dont les étudiants se déplacent à travers leur apprentissage, mais aussi briser l'apprentissage vers le bas dans “compétences” qui s'alignent souvent directement à l'employeur et les besoins axés sur l'industrie. Nous assistons à un alignement similaire dans les efforts comme le codage des camps d'entraînement qui non seulement enseignent les compétences de développement de logiciels, mais se concentrent également sur les efforts intensifs de placement dans la ligne droite de l'expérience.
Pour le gouvernement fédéral, d'autant plus que de nouvelles offres dégroupées des parts de marché de gain, la responsabilité devrait passer loin de l'accréditation et de la surveillance traditionnelle. Plutôt, le gouvernement devrait accueillir les nouveaux arrivants avec des modèles non traditionnels, en échange des niveaux plus élevés de transparence autour des prix et des résultats. Sur l'arrière, le gouvernement pourrait poursuivre une qualité de valeur (QV) approche d'index pour les écoles de classement et de récompenser. Plutôt que de classer les écoles sur la base des exigences d'accréditation ou indicateurs de résultats simplifiés, un indice QV pourrait faire la lumière sur ce que les élèves sortent des investissements de l'enseignement supérieur en fonction de leurs expériences et les taux de réussite post-graduation.
(Les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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