會有什麼種族的頂部和奧巴馬的其他教育活動的遺產? 的確, 什麼是教育改以來已經完成在全國各地 2012? 難道我們的教育目前的傳統模式，滿足大多數學生的需要? 我們的課程為他們準備，我們需要填寫在全球化和人工智能的時代作業? 什麼是教育領導到最關鍵的需求 2030? 應該在學費公立學院和大學是免費的?
隨著美國準備選出新總統今年十一月, 把每一個學生的道路上走向成功的未來應該要求討論在每個總統競選辯論. 今年夏天，在 全球搜索教育, 我們帶回我們的流行 2012 教育系列辯論，並把這些問題和其他人的思想領袖在教育變革的前沿. 我們問安迪·哈格里夫斯, 黛安·拉維奇, 霍華德·加德納, 蘭迪•萬家頓, 朱莉婭·弗里蘭費舍爾, 和查爾斯·法德勒想像他們是教育部長新政府. 什麼是他們解答一些面臨教育教學改革大局的問題?
今天歡迎朱莉婭·弗里蘭費舍爾是我的榮幸. 朱莉婭·弗里蘭費舍爾是教育研究的克里斯坦森研究所所長. 她領導一個團隊，通過其研究教育上的K-12破壞性創新和高等教育領域的權力決策者和社區領袖. 她的研究小組旨在將單片, 工廠模式的教育系統納入學生為中心的設計，成功教育每一個學生，使每一個認識他或她的最大潛能.
朱莉婭會是什麼種族的頂部和奧巴馬的其他教育活動的遺產?
總體, 比賽進行到頂部鞏固了政府的推動，從注重投入到成果轉移狀態. 這不是一個新的議程–事實上，它是在上屆政府的責任推供奉許多方面. 然而, 比賽進行到頂部以及像酷睿i3的補助計劃, 旨在確保在國家和地方層面的創新扎下了根，並在增長學生服務的結果，而不是像入學或座位時傳統的措施. 雖然這些政策並沒有導致結果萬無一失, 他們不停地教育重點指標包括畢業率和成績差距.
什麼東西有美國作為一個整體，因為完成 2012 在教育領域? 鑑於從全球教育的改革辯論的焦點移位 3 的r的 4 C'S, 什麼是我們需要採取以生產為美國新的教育框架中的關鍵步驟?
一種新的教育框架，將從根本上顛覆學校的工廠為基礎的模式，主導了過去一個世紀的霸權. 無論我們在優化的 3 的r, 該 4 C'S或任何其他目的, 我們的傳統教育模式一直在努力，以滿足每個學生的需求，因為它永遠不會設計這樣做. 我們的研究表明，在線學習的顛覆性創新持有掰開學校的工廠模式的潛力. 與軟件程序，可以提供教學和評估的武裝, 教師可以混合的方式指令，該指令騰出更多的時間用於小團體的差異化教學, 提供了有關如何生的效果更好的數據, ，並讓學生，他們通過自己的學習如何以及何時移動更大的靈活性和選擇.
技術, 但, 是不是銀彈. 在未來的日子裡, 在線學習課程可以部署主要是更便宜的傳遞工具，以減少開支, 不徹底改變指令. 教育系統需要領導力，帶領技術的發展朝著有利於學生的方向, 而不是簡單地削減成本. 接下來的中美. 總統將需要使用的技術進行個性化學習教室冠軍和學校車型, 而不是給到的誘惑，只是我們的數字化單片19世紀教室.
你相信在聯合國的SDG的將加快 “教育的復興”? 什麼是教育最關鍵的需求，導致對 2030?
根據定義，顛覆性創新拓展以較低的價格點的那些人獲得的產品或服務在其他遙不可及. 發展中世界，獲得基本的教育服務仍然是遙不可及的億萬兒童很可能我們會看到一些在教育蓬勃發展最大膽的顛覆性創新. 例如, 低成本的交付模式，就像在印度教育倡議的Mindspark計劃和低成本學校車型，如在非洲橋國際學院已經逆勢什麼傳統願景 “學校” 應該是為了提供更可靠的學習經驗，更多的學生.
我們如何定義成功將決定教育創新，在發展中世界如何生長. 雖然SDG的提供一個令人信服的一系列目標, 我們應該警惕設置，敦促發展中國家簡單地移植國外學校的西方傳統模式的成功指標. 代替, 發展空間要盡可能多的關注到資本在學校正在興建的市場，流動，合作，以確保教育改革齊頭並進與發展中國家工作. 在一些國家, 這種努力可能包括代替支撐著昂貴和超額高等教育機構更多的雇主嵌入式培訓方案或新兵訓練營模式.
我們怎樣才能使教學更負盛名的職業生涯? 我們怎樣才能更好地吸引高素質人才遠離更豐厚的職業生涯，進入教室? 我們如何留住優秀的教師，並確保他們是需要它們的地方最?
招聘和留住高素質的教師隊伍的挑戰不是新. 技術的興起, 但, 以前不開門到新的戰略遙不可及. 特別, 當我們開始在網上更多的轉向教學和評估, 我們預測，教師如何花費他們的時間同樣可以從根本上轉變. 例如, 一個教師的角色就可以開始 “鬆綁”–這樣的老師能真正發揮自己的特長和興趣，而不是作為一個千斤頂的，全行業為一大群學生. 有些教師可以作為課程設計, 別人指導者和激勵者, 還有一些作為主題專家. 混合式學習環境，還開闢了更大的可能協同教學模式，使教師來劃分，並根據他們的專長和優勢征服和依靠彼此，而不是在孤島運行. 雖然這些是絕非治，府，以提升行業, 的可能性，技術的引入，可以鋪平了道路專業化, 選擇, 和專業知識，將使教學假設在勞動力市場上新發現的地位.
我們如何使高等教育更有效地滿足校園以外的世界的用人需求?
在許多關於大學的訪問和承受能力的辯論, 我們認為用人單位需要的問題應該坐在高等教育對話的核心. 沒有回答它, 我們遭遇的風險是不可靠的方式來就業市場相一致的昂貴的系統抽越來越多的學生.
解決這個問題是需求和供給的問題–就是說, 雇主’ 特定類型或技能或人才需求, 和畢業生的類型和技能的相應的供應，高等教育正在生產. 雇主長期鬥爭表達自己的具體需求來高等教育機構. 這說, 高等教育機構繼續留在勞動力市場上長期錯位和固定以自己的方式. 最近的蓋洛普民意測驗發現，只有 11 商界領袖％的人認為畢業生有必要的技能在勞動力成功.
有一些中學後的模型的, 但, 這是藐視這些賠率. 特別是, 網上以能力為基礎的方案不斷湧現都喜歡南新罕布什爾大學和西部州長大學現有的機構內, 在新的創業公司一樣Udacity. 這些方案提供的學生通過學習如何移動的，不僅靈活性, 同時也打破學習成 “能力” 這往往直接對準雇主和行業需求的推動下. 我們看到類似的調整在努力像編碼新兵訓練營，不僅教給軟件開發技能，還要注重加強就業努力的經驗，家庭舒展.
聯邦政府, 特別是新的未捆綁的產品贏得市場份額, 問責應該從傳統的認證和監督轉移開. 代替, 政府應歡迎與非傳統車型新加入者, 以換取更高的透明度，各地價格和成果. 後端, 政府可以追求質量值 (QV) 指數的方法來排名和獎勵學校. 而不是排序認證要求的基礎上，學校或簡化的結果指標, 一個QV指數會在什麼學生走出高等教育投資的根據自己的經驗和成功率，畢業後揭示.
(照片是CMRubinWorld禮貌)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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