¿Cuál será el legado de Carrera a otras iniciativas de educación superior de la y Barack Obama? En efecto, lo que se ha logrado en la reforma de la educación en todo el país desde 2012? ¿Nuestro modelo tradicional actual de la educación satisfacer las necesidades de la mayoría de los estudiantes? Nuestro plan de estudios se les prepara para los empleos que necesitamos para llenar en la era de la globalización y la inteligencia artificial? ¿Cuáles son las necesidades más críticas para la educación que conducen a 2030? En caso de que la matrícula en las universidades públicas de ser libre?
A medida que Estados Unidos se prepara para elegir un nuevo presidente este noviembre, poniendo todos los estudiantes en un camino hacia un futuro de éxito se debe exigir la discusión en cada debate presidencial. Este verano en La Búsqueda Global para la Educación, que traer de vuelta a nuestro popular 2012 Debate Educativo serie y poner estas y otras preguntas a los líderes de opinión en la vanguardia de los cambios educativos. Nos preguntamos Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Fisher Freeland, y Charles Fadel imaginar que eran Secretaría de Educación para la nueva administración. ¿Cuáles son sus respuestas a algunas de las grandes cuestiones de imagen que enfrenta la reforma de la educación y la educación?
Hoy damos la bienvenida Randi Weingarten. Weingarten es Presidente de la 1.6 millones de miembros de la Federación Americana de Maestros.
Randi, lo que será el legado de Carrera a otras iniciativas de educación superior de la y Barack Obama?
El presidente Obama debería obtener crédito para nosotros marcando el comienzo de la recesión con la ARRA. Aunque incluía Carrera a la Cima, que, combinado con las renuncias, exacerbado la prueba de fijación del bajo No Child Left Behind, El presidente Obama y el secretario Duncan ambos reconocieron al final de la administración que “hay demasiadas pruebas que ocupan demasiado tiempo.”
Si pudiéramos volver atrás el reloj, nos gustaría haber visto un mayor énfasis en los desafíos más grandes–desigualdad financiación, segregación, los efectos de la pobreza. Nos hubiera acogido una importante expansión de la educación infantil de alta calidad, y un mayor apoyo para la educación profesional y técnica y escuelas de la comunidad.
Dicho esto, el Departamento de Educación está mostrando un creciente apoyo para aumentar la diversidad de nuestro cuerpo docente, centrarse en el niño y la necesidad de una educación completa. Y la administración trabajó con los padres, educadores, la comunidad educativa más amplia y la U.S. Senado para crear un restablecimiento a través de la Ley de cada estudiante tenga éxito.
¿El estado actual de nuestros sistemas escolares desfavorecidos ayudar radicalismo de crianza?
No sé si hay alguna información empírica para responder a su pregunta, pero yo diría que tenemos que darle la vuelta: Lo que estamos perdiendo–para gente joven, para sus comunidades, para nuestra nación y para el mundo–al no proporcionar todas las oportunidades para su crecimiento y éxito?
La mayoría de los estados proporcionan menos apoyo por estudiante para las escuelas primarias y secundarias que antes de la Gran Recesión. Lo sabemos, en las comunidades escolares de bajos ingresos, muchos estudiantes están en desventaja no sólo de menos recursos en la escuela, sino también de un menor número de soportes fuera de la escuela, que van desde la asistencia sanitaria adecuada y cuidado de niños a lugares seguros y saludables–como parques y centros de recreación–para que los estudiantes juegan y aprenden después de la escuela. Y sabemos que el racismo, y la discriminación económica y basado en el lenguaje, a pesar de muchos avances, todavía tienen efectos muy reales en nuestras escuelas y comunidades.
Hay muchos ejemplos inspiradores de los jóvenes procedentes de tales desafíos para convertirse en activistas en nombre de sus compañeros de estudios y comunidades, para luchar contra la injusticia, y ser el cambio que quiere ver en el mundo, a pesar de muchos obstáculos.
¿Qué tiene la U.S. en su conjunto lleva a cabo desde 2012 en el campo de la educación? Teniendo en cuenta el cambio de enfoque en el debate sobre la reforma de la educación global 3 R es la 4 De C, ¿cuáles son los pasos críticos que debemos tomar para producir un nuevo marco de la educación para los EE.UU.?
La aprobación de nuevas leyes de educación primaria y secundaria de barrido para reemplazar NCLB es un logro importante, y es uno muchos dentro y fuera de Washington, D.C. había descartado como imposible.
Si se aplica correctamente, ESSA tiene el potencial para mover nuestra nación hacia cada escuela pública de ser un lugar donde los padres quieren enviar a sus hijos, donde participan estudiantes, donde los educadores quieren enseñar, donde el plan de estudios es rica, y donde hay alegría en la enseñanza y el aprendizaje.
Si esto ocurre depende en gran medida de cómo los estados y distritos diseñan sus planes y asumir las responsabilidades que han sido devueltos a los estados, incluidas las normas y la rendición de cuentas, el desarrollo y la evaluación de los maestros, e intervenciones. Los estados y distritos tienen ahora un papel mucho más importante en la determinación del mejor enfoque para ayudar a las escuelas que han sido identificados como que necesitan apoyos adicionales o de intervención.
Tal vez lo más importante, estados ahora tienen la oportunidad de utilizar un marco de indicadores para el éxito escolar que está mucho mejor alineados con las habilidades y conocimiento que los estudiantes necesitan para tener éxito en la universidad, carrera, la ciudadanía y la vida, en lugar de por defecto de resultados de pruebas estandarizadas.
No se trata de pasar de las tres R de las cuatro C (comunicación, colaboración, el pensamiento crítico y la creatividad), sino de la infusión de esas habilidades y hábitos–no sólo en Inglés y matemáticas, pero en la ciencia, estudios sociales y las artes, demasiado. Aprendizaje en base a proyectos, carteras y otras evaluaciones de desempeño son grandes maneras de demostrar el conocimiento del contenido, así como las cuatro C. El AFT es miembro de P21 (la Alianza para el aprendizaje del siglo 21), una coalición de grupos de educación y de negocios que ayudó a poner las cuatro C en el mapa.
Lo peaje toma la pobreza en las oportunidades de aprendizaje? ¿Cómo empezamos a reducir su efecto sobre los estudiantes?
Por 3 años de edad, hay un 30 brecha millón de palabras entre los niños de los más ricos y los más pobres familias. Los niños que viven en la pobreza tienen mayores índices de ausentismo y deserción. Las tasas de abandono de 16- a los estudiantes de 24 años de edad que provienen de familias de bajos ingresos son siete veces más alta que las tasas de abandono de los de familias con ingresos más altos.
Las escuelas en comunidades de bajos ingresos carecen de fondos suficientes y de escasos recursos; por lo tanto, students with the greatest needs are shortchanged. There are essential elements for our public schools to fully develop the potential of both students and educators. Ellos deben ser centros de la comunidad, donde los estudiantes, familias y educadores trabajan juntos para apoyar el éxito del estudiante. Deberían fomentar colaboración. Los maestros necesitan tiempo para comprometerse con los colegas–si el sombreado, tutoría, co-enseñanza o conferir. Necesitan una voz en las decisiones escolares y de fiar como profesionales. La enseñanza es una profesión en la que creación de capacidad debe ocurrir en todas las etapas de la carrera–principiantes que trabajan con colegas consumados, maestros hábiles que comparten su oficio, y las oportunidades de liderazgo de los maestros. El aprendizaje debe ser atractivo. El ensayo no debe ser el principio y el fin de todo. Todos los estudiantes deben tener un amplio plan de estudios que incluye las artes y enriquecimiento. Los estudiantes deben tener la oportunidad de trabajar en equipo y participar en el aprendizaje basado en proyectos. Y el estudiante y la familia bienestar debe estar al frente y centro. Hoy, la mitad de los estudiantes en las escuelas públicas de Estados Unidos viven en la pobreza. Piense en lo que eso significa–estrés, el hambre, incertidumbre y un sinnúmero de necesidades insatisfechas. El movimiento de las escuelas de la comunidad cada vez mayor ayuda a los socios y coordinación de recursos. Las escuelas exitosas no hacen sólo una o dos de estas cosas. Ellos los entrelazados–y amplifican mutuamente.
Los líderes del gobierno deben:
- Totalmente financiar Título I.
- Ampliar el acceso a la alta calidad, la educación de la primera infancia asequible.
- Equitativa y financiar adecuadamente las escuelas públicas mediante el uso de una fórmula de financiación estatal de educación que tenga en cuenta las necesidades del estudiante, tal como en California.
- Y, ya que las escuelas reflejan nuestra sociedad, los funcionarios deben hacer frente a la desigualdad de los salarios y el acceso a la asistencia sanitaria de alta calidad.
¿Cómo podemos hacer de la enseñanza una carrera más prestigiosa? ¿Cómo podemos atraer a los mejores talentos de calidad lejos de carreras más lucrativas y en las aulas? ¿Cómo retener a los buenos maestros y asegurarse de que son donde más se necesitan?
Prestige comienza con una buena preparación, inducción, secundario, pagar y respetar a los maestros. Incluye los profesores tienen el tiempo, lo que garantiza, herramientas y la confianza que ellos y sus estudiantes necesitan para tener éxito. Y necesitamos un listón más alto para la entrada en la profesión, junto con un mejor apoyo y orientación para los nuevos maestros que la mayoría reciben ahora. Pusimos esto hace algunos años en la década de AFT “Elevar el nivel de” informe.
Los profesores tienen voz–demasiadas políticas educativas de los últimos diez años han favorecido el exceso de pruebas, estrechas medidas de progreso, y gestionado de instrucciones sobre los profesores’ el desarrollo profesional y el juicio profesional.
Una encuesta publicada recientemente por TeachStrong encontró que casi tres cuartas partes de los estadounidenses creen que los maestros están infravaloradas profundamente en cuanto a la forma en que son tratados y apoyados. Proporcionando apoyo a los maestros nuevos y en perspectiva puede hacer que sea una posibilidad atractiva, tales como los programas de residencia maestro en el que los aspirantes a maestros trabajan bajo la tutela de un maestro de maestros de todo un año escolar. malas condiciones de trabajo son uno de los principales problemas de los profesores citan para dejar la profesión. Un fuerte liderazgo es esencial para el éxito de cualquier escuela. Los maestros necesitan saber que van a trabajar en un equipo, y es el equipo que será responsable para el aprendizaje de sus estudiantes.
¿Cómo manejamos la competencia por los recursos entre lo público, escuelas privadas y de alquiler?
En mi opinión, esta es la pregunta equivocada para estar pidiendo. Tenemos la obligación de proporcionar una educación pública gratuita para los niños de América. De hecho, es su derecho garantizado por las constituciones de cada uno de nuestros estados. Debemos centrarnos en lo que se necesita para asignen recursos adecuados a una educación pública de calidad para todos los estudiantes. La conversación debe ser de apoyo y la oportunidad, no la competencia. La mayoría de los padres quieren una caja fuerte, acogedor, la escuela pública de calidad en su barrio. Los legisladores juego de suma cero y especuladores tendrían a jugar en muchos de los Estados Unidos las ciudades y comunidades hoy en día es una vergüenza y una desviación de nuestra importante tarea de hacer realidad ese objetivo.
(Las fotos son cortesía de CMRubinWorld)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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