Mi lesz az öröksége Race to the Top és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket? Valóban, mi elértünk az oktatási reform körül az országban, mivel 2012? Vajon a jelenlegi hagyományos modellje oktatás igényeinek kielégítésére a legtöbb diák? A tananyag felkészíti őket a feladatok meg kell kitölteni globalizáció korában és a mesterséges intelligencia? Melyek a legfontosabb igények oktatási vezető 2030? Amennyiben tandíjat az állami főiskolák és egyetemek szabadon?
Mivel az Egyesült Államokban készül megválasztani az új elnököt novemberben, hozatala minden diák egy utat egy sikeres jövő meg kell követelni vita minden elnökválasztási vita. Ezen a nyáron A Global Search for Education, hozzuk vissza a népszerű 2012 Oktatási Vita sorozat, és ezeket a kérdéseket, és mások is szellemi vezetők az élvonalban oktatási változás. Megkérdeztük Andy Hargreaves, Diane Ravitch, Howard Gardner, Randi Weingarten, Julia Freeland Fisher, és Charles Fadel elképzelni voltak oktatási miniszter az új adminisztráció. Mik azok választ néhány a nagy képet kérdések előtt álló oktatási és oktatási reform?
Ma szívesen Randi Weingarten. Weingarten elnöke 1.6 millió tagot American Federation of Teachers.
Randi, mi lesz az öröksége Race to the Top és Barack Obama egyéb oktatási kezdeményezéseket?
Obama elnök kéne hitelt bevezet minket a recesszióból a ARRA. Annak ellenére, hogy benne Race to the Top, amely, kombinálva mentesítések, Súlyosbítja a teszt-rögzítés alatt No Child Left Behind, Obama elnök és a titkár Duncan egyaránt elismerték végén a kormányzat “túl sok vizsgálatokat, hogy túl sok időt.”
Ha tudnánk visszafordítani az órát, szeretnénk, hogy látott egy nagyobb hangsúlyt fektetnek a legnagyobb kihívás–finanszírozás méltánytalanság, elkülönítés, hatásainak szegénység. Mi üdvözölte volna jelentős bővítése a minőségi kisgyermekkori nevelés, és nagyobb támogatást a karrier és a műszaki oktatás és a közösségi iskolák.
Igaz, Az Oktatási Minisztérium mutatja egyre nagyobb támogatást sokféleségének növelése tanítási alakulat, összpontosítva az egész gyerek, és hogy szükség van egy jól lekerekített oktatás. És a közigazgatás működött a szülőkkel, oktatók, a szélesebb körű oktatási közösség és az Amerikai Egyesült Államokon. Szenátus létrehozása reset keresztül minden hallgató sikeresen végrehajtva törvény.
Vajon a jelenlegi állapotában a hátrányos oktatási rendszerek segítse elő radikalizmus?
Nem tudom, van-e az empirikus adatok válaszolni a kérdésre, de azt állítják, meg kell, hogy fordítsa körbe: Mi vagyunk vesztes–fiatalok számára, a helyi közösségek számára, a nemzet és a világ–nem szolgálnak minden lehetőséget a növekedés és a siker?
A legtöbb állam számára kevesebb támogatást diákonként az általános és középiskolákban, mint azelőtt a nagy recesszió. Tudjuk, az alacsony jövedelmű iskolai közösségek, sok diák van hátrányban nemcsak kevesebb az iskolai forrásokat, hanem a kevesebb out-of-iskola hordozók, kezdve megfelelő egészségügyi ellátás és gyermekgondozás a biztonságos és egészséges helyen–mint a parkok és rekreációs központ–a diákok játszani és tanulni iskola után. És tudjuk, hogy a rasszizmus, valamint a gazdasági és nyelvi alapú diszkrimináció, annak ellenére, hogy számos fejlesztés, még nagyon is valós hatásai iskoláinkban és közösségek.
Sok inspiráló példát származó fiatalok ilyen kihívásokat lesz aktivisták nevében a diáktársak és közösségek, harcolni az igazságtalanság, és hogy a változás akarnak látni a világban, annak ellenére, hogy számos akadály.
Mi van az Egyesült Államokat. mint egész óta elvégzett 2012 Az oktatás területén? Mivel helyezi a hangsúlyt, a globális oktatási reform vitát a 3 R Ez a 4 C-, mik a kritikus lépések kell tennünk, hogy készítsen egy új oktatási keret az Egyesült Államokban?
Az eltelt elsöprő új általános és középiskola jogszabályok cserélni NCLB egy nagy teljesítmény, és ez az egyik sok belső és külső Washington, DC. írta le, mint lehetetlen.
Ha végre megfelelően, ESSA potenciálisan mozog a nemzet felé minden állami iskola van egy hely, ahol a szülők szeretnék, hogy küldjék el a gyerekek, ahol a diákok részt vesznek, ahol oktatók szeretnék tanítani, ahol a tananyag gazdag, és ahol öröm a tanítás és a tanulás.
Hogy ez megtörténik nagymértékben függ az államok és kerületek tervezése terveiket és vállalja a felelősséget, hogy már visszatértek az Államokba, beleértve a szabványokat és az elszámoltathatóság, tanár fejlesztési és értékelési, és beavatkozások. Államok és a kerületek most sokkal nagyobb szerepet játszik annak meghatározásában a legjobb megoldás, hogy segítsen az iskolák, amelyeket azonosítottak, mint igénylő további alátámasztási beavatkozás.
Talán a legfontosabb, államok most lehetősége van arra, hogy egy keretet a mutatók az iskolai siker, hogy sokkal jobb, igazodik a készségek és ismeretek diákok kell, hogy sikeres legyen az egyetemen, karrier, állampolgárság és az élet, ahelyett, hogy az alapértelmezett szabványos teszteredmények.
Ez nem arról szól mozog a három R a négy C- (kommunikáció, együttműködés, kritikus gondolkodás és a kreativitás), hanem infúzió azok a készségek és szokások–nem csak az angol és a matematika, de a tudomány, társadalomismeret és a művészetek, túl. Projekt-alapú tanulás, mappákat és egyéb teljesítmény értékelése nagyszerű módja annak bizonyítására, tartalmi tudás, valamint a négy C-. A hátsó tagja P21 (A Partnerség a 21. századi tanulás), koalíciója oktatási és üzleti csoportok, amelyek segítettek volna a négy C-térkép.
Mit jelent a szegénység útdíj vesz a tanulási lehetőségekről? Hogyan kezdjük csökkenteni annak hatását a diákok?
Által 3 éves, van egy 30 millió szavas szakadék gyermek a leggazdagabb és legszegényebb családok. A szegénységben élő gyermekek nagyobb hiányzások és lemorzsolódás. Lemorzsolódási 16- 24 éves diákok, akik jönnek az alacsony jövedelmű családok hétszer magasabb lemorzsolódási azok családokból származó magasabb jövedelemmel.
Az iskolák az alacsony jövedelmű közösségek alulfinanszírozott és az erőforrásokkal; ezért, students with the greatest needs are shortchanged. There are essential elements for our public schools to fully develop the potential of both students and educators. Úgy kell központok közösség, ahol a diákok, családok és a pedagógusok közösen munkálkodjanak a hallgatói sikert. Elő kell segíteniük együttműködés. A tanároknak időre van szükségük, hogy vegyenek részt a kollégákkal–e árnyékolással, mentorálás, co-oktatási vagy átadó. Szükségük van egy hang iskolai döntések és megbízható szakemberek. A tanári szakma, amelyben kapacitásbővítés kell történnie minden szakaszában a karrier–kezdők dolgoznak rutinos kollégáival, ügyes tanár megosztása a kézműves, és lehetőségei a tanári vezetés. A tanulás legyen megnyerő. Tesztelés nem lehet az, hogy minden, és vége minden. Minden diák kell egy átfogó tanterv, amely magában foglalja a művészet és a dúsítási. A diákok lehetőségük nyílik csapatban dolgozni, és vegyenek részt a projekt-alapú tanulás. És a hallgatói és a család jóléte kell lennie, elöl és középen. Ma, fele a diákok az amerikai állami iskolákban szegénységben él. Gondolj, hogy mit jelent–feszültség, éhség, bizonytalanság és számtalan kielégítetlen igények. A növekvő közösség iskola mozgás segít koordinálásával partnerek és erőforrások. A sikeres iskolák nem csupán egyetlen vagy két ilyen dolgok. Ezek kötött össze őket–és felerősítik egymást.
Kormányzati vezetők:
- Teljes egészében finanszírozza I. cím.
- Szélesíteni hozzáférést a jó minőségű, megfizethető kisgyermekkori nevelés.
- Igazságosan és megfelelő finanszírozását állami iskolák segítségével egy állami oktatási támogatás formula, amely figyelembe veszi a hallgató szükség, mint például Kaliforniában.
- És, mivel az iskolák tükrözik a társadalom, tisztviselőknek kell foglalkoznia az egyenlőtlenség a bérek és a hozzáférést a magas színvonalú egészségügyi.
Hogyan tehetjük tanítás több rangos karrier? Hogyan tudjuk csábítani jobb minőségű tehetség távol jövedelmező karrier és a tantermekben? Hogyan megtartani a jó tanárok és győződjön meg róla, ott van, ahol a legnagyobb szükség van?
Prestige kezdődik megfelelően készül, indukáló, támogató, fizető és tiszteletben tanárok. Ez magában foglalja annak biztosítása tanárok az idő, szerszámok és bizalmát, és azok a diákok kell a sikerhez. És szükségünk van egy nagyobb bár a belépés a szakma, együtt sokkal jobb, mentorálják új tanárok, mint a legtöbb most kap. Mi határozza ezt ki néhány évvel ezelőtt a AFT azon “Magasra teszi a lécet” jelentés.
A tanároknak szükségük van hang–Túl sok oktatási politika az elmúlt évtizedben előnybe tesztelés, keskeny intézkedések előrehaladásáról, és sikerült utasítás felett tanár’ szakmai fejlődés és szakmai megítélése.
A közvélemény-kutatás megjelent a közelmúltban a TeachStrong megállapította, hogy csaknem háromnegyede az amerikaiak úgy vélik tanárok mélyen alulértékelt szempontjából hogyan kezelik őket, és támogatja. Támogatást nyújtva a leendő és új tanárok teheti vonzóbbá, mint a tanár rezidens programok, amelyekben törekvő pedagógusok dolgoznak gyámsága alatt a mester tanár egy teljes tanév. Rossz munkakörülmények egyik legnépszerűbb kérdések tanárok idézni a pályaelhagyás. Erős vezetés elengedhetetlen a siker minden iskola. A tanároknak tudniuk kell, hogy működni fog a csapat, és ez a csapat ki lesz felelős a tanulás a hallgatók.
Hogyan kezeljük a verseny az erőforrásokért köz-, magán- és charter iskolák?
Véleményem szerint, ez rossz kérdés, hogy kér. Van egy kötelező, hogy a szabad közoktatási Amerika gyerekek. Valójában, joguk van garantálja alkotmányai mindannyiunk államok. Meg kell összpontosítani, ami kell ahhoz, hogy megfelelő erőforrás magas színvonalú közoktatás minden diák. A beszélgetés legyen a támogatási és lehetőség, Nem verseny. A legtöbb szülő szeretné biztonságos, barátságos, magas színvonalú állami iskolába a környéken. A zéró-összegű játék döntéshozók és nyerészkedők volna minket játszani túl sok amerikai városok és közösségek ma szégyenteljes és elterelés a mi fontos feladat, hogy ezt a célt a valóság.
(A fotók jóvoltából CMRubinWorld)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások