Impulsado por resultados de las pruebas internacionales que indican que el Reino Unido va a la zaga de otras naciones en la educación, el debate sobre la educación británica se ha centrado en una serie de cuestiones. Estos incluyen la naturaleza de los exámenes estandarizados y la debilidad de los requisitos básicos académicos. El sistema de examen nacional es costoso y ha perdido el apoyo del público en cuanto a la calidad académica (por ejemplo. los maestros que enseñan a la prueba). A 14, los estudiantes pueden bajar temas críticos tales como las ciencias individuales y las lenguas extranjeras, y el estudio de estos temas se ha reducido drásticamente en el pasado 10 años, con los estudiantes de familias de bajos ingresos serían los más afectados.
El profesor Michael Young (sociólogo de la educación y Profesor Emérito de Educación en el Instituto de Educación, Universidad de Londres) comentarios:
A lo mejor, que todavía sólo educamos entre 40% y 50% de cada cohorte de jóvenes. A partir de la edad de 14, el resto se dejó a la deriva en cursos que les llevan a ninguna parte — ni a puestos de trabajo ni de estudio adicional. Suponemos pero no admitimos que son, en diversos grados, ineducables, y así no nos importa que los cursos que toman, a menudo llevando una etiqueta profesional espuria, no tienen ningún valor. También suponemos que son incapaces de beneficiarse de continuar su educación general. No hay países han resuelto este problema. Algunos, tales como los países nórdicos, Alemán, así como algunos países asiáticos, lograr más de lo que hacemos. Estas desigualdades son en última instancia una cuestión política se encuentra profundamente arraigado en la forma en la mayoría de las sociedades han desarrollado. No somos impotentes. La educación es un derecho universal y esto significa mucho más que la asistencia. Se trata del derecho de todos los jóvenes a tener acceso a los "conocimientos de gran alcance’ — el conocimiento de que los lleva más allá de su experiencia y les permite imaginar alternativas.
Los intereses de investigación del profesor jóvenes están en el conocimiento, plan de estudios y cualificaciones. Su libro más reciente, Llevar el conocimiento Back In, ganó el segundo premio como Reino Unido Educación Libro del Año (2010).
¿Qué tipo de sistema educativo permitirá que un país tenga las habilidades de las personas necesarias para competir a nivel mundial?
La idea influyente de la sociedad del conocimiento’ significa que cada ocupación estará bajo presión para aumentar su quantum del conocimiento conceptual. Esto se debe a la innovación generalizable se basa en el conocimiento conceptual y es este tipo de innovación que la economía mundial la mayoría de los premios. De ello se desprende que si un país es para competir, sus programas educativos, ya sea general o profesional, debe hacer hincapié en las habilidades conceptuales en lugar de contextuales.
¿Cuál es su punto de vista sobre las pruebas estandarizadas?
A lo mejor, pruebas estandarizadas puede proporcionar un punto de referencia para la forma de un sistema educativo está logrando en relación con otros sistemas. Las pruebas PISA son un ejemplo de ello. No son perfectos, pero hay un consenso razonable de que sus medidas se puede confiar. Sin embargo, pruebas estandarizadas sólo puede inhibir el amor por el aprendizaje y estimular una pedagogía que se centra en ejercicios y práctica. Es por eso que deben mantenerse en un segundo plano y se les da un perfil relativamente bajo, excepto para las comparaciones internacionales.
Si la generalización es posible, qué elementos faltan en la preponderancia de los sistemas educativos actuales, tales como el pensamiento crítico?
Creo que las generalizaciones son posibles, pero creo que 'el pensamiento crítico’ Es una idea completamente sin sentido y mal concebido. Se supone que el proceso de crítica es independiente de lo que se critica y la base conceptual de las críticas. Cualquier investigación seria y cualquier aprendizaje serio implica la crítica como un paso para llegar a una comprensión más confiable, pero el sentido de la crítica dependerá del fenómeno objeto de críticas, los conceptos que se utilizan para formular la crítica, y el dominio de la investigación. Los físicos, artistas, historiadores, y carpinteros se involucran en la crítica de sus y otros’ prácticas y conceptos, pero no hay nada útil en la abstracción de una noción común de ser crítico.
No existe un proceso o práctica llamada "crítica’ el que las personas pueden aprender a hacer y luego aplicar en diferentes contextos y en diferentes dominios. Un argumento similar se podría hacer para la resolución de problemas: existen problemas de matemáticas, problemas con la educación de los hijos … y sólo la palabra es similar.
El otro capricho de educación popular del momento, 'aprendiendo a aprender,’ es igualmente vacua, y potencialmente más peligroso punto de vista educativo. Por un lado, cualquier investigador, profesional, artesano / Mujer, músico, artista, y los mejores gerentes y administradores aprenden a aprender y cómo se aprenden durante sus carreras. Por otra parte, si los estudiantes vienen para el tratamiento de "aprender a aprender’ como una técnica importante que hay que aprender, que puede conducir a desconfiar de lo que saben, estar abierto a todos los nuevos aprendizajes (o la formación) oportunidad, y perder la confianza en lo que saben. Cuando el nuevo es mejor que el anterior simplemente porque es nuevo, este es el comienzo de la comercialización. Los estudiantes necesitan aprender a confiar en lo que saben, pero estar abierto a su falibilidad. No existe una técnica genérica llamada 'aprender a aprender'. Los que toman en serio el aprendizaje lo hacen porque están motivados — ya sea porque es parte de su profesión o porque encuentran la adquisición de nuevos conocimientos algo intrínsecamente valioso.
¿Qué se puede hacer para abordar mejor el bienestar emocional y el potencial intelectual del individuo, que parecen estar sufriendo bajo el sistema actual?
Creo que el bienestar emocional de las personas se ve perjudicada cuando se aburren con la enseñanza de rutina para la prueba. El verdadero aprendizaje y comprometerse con nuevas y poderosas ideas en las humanidades o las ciencias implica recursos emocionales de los estudiantes, así como sus recursos intelectuales. Es cuando sus recursos intelectuales quedar absorbida por una máquina de prueba de que su bienestar emocional se ve amenazada.
Desde una perspectiva más amplia, Qué definición de la excelencia educativa de su país tiene en cuenta artística y logros culturales y la calidad de vida de las personas?
La respuesta es sí, para algunas, y no por la mayoría. Las escuelas de élite, los recursos necesarios y con maestros altamente calificados, a menudo, pero no siempre con los estudiantes de embarque, ofrecer un programa de estudios floreciente extra de artes, deportivas y otras actividades en las que los alumnos tienen grandes cantidades de control sobre su propio aprendizaje. Una versión más débil solía ser una característica de las escuelas estatales, pero ha sido socavado por nuevos enfoques para el desarrollo del personal docente donde los maestros trabajan para un número determinado de horas y ya no se animaron a participar en actividades extra curriculares de forma voluntaria. La creación de oportunidades para ampliar los estudiantes’ experiencia de diferentes actividades culturales requiere altos maestros pagados y una ampliación de su profesionalismo.
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse C. M. Rubin y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión entre ellos Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Leon Botstein (Estados Unidos), DR. Linda Darling-Hammond (Estados Unidos), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (Estados Unidos), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Profesor Barry McGaw (Australia), Profesor R. Natarajan (India), Sridhar Rajagopalan (India), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. David Shaffer (Estados Unidos), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (Estados Unidos), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (Estados Unidos), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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