ガブリエル・サンチェスZinnyは、21世紀の経済に合うように教育と教育の質の向上に焦点を当てています. ZinnyはKuepa.comの創設者兼社長であります, 必要なスキルを持っていない大人のための継続教育を提供してブレンド学習のスタートアップは、今日の労働市場で動作するように設定します. 彼はまたの著者であります 教育 3.0. ラテンアメリカではタレントのための闘争, その中で彼は、教育変革のための重要な必要性に対応します, 米国とラテンアメリカの両方, 世界経済のシフト性質を考えます. Zinnyのあるインタビューで 教育のためのグローバル検索, 彼は、ラテンアメリカで直面している課題を議論します, どのようにブレンドされた学習Kuepaのような企業が役立ちます, そしてどのような未来が伝統的な対について成り立ちます. 高等教育の新しいモデル.
あなたは主張してきたように, 教育は経済的な成功への鍵ですが、需要が超過供給であります, 特に新興国で, ラテンアメリカのような. これはどのように変更することができます?
世界銀行の企業調査からのデータは、ラテンアメリカの民間部門が適切な人材を見つけるために、他のどの地域よりも多くの苦闘することを示しています. オーバー 35 ラテンアメリカの企業の割合は、不十分な訓練を受けた労働力が拡大する彼らの主要な障害であると言います, 対だけ 22 サハラ以南のアフリカにおけるパーセントと 17 南アジアにおけるパーセント.
地方政府はいくつかの時間のために問題を攻撃してきました, 少しでそれを表示します. 最古の一つ, コロンビアの国立ラーニングサービス (YEAR), で形成しました。 1957, そして、最新の1, ブラジルのボルサEscolaのプログラム, 以来施行されました 2001. アルゼンチン, メキシコ, チリは、同様の取り組みを開始しています, それでも、大きな予算と広大な官僚と, 同じ教育不振が持続します.
問題は、多くのリアライズよりも複雑です. ただ、労働力に参加することは、もはや多くの場合、スキルの開発を開始するのに十分ではありません, 特に自動化は、人間の労働を交換している分野で. これらの一般的ハイテク産業で, 必要なスキルは、はるかに洗練されています, 高次の創造的な問題解決能力だけでなく、技術的な知識を必要とします.
同時に, 高度なスキルを仕事に戻りが増加している一方、, これらの利点は、常に教育の意思決定を行う個人に明確ではありません. ここでは、政府が役割を果たしている可能性がある場所であります: 正確な提供, トランスペアレント, そしてキャリアパスは、需要が最もあり、どのようなスキルがそのパスに従うように取得しなければならないかについて、簡単にアクセス情報.
規制環境は別の課題です. 明確な規制の欠如は、詐欺から品質機関に伝えるために不可能であることを意味し. 同時に, 成功した学校やプログラムは、それが困難な成功と拡大を見つけます, 特定の関与透明要件に満ちません.
政府は、効果的に新しい教育機関の品質を評価することができなければなりません, そして失敗しているものを取り締まります. 政府のプログラムは、一意に客観的な情報と監督を提供するように配置されています, 同様に労働力で生産的な場所にそれらを取り戻すことができる技能訓練と失業の長期を提供するために.
ラテンアメリカでは、高い世界価格で商品を輸出に基づく成長の十年から降りてきたよう, それが次の課題に直面しています: 高生産性の経済への移行. マクロ経済の安定を維持することが非常に重要になります, インフラ整備や貧困に取り組むために継続されるように、. しかし、生活水準のより広範な上昇に電源を供給することができ、真に高度な経済部門を作成します, 成功するために必要なスキルを持つすべてのレベルでの労働者を装備することが不可欠になります. そして、私たちは強く、技術・職業分野ずにそれを達成することはありません.
大規模オープンオンラインコースはどのようにしています (Mooca), そしてあなた自身のkuepa.comのようなサイトは、, グローバル教育の景観に影響を与えます?
オンライン学習は劇的に品質の命令への学生のアクセスを拡大します – 今十億缶 “出席する” 最高の先生の講義, だけではなく数百の. おそらくもっと重要なこと, 合理化により、 “情報の吸収” 教育の様相, オンライン学習は、彼らが最高の何の多くを行うには、伝統的な学校を解放することができます – すなわち, 議論のより複雑なプロセス, 反射, そして新しいアイデアに情報を合成します, 最高の人で行われています, 会話との連携による.
明らかに、, オンライン教育はあまりにも長い間無視されてきた人口のスライスを提供しています. 議論はまだ部門が供給することができる品質のレベルについての開いたまま、, それは、そうでない場合はほとんど、あるいはまったく教育を受け取ることになる社会人や疎外された学生のための有効な代替手段を提供しています.
Kuepaは、このモデルのインスピレーションの下で、数年前に設立されました, すぐに地域で最初のブレンド学習の取り組みになってきて、メキシコに拡大, ペルーとコロンビア. 高い中退率と教育の質を改善する必要の立ち上がり意識, 一緒に繁栄起業環境とICT利用の固体と急速に拡大し、周辺地域のデジタル含めて (世界で最高の間で), Kuepaの出産のためのコンテキストを提供. イニシアチブは、競争力のある21世紀の労働市場で働くために必要なスキルを持っていない成人の人口にサービスを提供しようとします. Kuepaは貢献したいと考えてい, ブレンド学習の導入により, パフォーマンスを向上させます, ラテンアメリカの若い労働者の活用教師の容量とブーストの生産性と競争力.
あなたはMOOCsは、教育の将来に遊んでどのような役割を見ています? 彼らは大学システムの価格や隆起をどのように影響しますか?
テクノロジーは、従来のインフラと持っている他の固定投資の必要性を上回っています, 長年, レンガとモルタルの大学システムの礎石となって. デジタルライブラリは、ほんの一例です – ホスティング冊の限界費用として, ビデオ, そして、他のリソースをオンラインには劇的に下がります, 新しいプロバイダが市場に参入する機会を持っています. MOOCsは、単一の寮限りを必要とせずに何百万人に達します.
このようにして, 教育機関を評価する古いやり方は時代遅れになってきました. 教育と学習が簡単にエクスポートおよびインポートすることができます, メキシコのモンテレーなどの一流大学に受け入れトレンド, 今以上のものを持っています 50,000 そのコースを取る国の外の学生.
米でベースのプラットフォーム. そしてヨーロッパ, あまりに, ラテンアメリカの教育市場に新たな成功を見ています. EDX, ボストンを拠点とMITが共同で設立, ブラジルからハイチへの国で急速に拡大しています – いっぱい 10 のパーセント 1.3 EDXのMOOCsにアクセスして万人が今、地域に基づいています. 英国では, オープン大学があります, これは、ヨーロッパの学生のニーズに応えます, 中東, アジア, ラテンアメリカへの販売を拡大しています.
教育起業家のこの上昇とオンライン学習の拡大は、両方の深遠なの真っ只中にある部門に対する応答であります, そして長期延滞, 混乱.
彼らは伝統的な大学の学位への厳格な代替品やサプリメントとして見られるように、それは何MOOCsの評判を高めることになります? これはすでに起こっていることは何な証拠があります?
増加、経済成長と, そしてラテンアメリカなどの地域ではミドルクラスのその後の展開, 品質高等教育のために作成された新たな市場があります. 教育サービスのための現地需要の上昇に, 非営利と営利部門のための両方の新しいプロバイダがかかわっています. 確かに, 過去10年間, ラテンアメリカは、その高等教育部門に投資十億を見ています.
地域の企業はますます、特定のスキルセットやコンピテンシーに彼らの雇用を基づかています, むしろ、名門校から資格情報より (ない米国ではGoogleのとは異なり、). 同時に, 急成長したがunderprepared若い労働力がよりよい教育のために強く要求されます, 上方伝統的な大学の価格をプッシュし、そのインフラに負担を.
このようにして, 右の教育はこれまで以上に価値がある間も, 伝統的な学校が高値であることを一般大衆の認識, 超満員, そして現代の職場とは無関係のは、危機の雰囲気に貢献してきました. 学生はますます圧倒的な債務といくつかの仕事の見通しを卒業しています, チリとコロンビアのような場所で爆発的な不満につながります, 米国は言うまでもありません.
これに関連して, プライベート, より低いコストで, 主にオンラインのオプションが良く、より根本的な教育を再形成するように配置されています. 生涯学習と二十一世紀のスキルのような概念は、もはや単に流行の流行語ではありません, しかし、現実-、地面に.
(すべての写真は、ガブリエル・サンチェスZinnyの礼儀です)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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