דו"ח ה- OECD חדש, הלימוד מתוכנן מחדש: לקראת מערכת למידה חדשנית, מראה כיצד לקחת בתי ספר, כיתה, מורים, ותלמידים ממצב ברירת המחדל שלהם של הסתגרות ולהרחבת הרשת של מערכות למידה גלובליות ומגוונות. בקדימה הדו"ח החדש, אנדריאס שלייכר טוען שזה צורה מודרנית זו של למידה שזורה זה באתר לחדשנות עכשווית בחינוך. ובכל זאת, נכון לעכשיו, הסביבות למידה חדשניות יישארו יוצאים מן הכלל.
דו"ח זה יכול לשנות את זה. על ידי הצבעה לאסטרטגיות שעובדות, זה סולל את הדרך לאנשי חינוך לבתי הספר שלהם להביא למאה ה -21. משמעות דבר היא מחנכים עם שיטות תחומיות מגוונות שיכול בתבונה להכיר ברמות ופלטפורמות מרובות לפיתוח חינוכי.
בראיון שלי אשר עוקב אחר, דוד Istance, מחבר המחקר ואנליסט בכיר במרכז של ה- OECD למחקר חינוכי וחדשנות (קרי), מסביר רמות השונות אלה (מיקרו, בשר, ומטה) וכיצד הם יכולים להשתלב בכיתות לימוד מסורתיות. מחדש המשגה חדשני זה של חינוך הוא ערך הרלוונטי למורים, הורים, ושעבודה כבר לא מנהלים שרוצים לעבור מברירות המחדל. הגישה החדשה מאפשרת לנו לחשוב על מיקרו-היחסים של החלקים הקטנים ביותר של חינוך בחיבור ישיר להיבטי מקרו-השיטתי של חינוך. שינוי מהסוג זה יאפשר לדרך חדשה למדוד את ההתקדמות של מערכות חינוך שמוחקת הסתמכות הפגומה בציוני מבחנים ונראה ליחסים נפרד ומגוונים בתוך בית הספר והעולם הגדול. Istance מאמין שאם אחרי, היית זה “לקדם חיבור אופקי על פני פעילויות למידה ונושאים.”
דוד, אתה יכול לתאר את ההבדל בין רמת המיקרו סביבת הלמידה בקצרה, הרמה טווינה והרמה מטה של מערכת חינוך או לבית הספר?
סביבות למידה חדשניות של ה- OECD (ILE) פרויקט החל בצורך במונחים ומושגים המוגדרים במונחים של למידה וארגונה. רצינו אלטרנטיבה למוסדות הרשמיים של לימוד, עם ההבחנות המוכרות שלה בין רמת הכיתה, רמת בית הספר, רמת המחוז ורמת המערכת. סיבה לכך הוא שאנחנו רוצים להתמקד בלמידה כיצד מאורגנת ועשויים להיות מאורגנים במצבים חדשים, לא על איך הלימוד מאורגן כיום כאשר רבים מאשימים את המבנים הבירוקרטיים שלה כבלמים על חדשנות. רצינו להסתכל על מערכות יחסים של שיתוף פעולה אופקיים, לא רק היררכיות אנכיות. ואכן, במאה ה -21 רב הלמידה הרלוונטית אינו מתקיים בבתי ספר בכל.
התחלנו עם סביבת למידה רמה כיחידה הבסיסית כפי שפותחה בעבודה / ILE קודם לכן OECD. סביבת למידה היא נתפסת סביב “ליבה פדגוגית”, עצמו מורכב מארבעה יסודות (לומדים, מחנכים, תוכן, ומשאבים) וארבעה מחברים דינמיים (פדגוגיה, זמן, איך לומד מקובצים, ואיך מחנכי מקובצים). כלול במושג של סביבת למידה שלנו היא מנהיגות כעיצוב, הודיע על ידי ראיות של למידה, ושותפויות עשירות עם אחרים.
The “בשר” רמה מורכב מתרכובות רבות של סביבות למידה ברשתות, קהילות, רשתות ויוזמות, חיבור עד סביבות למידה. רמת אמצע זה היא קריטית לגידול, לשדר ולקיים למידה חדשנית.
The “מטא” רמה היא הצבירה של כל הסביבות למידה והסדרים הקשורים ברמות המיקרו וטווה. כמו שאנחנו לא מגדירים את המושגים האלה באמצעות מוסדות בית הספר המוכרים, הגבולות של רמה מטה רחבה יותר זה יכול או יעלו בקנה אחד עם מה שניתן לכנות “מערכת בית הספר” (שעצמו אינו מדויק כפי שהוא עשוי להתייחס ל, אומר, מערכת מדינה או למשהו גדול יותר כמו מערכת ארצית).
שינוי תרבות, מוקד הבהרה, יצירת קיבולת, שיתוף פעולה, טכנולוגיות תקשורת, וסוכני שינוי מודגשים בדו"ח. האם יש לך מושג על כמה רחוק בתי ספר היום הם מהשגת יעדים אלה?
אי אפשר להכליל על פני מערכות, וגם בתוך מערכות יש וריאציה ענק. יותר ויותר, את החשיבות של שיתוף פעולה, יצירת יכולת ולמידה מקצועית, והשימוש היעיל בטכנולוגיות תקשורת היא להיות מוכר. אבל יש צעד גדול מזה שאל סביבות למידה חדשניות ורבות עוצמה שאופייניות לבתי ספר בקנה המידה, יישום עקרונות למידת שבע המזוהים על ידי ה- OECD בסקירתה של מדעי הלמידה. גם כאשר הגישה הכללית מקובלת ביותר, אנחנו עדיין מחפשים יותר בחדשנות יוצאת דופן משינוי מערכתי.
זה אולי נשמע תשובה ולא מדויקת, אבל יש סיבות טובות לכך. דבר אחד בטוח, רשתות, קהילות של תרגול ואסטרטגיות כל הזמן מתפתחים ומתפתחים, אבל גם נעלם – הם באים והולכים. צמיחה תלויה בהופעתה של רשתות ממוקדות למידה חדשות בריאים להיות מתמשכת ועולות על הירידה או היעלמות הבלתי נמנעות של אחרים. סיבה שנייה היא שהרבה מתכונות של דינמי, מערכות למידה חדשניות קשות למדוד – אנחנו לא הסכמנו מחוונים בהרבה מהממדים הרלוונטיים שלא לדבר על אמצעים חזקים.
אבל אנחנו צריכים להתחיל איפשהו. בדוח שלנו אנו הכנו רשימה של אזורי מחוון רחבים ש, אם פיתח, יתחיל לתת אמצעים של כמה קרוב או כמה רחוק הן מבית ספר מערכות ה- OECD / מסגרת ILE.
- רמות פעילות לימודית גבוהה והמוטיבציה
- סוכנות לומד בולטת וקול
- מחנכים פעילים לדון באסטרטגיות למידה ושיתוף פעולה בפועל
- מחנכים הם מאוד בקיאים למידה
- מעורב, שיטות פדגוגיות אישית
- אינטר-disciplinarity, פיתוח תכניות לימודים וחומרי למידה חדשים
- יישומים חדשניים נרחבים של משאבים דיגיטליים ומדיה חברתית
- תרבויות של שימוש בראיות והערכת למידה
- מערכות מידע מתוחכמות ותיקי אישיים
- מדדי הערכה והערכה חדשים
- שותפים מגוונים בולט מאוד
- משגשג, רמה טווינה תוססת
- קשרים גלובליים צפופים
כמה מעניין יהיה לי אמצעים על כל אלה או חלק, כמו גם הנתונים הסטטיסטיים חינוך קונבנציונליים יותר ומדדים!
איך מורים ומנהלי מערכת יכולים לעבוד כדי להבין טוב יותר ולבנות את האינטרנט המורכב של קשרים הדרושים כדי להקל את עדכני ובית ספר אפקטיבי (מערכת אקולוגית meta למידה, כפי שאתה קורא לזה)? עד כמה חשוב לממשלה בזה “לעצב מחדש” ומה הם צריכים לעשות?
התשובה הפשוטה היא לומר: “תחול OECD / 7 'ILE + 3’ מסגרת”. The 7 שבעת עקרונות העיצוב החיוניים שזוהו ב 2010 הטבע של למידה דו"ח. אנו מציעים ש, כדי להיות יעיל ביותר, בתי ספר וסביבות למידה אחרות צריכים לטפל בכל עקרונות התכנון הבאים:
- הפוך את הלמידה מרכזית, לעודד אירוסין, ולהיות בו לומדים מגיעים להבנה עצמם כלומדים.
- ודא שהלמידה היא חברתית ולעתים קרובות שיתופית.
- להיות קשוב מאוד ללומדים’ מניעים ואת החשיבות של רגשות.
- להיות רגיש להבדלים אישיים ביניהם בידע מוקדם.
- להיות תובעני עבור כל לומד אך ללא עומס מוגזם.
- שימוש הערכות עקביות עם מטרות אלה, עם דגש חזק על משוב מכונן.
- לקדם חיבור אופקי על פני פעילויות למידה ונושאים, ב- ומחוץ לבית הספר.
ניתוח שלאחר מכן של מקרים אמיתיים של סביבות למידה חדשניות הוביל אותנו להוסיף שלושה ממדים יותר – ומכאן “7+3” – כדי לייעל את התנאים להצבת העקרונות לפועל: אני) לחדש ליבה הפדגוגית; ii) הפוך “ארגונים מכוננים” עם מנהיגות חזקה למידה; iii) פתח עד שותפויות.
יש לנו דגש חזק על עיצוב, וזה אומר שמנהיגות; במערכות מורכבות, מנהיגות הופכת מאתגרת יותר ויותר, כי זה כרוך לעתים קרובות בשחקנים חדשים, כמו גם אלה במערכת החינוך המוסדית.
מנהיגות הממשלה נשארה בסיסית, עם זאת, בגלל הלגיטימיות שלה, רוחב, ויכולת לפתוח משאבים. יש ממשלות תפקיד חסוי בהתחלה ושמירה שינוי, ובויסות, incentivising, ושינוי מואץ. אבל זה לא אומר שצריך “מיקרו-ניהול”. סקרנו כמה דוגמאות מרתקות של ממשלות השקה וקביעת תנאים לחדשנות ולאחר מכן עוזב אותו לאחרים להוביל ולנהל. הנה שני.
ניו זילנד של “למידה ושינוי רשתות” היא אסטרטגיה ביוזמת הממשלה להקים רשת של רשתות שיתוף הידע בין בתי ספר, משפחות, מורים, מנהיגים, קהילות, ספקים מקצועיים, ומשרד החינוך. משתתפי הרשת לעבוד בשיתוף פעולה כדי להאיץ את הישגי תלמידים בשנים 1 ל 8 ולהתמודד עם אתגר ההון.
אוסטריה של “בית ספר תיכון חדש” (NMS) רפורמה שיזמה ממשלה ב 2008 ומאז מנדט להיות בהדרגה בלחלוטין על ידי 2018. בכל זאת, זה חייב לקרות בבתי ספר כדי להיות יעיל וזה עובד באמצעות סוכני שינוי המבוסס על ספר (Lerndesigners) שעצמם לעבוד כרשתות. יש מרכז הלאומי חדש שהוקם ללמידה בתי ספר (CLS) שמספק חומרים וארגון.
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות