Yeni OECD raporu, Okullaşma yeniden tasarlandı: Yenilikçi Öğrenme Sistemi Doğru, okullar almak nasıl gösterir, sınıf, öğretmenler, ve inzivaya varsayılan devlet dışında ve küresel ve farklı öğrenme sistemlerinin genişleyen ağına öğrenciler. Yeni rapor ilet, Andreas Schleicher eğitimde çağdaş yenilik site içe öğrenme bu modern biçimi olduğunu savunuyor. Ve yine, şimdi olduğu gibi, yenilikçi öğrenme ortamları kuralın istisnası kalır.
Bu rapor bu değişebilir. Işe stratejilere işaret ederek, 21. yüzyılda kendi okullarını getirmek için eğitimciler önünü açıyor. Bu akıllıca eğitim kalkınma için çoklu seviyelerde ve platformlar kabul edebilir çeşitli disiplinler arası uygulamaları ile eğitimcileri demektir.
Benim röportajda hangi izler, David istance, Eğitim Araştırma ve Yenilik OECD'nin Merkezi'nde çalışmanın yazarı ve kıdemli analisti (CERI), bu farklı seviyeleri açıklar (Mikro, Et, ve meta) ve geleneksel sınıflara entegre edilebilir nasıl. Eğitimin bu yenilikçi yeniden kavramsallaştırma öğretmenler için uygun bir değer taşımaktadır, ebeveyn, ve varsayılan dışarı kaydırmaya isteyen yöneticiler bu artık iş. Yeni yaklaşım eğitimin makro sistematik yönlerine doğrudan bağlantılı eğitimin en küçük parçaların mikro ilişkilerine düşünmeye bize sağlar. Bu nitelikteki bir değişiklik test puanları üzerinde kusurlu güveni atar ve okul içinde integral ve çeşitli ilişkiler ve daha fazla dünyaya arar okul sistemlerinin gelişimini ölçmek için yeni bir yol için izin verecek. Izlediyseniz istance inanıyor, Bu olur “öğrenme etkinlikleri ve konular arasında yatay bağlantılılık teşvik.”
David, Kısaca bir öğrenme ortamı mikro düzeyde arasındaki farkı açıklayabilir misiniz, mezo düzey bir okul veya okul sisteminin meta düzey?
OECD'nin Yenilikçi Öğrenme Ortamları (ILE) Proje öğrenme ve organizasyon açısından tanımlanmış terimler ve kavramlar ihtiyacı ile başladı. Biz okul resmi kurumlara bir alternatif istedim, sınıf düzeyinde arasındaki ayrımlar ile tanıdık, okul düzeyinde, ilçe düzeyinde ve sistem seviyesi. Bu, öğrenme nasıl organize odaklanmak istedim ve yeni durumlara organize olabilir çünkü, birçok yenilik fren olarak bürokratik yapıların suçlarlar zaman okullaşma şu anda organize nasıl. Biz yatay işbirlikçi ilişkilere bakmak istedim, sadece dikey hiyerarşiler. Gerçekten, 21. yüzyılda ilgili öğrenme bir hayli de tüm okullarda yer almaz.
Biz başladı öğrenme ortamı temel birim olarak seviye daha önceki OECD / ILE çalışmaları ile geliştirilen. Bir öğrenme ortamı etrafında kavramsallaştırılmaktadır “pedagojik çekirdek”, kendisi dört unsurdan oluşur (Öğrenciler, eğitimciler, içerik, ve kaynakları) ve dört dinamik konnektörleri (pedagoji, zaman, öğrencilerin grup oluştururlar, ve nasıl eğitimcilerin gruplandırılır). Bir öğrenme ortamı konsepte dahil tasarım olarak liderlik, Öğrenmenin kanıtlarla haberdar, ve diğerleri ile zengin ortaklıklar.
The “Et” seviye ağlarda öğrenme ortamlarının birçok bileşikler oluşur, topluluklar, zincirler ve girişimler, öğrenme ortamları kadar bağlanma. Bu orta düzey yetiştirmek için kritik, difüzyon ve yenilikçi öğrenme sürdürülmesi.
The “Meta” seviye Mikro ve mezo düzeyde tüm öğrenme ortamlarının toplama ve bağlı düzenlemeler ise. Biz tanıdık okul kurumlarını kullanarak bu kavramların tanımlanması değil gibi, Bu geniş meta düzeyine sınırları veya adlandırılabilecek denk olabilir “okul sistemi” (o anlamlara gelebilir olarak hangi kendisi kesin değil, demek, devlet sistemi veya ulusal sisteme gibi büyük bir şey).
Kültür değişimi, netleştirilmesi odak, kapasite oluşturma, işbirliği, iletişim teknolojileri, ve değişim ajanları raporda vurgulanmıştır. Bu hedeflere ulaşmada ne kadar uzak uzak okullar bugün hakkında bir fikrin var mı?
Bu sistemleri arasında genellemek mümkün değildir, ve hatta sistemler içinde büyük farklılıklar vardır. Giderek, işbirliğinin önemi, kapasite oluşturma ve profesyonel öğrenme, ve iletişim teknolojilerinin etkin kullanımı kabul ediliyor. Ancak yenilikçi ve güçlü bir öğrenme ortamı ölçekte okulların tipik olmaktan o kadar büyük bir adım olduğunu, Öğrenme bilimleri onun gözden yoluyla OECD tarafından belirlenen yedi öğrenme ilkelerini uygulayarak. Hatta genel yaklaşım en kabul edilir nerede, biz hala sistem çapında dönüşüm daha olağanüstü yenilik daha arıyoruz.
Bu oldukça muğlak bir cevap gelebilir ama bunun için iyi nedenleri vardır. Bir şey için, ağlar, uygulama toplulukları ve stratejileri sürekli gelişen ve gelişmekte olan, ama aynı zamanda yok – Onlar gelip. Büyüme sağlıklı yeni öğrenme odaklı ağlar sürekli olma ve başkalarının kaçınılmaz düşüş ya da kaybolması gözle ortaya çıkması bağlıdır. İkinci neden, dinamik özellikleri olan birçok, yenilikçi öğrenme sistemlerinin ölçülmesi zor – biz ilgili boyutların çok üzerinde göstergeler kabul etmiş değil, tek başına güçlü tedbirler izin.
Ama biz bir yerde başlamak zorunda. Bizim yazımızda geniş gösterge alanlarının bir listesini hazırladı ki, geliştirilen eğer, önlemleri vermek başlamak istiyorum nasıl yakın ya da ne kadar okul sistemleri, OECD / ILE çerçevesi vardır.
- Yüksek öğrenme faaliyeti ve motivasyon düzeyleri
- Tanınmış öğrenci ajansı ve ses
- Eğitimciler aktif öğrenme stratejilerini ve uygulama işbirliğini görüşmek
- Eğitimciler öğrenme konusunda son derece bilgili
- Karışmış, kişiselleştirilmiş pedagojik uygulamalar
- Inter-disiplinerlik, Müfredat geliştirme ve yeni öğrenme materyalleri
- Dijital kaynaklar ve sosyal medyanın yaygınlaşması yenilikçi uygulamalar
- Öğrenme kanıt ve değerlendirme kullanma Kültürleri
- Sofistike bilgi sistemleri ve bireysel dosyalarını
- Yeni ölçme ve değerlendirme ölçütleri
- Çeşitli ortakları çok görünür
- Bir gelişen, canlı mezo düzey
- Yoğun küresel bağlantıları
Bu bazılarını veya tümünü üzerinde tedbirleri sahip olacak kadar ilginç, hem de daha geleneksel eğitim istatistiklerine ve göstergeler gibi!
Öğretmenler ve yöneticiler daha iyi kolaylaştırmak için anlamak ve gerekli bağlantıların karmaşık web oluşturmak için çalışabilir bir up-to-date ve etkili okul (Bir meta öğrenme eko-sistem, Senin dediğin gibi)? Hükümet bu kadar önemli “yeniden” ve onlar ne yapmalıyım?
En basit cevap söylemektir: “uygulamak OECD / ILE '7 + 3’ çerçeve”. The 7 belirlenen yedi temel tasarım ilkeleri 2010 Öğrenme Doğa rapor. Biz öneriyoruz, en etkili olması için, okullar ve diğer öğrenme ortamları aşağıdaki tasarım ilkelerine katılmalı:
- Merkezi öğrenme olun, nişan teşvik, ve öğrencilerin öğrenenler olarak kendilerini anlamak için gelip nereye olmak.
- Öğrenmenin sosyal ve genellikle işbirlikçi olduğundan emin olun.
- Çok öğrencilere göre ayarlanmalıdır’ motivasyonları ve duygular önemi.
- Ön bilgi de dahil olmak üzere bireysel farklılıklar akut duyarlı olun.
- Her öğrenci için fakat aşırı aşırı olmadan zorlu olabilir.
- Bu amaçlar ile tutarlı Kullanım değerlendirmeler, biçimlendirici geribildirim güçlü vurgu ile.
- Öğrenme etkinlikleri ve konular arasında yatay bağlantılılık tanıtın, içinde- ve out-of-okul.
Yenilikçi öğrenme ortamlarının gerçek vakaların sonradan analiz üç boyutlar eklemek götürdü – bundan dolayı “7+3” – uygulamaya ilkeleri koymak için koşulları optimize etmek için: ben) Pedagojik çekirdek Innovate; ii) Ol “biçimlendirici kuruluşlar” Güçlü bir öğrenme liderliği ile; iii) Ortaklıklara aç.
Biz tasarım üzerinde güçlü bir vurgu yaptık, ve bu liderliği anlamına gelir; Karmaşık sistemlerde, genellikle de kurumsal okul sisteminde gibi yeni oyuncuları içerecektir, çünkü liderlik giderek daha zorlu hale.
Hükümet liderliği temel kalır, ancak, kendi meşruiyet nedeniyle, genişlik, ve kapasite kaynaklarını kilidini. Hükümetler başlayan ve değişim sürdürülmesinde ayrıcalıklı bir role sahip, ve düzenlenmesinde, incentivising, ve hızlanan değişim. Ama bu demek zorunda değildir “Mikro-yönetme”. Biz yol ve yönetmek için başkalarına bırakarak sonra başlatılması ve yenilik şartlarını belirleyen ve hükümetlerin bazı ilginç örneklerini inceledik. İşte iki tanesi.
Yeni Zelanda'nın “Öğrenme ve Değişim Ağları” okullar arasında bilgi paylaşımı ağları bir web kurmak için hükümet tarafından başlatılan bir stratejidir, aileleri, öğretmenler, Liderler, topluluklar, Profesyonel sağlayıcıları, ve Milli Eğitim Bakanlığı. Ağ katılımcıları yıllarda öğrenci başarısını hızlandırmak için işbirliği içinde çalışmasını 1 için 8 ve özkaynak meydan ele.
Avusturya'nın “Yeni Ortaokul” (NMS) Reform hükümet tarafından başlatılan 2008 ve o zamandan beri tamamen içinde aşamalı olarak görevlendirilmiş olan 2018. Henüz, etkili olması için okullarda gerçekleşmesi gerekir ve okul temelli değişim ajanları ile çalışır (Lerndesigners) kendileri ağlar olarak çalışanlar. Öğrenme Okulları için yeni kurulan Ulusal Merkezi vardır (CLS) Bu malzeme ve organizasyon sağlar.
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar