کتاب جدید مل Ainscow, استاد آموزش و پرورش در دانشگاه بریتانیا از منچستر, نسبت به خود بهبود سیستم مدرسه: درس هایی از چالش شهر, اسناد چگونه از ده سال تحقیق و کار را به شکل دادن به یک سطح شهرستان ابتکار بهبود بسیار تحسین شامل بیش از مورد استفاده قرار گرفت 1,100 مدارس. مدل Ainscow ارائه می دهد تعدادی از استراتژی های کلیدی. اولین مدرسه در حال افزایش است به مدرسه همکاری, و دوم در حال افزایش است مدرسه به محلی همکاری به طوری که کسب و کارهای محلی, دانشگاه ها و کالج, گروه ایمان, حامیان آکادمی و رسانه ها همه توسعه روابط همکاری با مدرسه. رویکرد او بیشتر توصیه تاکید بسیار بیشتری بر بهبود از درون, نیاز به معلمان – به خصوص کسانی که در موقعیت های رهبری – به خود را به عنوان داشتن مسئولیت گسترده تر برای همه کودکان و جوانان, فقط کسانی که مدارس خود را حضور. در جلو درخشان خود را برای کتاب, اندی هارگریوز (کالج بوستون) می نویسد, “این یکی از مهمترین و فوق العاده قدرتمند کتاب در مدرسه بهبود و تغییر سیستم مثبت من تا به حال خوانده است. و یک پیام است که جهان نیاز به اذعان آن را به عهده دارد.”
مل Ainscow استاد آموزش و پرورش و همکاری مدیر مرکز عدالت در آموزش و پرورش در دانشگاه منچستر است. او همچنین استاد کمکی در دانشگاه فناوری کوئینزلند. قبلا یک مدیر مدرسه, محلی بازرس مقامات آموزش و پرورش و مدرس دانشگاه، در دانشگاه کمبریج, کار خود را در راه های ساخت سیستم های تحصیل برای همه کودکان و جوانان موثر تمرکز. اعلیحضرت او ملکه او CBE برای خدمات به آموزش و پرورش در اهدا 2012. مل امروز به من می پیوندد در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش.
مل, چه الهام گرفته از منچستر بزرگ چالش? نتیجه شگفت انگیز ترین این پروژه چه بود و چرا?
بزرگ منچستر چالش, a 50 میلیون پوند ابتکار عمل برای بهبود کیفیت آموزش و پرورش برای کودکان در بیش از ارائه 1,100 مدارس, به دلیل نگرانی های دولت در مورد عملکرد مدارس تحریک شد. ساخت و ساز در موفقیت یک اقدام مشابه در لندن, این پروژه را فرصتی بی سابقه ای به عمل قرار داده در مقیاس بزرگ ایده و استراتژی است که از تحقیقات من با همکاران بیش از چندین سال انجام شده بود به وجود آمده بود به من داد.
دو تا چیز که بیش از هر چیز مرا شگفت زده کرد: اول از همه, تمایل مدارس به حمایت از یک دیگر, حتی در یک سیاست است که بر رقابت; و دوم, که تا چه حد سیاست مانند یک مانع بزرگ به ایجاد یک زمینه که در آن از جمله همکاری می تواند به رشد بود.
چگونه است تحقیقات خود را الهام گرفته از مدارس دیگر در انگلستان?
موفقیت چالش شهر در لندن و منچستر بزرگ است به انفجار طرح های مشابه در سراسر انگلستان به رهبری. رک و پوست کنده, برخی از این تقلید رنگ پریده, با شانس کمی برای موفقیت, معمولا به این دلیل که عدم وجود یک حکم سیاسی.
در حال حاضر, من پیشرو ابتکار دیگری است که دارای یک دستور قطعی برای تغییر هستم. مدارس چالش CYMRU چند میلیون پوند گل سرسبد ابتکار عمل دولت ویلز برای بهبود مدارس در سراسر کشور است. این برنامه بر روی تمرکز 40 مدارس متوسطه, شناخته شده به عنوان "مسیرهای به موفقیت '. دلیل انتخاب آنها در خدمت جوامع که در آن سطح بالایی از نقطه ضعف اقتصادی وجود دارد, این مدارس دعوت شده اند به نوآوری در جهت پیدا کردن راه کار است که می تواند دستیابی به پیشرفت سریع. درس هایی که از کار خود در نظر گرفته شده برای تحریک اصلاحات گسترده تر در سراسر سیستم آموزش و پرورش ویلز.
تحقیقات خاص خود را به انگلستان و یا فکر می کنید آن را می توان به سیستم های مدرسه دیگر در سراسر جهان استفاده می شود?
این به طور فزاینده آشکار است که, سراسر دنیا, سیاست ملی آموزش و پرورش در حال تشویق مدارس برای تبدیل شدن به مستقل; مثلا, در استرالیا, مدارس دولتی مستقل; دانشکده در انگلستان; مدارس concertado در اسپانیا; مدارس رایگان در سوئد; و مدارس در ایالات متحده آمریکا. از جمله تحولات پتانسیل را دارند که باز امکانات برای تزریق انرژی تازه ای وارد بهبود سیستم آموزش و پرورش. از سوی دیگر, آنها می توانند به تکه تکه شدن خطرناک منجر شود که خواهد شد, میترسم, را بیشتر نقطه ضعف از پس زمینه فقیر. همه از آن نشان می دهد که "مکان بازار آموزشی’ نیاز به نوعی از کنترل و توازن.
روش ارائه شده در نسبت به خود بهبود سیستم مدرسه فراهم می کند یک راه جدید برای تفکر در مورد چگونگی این می تواند به دست. این مستلزم آن است که "کنترل و توازن’ از پاسخگویی متقابل آمده در میان تمام ذینفعان. در مقدمه خود برای کتاب, اندی هارگریوز نشان می دهد که این روش شامل: “…همکاری با جامعه, نه علیه آن; سرمایه گذاری در سرمایه حرفه ای و جامعه; احیای جای حذف جامعه محلی و دموکراسی; همکاری با رقبای; و عملگرایانه به معنی در دستیابی به اهداف ایدئولوژیک تزلزل ناپذیر است.”
آیا فکر می کنید که دولت معتقد هستند که همکاری در سطح زمین از سیاست از بالا به پایین مهم تر هستند?
کار من با دولت در بسیاری از نقاط جهان نشان می دهد که آنها معمولا به تلاش از بالا به پایین برای بهبود سیستم های آموزش و پرورش خود به شوهر. از سوی دیگر, تجربه من نشان می دهد که به منظور استفاده از قدرت همکاری به عنوان ابزاری برای دستیابی به هر دو تعالی و عدالت در مدارس, دولت ها باید به پرورش انعطاف پذیری بیشتر در سطح محلی. در این روش, پزشکان فضای داده شده به تجزیه و تحلیل شرایط خاص خود را و تعیین اولویت بر این اساس. این به این معنی است که سیاست گذاران باید متوجه باشند که جزئیات پیاده سازی سیاست متمایل به تنظیم مرکزی نیست. بلکه, این به با توسط کسانی که نزدیک به هستند و برخورد شود, از این رو, در موقعیت بهتری برای درک محیط های محلی.
چگونه می توانید به مدارس و معلمان را گام برای رسیدن به تصویب برخی از استراتژی شما در کتاب خود پیشنهاد?
رویکرد من پیشنهاد می کنم از یک فرضیه شروع می شود که مدارس باید ظرفیت خود را بهبود بخشد, به خصوص اگر این کار را که با هم. مفهوم واضح است که معلمان و رهبران مدرسه کلید برای تغییر موفق هستند. با داشتن این نکته در ذهن, استراتژی توسعه در منچستر بزرگ کمک به پرورش جدید, روابط کاری ثمربخش تر: در داخل و بین مدارس; بین مدارس و جوامع محلی خود; و بین دولت های ملی و محلی.
تفسیر نظری مفید است که می تواند از این استراتژی ساخته شده است که, با یکدیگر, آنها کمک کرد تا تقویت سرمایه اجتماعی در سراسر منطقه در شهرستان. به عبارت دیگر, آنها روابط بین سطوح مختلف سیستم که بسیاری از مسیرهای جدید که از طریق انرژی تاسیس تسهیل, تخصص و درس از نوآوری می تواند به گسترش. همزمان, آگاهی بیشتری از آنچه در جاهای دیگر اتفاق می افتد اغلب به چالش کشیده انتظارات به آنچه به عنوان امکان پذیر است, به خصوص در میان دانش آموزان به لحاظ اقتصادی مرفه.
چقدر لازم است که مدارس حمایت دولتی به تصویب استراتژی شما طرح کلی? چه نقشی ترکیبات دیگری بازی?
در گزارش اخیر مرکز انجمن است اشاره کرد که موفقیت برنامه شهر چالش به عنوان یک نتیجه از حمایت در سطح بالا و پشتیبانی از سیاستمداران و سیاستگذاران بود. با بررسی افزایش تعداد پروژه هایی که در حال تلاش برای قرار دادن تفکر مشابه به عمل, گزارش اشاره می کند که این عمدتا طرح های پایین به بالا می. نویسندگان استدلال می کنند که این پیشرفت ها به صورت یک مشکل عامل یک استراتژی مشترک در چشم انداز آموزشی امروز بدون یک حس قوی از دستور منسجم. آنچه مورد نیاز است, آنها استدلال می کنند, یک درایو پایین به بالا با اراده سیاسی و قدرت لازم را به منظور جلب چیز با هم در مقیاس در یک تلاش هماهنگ برای تبدیل نتایج برای همه دانش آموزان است.
پیامدهای مهم در اینجا وجود دارد برای نقش های آینده از مدیران سطح منطقه و کارکنان پشتیبانی. آنها باید برای تنظیم راه خود را از کارگر در پاسخ به توسعه استراتژی های بهبود که از درون مدارس منجر. به طور خاص, آنها باید نظارت بر مدارس و چالش در رابطه با اهداف توافق شده از فعالیت های مشترک, در حالی که رهبران مدرسه مسئولیت مدیریت کلی از تلاش های بهبود به اشتراک گذاری. در گرفتن در چنین نقش, کارکنان مقامات محلی می توانند خود را به عنوان نگهبان نتایج بهبود یافته برای تمام جوانان و خانواده های آنها موقعیت – محافظ از یک رویکرد دانشگاهی تر اما نه به عنوان متولیان فعالیت های روز به روز.
(همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد مل Ainscow)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر