这本新书由梅尔·安斯科, 教育在曼彻斯特的英国的大学教授, 走向自我提高教育系统: 从城市挑战赛的经验教训, 文件怎么十多年的研究和作品被用来塑造涉及超过一个备受好评的全市范围内改进计划 1,100 学校. Ainscow模型提供了大量的关键策略. 首先是增加学校到学校的合作, 第二个是增加学校到当地的协作，以当地企业, 大学和学院, 信仰群体, 学院赞助商和媒体都发展与学校的工作关系. 他的方法还建议从内部改善上一个更大的强调, 要求教师 – 特别是担任领导职务 – 看到自己作为针对所有儿童和青少年更广泛的责任, 不只是那些参加自己的学校. 在他的书光辉前进, 安迪·哈格里夫斯 (波士顿学院) 写, “这是我所读过的学校改善和积极的系统性变化的最非常强大的一本书. 它证明了这世界需要确认的消息。”
梅尔·安斯科是教育的教授和教育中心的股权联席主任曼彻斯特大学. 他也是在澳大利亚昆士兰科技大学兼职教授. 以前学校校长, 当地教育主管部门检查和讲师剑桥大学, 他的工作主要集中在有效的为所有儿童和青少年进行教育系统的方法. 女王陛下授予他为CBE服务教育 2012. 梅尔今天和我一同 全球搜索教育.
梅尔, 什么启发大曼彻斯特挑战? 什么是这个项目中最令人惊讶的结果，为什么?
大曼彻斯特挑战, á 50 数百万英镑的积极性，提高了在为儿童提供教育的质量 1,100 学校, 被煽动的，因为对学校的业绩担忧政府. 建立在一个类似的举措在伦敦成功, 该项目给了我从我的同事多年来进行了研究已经出现了一个前所未有的机会付诸实践的一个规模宏大的思路和策略.
有两件事情比什么都让我吃惊: 首先, 学校愿意支持彼此, 即使在强调竞争政策范围内; 和第二, 到政治是如此庞大的屏障创造在其内这样的合作可以增长的背景的程度.
如何你有启发的研究在英国的其他学校?
城市挑战赛在伦敦和曼彻斯特的成功导致了英国各地的类似举措爆炸. 坦率地说, 其中一些是苍白的模仿, 成功的机会很小, 通常是因为他们缺乏一个政治任务.
目前, 我主要是有变化的明确授权的又一创举. 学校挑战库姆是威尔士政府的数百万英镑的旗舰项目，以改善全国各地的学校. 该计划的重点是 40 中学, 被称为“通往成功”. 选中，是因为他们所服务哪里有高度的经济劣势的社区, 这些学校已经邀请为了找到工作方式，可以实现快速的进步创新. 从他们的工作的经验教训是为了整个威尔士的教育体系，激发更广泛的改革.
您的研究具体到英国或者你认为它可以被应用到世界各地的其他学校系统?
这是越来越明显的, 世界各地的, 国家教育政策是鼓励更多的学校成为自主; 例如, 在澳大利亚, 独立的公立学校; 在英国院校; concertado学校在西班牙; 免费学校在瑞典; 和特许学校在美国. 这样的发展开辟可能性注入新的能量转化为教育系统的改善的潜力. 另一方面, 他们可能会导致危险的碎片即会, 我怕, 另一个缺点学生来自贫困家庭. 所有这一切都表明，“教育市场的地方’ 需要某种形式的制衡.
在提出的方法 走向自我提高教育系统 提供了一种新的思维方式如何可以做到这一点. 这就要求“制衡’ 来自相互问责在所有利益相关者的. 在他的前言这本书, 安迪哈格里夫斯认为，这种方法涉及: “…与社区工作, 不反对; 投资专业和社会资本; 复兴，而不是消除当地社区和民主; 与竞争对手合作; 务实约在追求思想上雷打不动两端手段。”
你相信政府相信，地面协作是不是自上而下的政策更重要?
我在世界上许多地方的政府工作表明，他们通常执着于自上而下的努力，以改善他们的教育体系. 另一方面, 我的经验也表明，为了充分利用协作的力量，作为实现两个卓越和公平的学校的一种手段, 各国政府需要在地方一级，以促进更大的灵活性. 如此, 从业者给予足够的空间来分析他们的特殊情况，并根据确定的优先事项. 这意味着，政策制定者必须认识到，政策实施的细节不服从中央调控. 宁, 这些都必须由那些谁是接近和处理, 因此, 更好地了解当地情况.
学校和教师怎样才能使步骤来制定一些策略，你在书中提出?
我推荐的方法从假设开始，学校必须提高自己的能力, 尤其是当它们一起去做. 最明显的含义是，教师和学校领导是关键，成功的变革. 考虑到这一点, 大曼彻斯特制定的战略有助于培育新, 更富有成效的工作关系: 在与学校之间; 学校和当地社区之间; 国家和地方政府之间.
可以做出这些策略的一个有用的理论解释是，, 一起, 他们帮助整个城市地区加强社会资本. 换句话说, 他们促进跨通过能量建立了许多新的途径不同层次的系统的关系, 专业知识和经验的创新可能蔓延. 同时, 发生了什么事在其他地方的更深刻的认识经常挑战的期望，什么是可能的, 特别是当中经济困难家庭的学生.
做了多少学校需要政府的支持，以制定策略，你的轮廓? 什么作用等成分发挥?
通过中心论坛最近的一份报告指出，城市挑战计划的成功是来自政治家和决策者的高层赞助和支持的结果. 在回顾那些试图把类似的想法付诸实践的项目越来越多, 该报告指出，这些主要是自下而上的举措. 作者认为，这些事态发展面临巨大的运行在今天的教育景观的协作策略没有凝聚力的任务感很强的困难. 需要什么, 他们认为, 与必要的政治意愿和动力自下而上的驱动大规模协调一致尝试变换的结果为所有学生画的东西放在一起.
这里有重要的影响为区级管理人员和技术支持人员今后的作用. 他们必须调整自己的工作方式响应的改进策略，从学校内部领导发展. 具体来说, 他们必须监控和有关挑战学校的协作活动的既定目标, 而学校领导共同为改进工作的整体管理责任. 在采取这样的角色, 当地政府工作人员可以自己定位为改善成果的监护人为所有年轻人和他们的家庭 – 更合议的方式，但不作为每天的日常活动保管人保护.
(所有照片都是梅尔·安斯科的礼貌)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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