サンニGrahn-Laasonenは、教育のための彼女の国のビジョンがある国家であると言います “継続的に学習;” フィンランドは皆を与える教育システムを望んでいます “強い, 譲渡スキル, また、彼らはそれを必要とするとき、誰もが教育に戻ることができます。” 職場で, これは、その文化を必要とします “継続的な専門能力開発を可能にします,” そして彼女はそれが政府の仕事であると考えています “学ぶために人々を奨励します。”
大臣として、, 彼女は国の教育政策を担当していると国の法律を含むすべての改善努力をリード, ガイドラインと戦略. フィンランドのシステムにおける意思決定, 彼女が言います, ことを特徴とします “むしろ上から物事を口述より幅広いコンセンサス。” 政府は、個々の被験者に費やされているどのくらいの時間を決定しながら、, ナショナル・コア・カリキュラム (教育のすべての利害関係者との緊密な協力における教育のフィンランド国立委員会によって開発されました, 特に教師) 対象固有のガイドラインを設定します. ボトムライン, 彼女が指摘します, それが次第ということです “教師が教室で行われるものな活動を決定します. フィンランドは教師の自律性のために有名です. 彼らは貴重な仕事をやっているものです; 我々は彼らの意見を大切にし、尊重しなければなりません。”
私たちは、教育文化大臣を歓迎します, サンニGrahn-Laasonen, へ 教育のためのグローバル検索.
大臣, 現在では教育省の重点施策は何ですか?
フィンランドは小さな国です, 私たちの成功と繁栄は知識に基づいていなければならない理由であります, 学習と教育. 我々は、すべてが今までより速いペースで変化している世界に住んでいます. 私は学ぶことは学ぶことと信じています, 新しいスキルを獲得することができます, そして、批判し、創造的思考明日の教育のために重要な要因の一部です. 皆のための機会均等は私たちフィンランド人のための重要な値であり、.
フィンランドの人々は一貫したいです, 長期的な政策立案. 知識基盤社会のビジョンへの幅広い取り組みがあります. このビジョンは広く共有され、雇用主と労働団体によって受け入れられています, だけでなく、業界とその利益団体. 私たちは、地域レベルで行われる学習環境や慣行の継続的な改善の必要性を認識します. プロ, 高度な訓練を受けたと非常に尊敬教師は私たちの成功の重要な要素であります: 彼らは彼らが使用する方法および材料を教えている自分で決めるので、教師は教育的な自律性を持っています.
私たちの現在の大きな改革は、当社の総合的な教育の更新を扱います. キーワードは新しい国立コア・カリキュラムです, 新しい考え方 – 生徒中心の, デジタル学習環境を利用した現象ベースの学習, そして、コラボレーションの新しい文化.
第二のイニシアチブは職業教育訓練の総再編であります. 当社は、取得したスキルを測定するシステムに勉強に費やした時間を計測するシステムから移動することを目指して. 職業教育はますます職場に移動します; これは、学校と地元企業との連携を深め、.
また、高等教育への中等教育からの移行が容易に取り組んでいます, 高等教育から職業生活へ. その他の主なプロジェクトは、課外活動として学生時代に多くの芸術や文化をもたらし含みます, 毎日その様々な形で物理的な運動の1時間に学校の子供たちを提供. 私たちは、「移動上の学校「これを呼び出します. アイデアは、すべての科目の授業に物理的な活動を統合することです, だけではなく、特定のスポーツ教室.
私たちは、ECECにおける教育学的に訓練を受けた教師のための必要性を強調しています (幼児教育とケア), 特に今、私たちが持っていること, 初めて, ECEC国立コア・カリキュラム.
フィンランドのための私たちのビジョンは、継続的に学習している国であります. 私たちは、誰もが強い与える教育システムを必要とします, 譲渡スキル, 彼らはそれを必要とするときも、誰もが教育に戻ることができます. 職場で, 私たちは、個人として、また組織として継続的な専門能力開発を可能にする文化が必要です. 我々は、学ぶために人々を奨励するために政府の仕事であることを感じます.
入力のどのような地面に教育を行います (教師/校長) 政策決定に持っています? あなたは、彼らが持っているべきだと思います入力のどのような種類?
意思決定の学校レベルではどこ共同アプローチに基づいています, 法律によって, また、学生は、プロセス内の声を持っている必要があります. リーダーシップ・チームと教師のチームは学校での教育と実践的な問題に関する事項に意思決定に参加します.
地方レベルで, 教師や校長は、計画プロセスの重要な一部であります, ナショナル・コア・カリキュラムのローカル適応のクラフトを含みます. 技術的に, 最終的な決定は地元政治レベルで行われています. しかしながら, 一般的に言えば, 政治家は学校の活動や地元のカリキュラム干渉するしません.
国レベルで, 教師や校長は異なるワーキンググループに参加します. そのようなグループは、ナショナル・コアカリキュラムを準備する責任があります. 先生たち’ 連合はまた、重要なステークホルダーであります, 別の問題に関する意思決定に先立って政府と共同で作業.
カリキュラムの変更はどのような将来の労働市場と生活の両方で学生が成功するために不可欠であるあなたと信じています?
一人ひとりの子供は社会のアクティブメンバーとしてその場所を見つけるために権限を与えなければなりません. 新国立コア・カリキュラムは、横方向の力量を備えて, すべての教科に埋め込まれています. これらの力量は考え、学ぶことを学んでいます, 文化理解, 相互作用と自己表現, 自分とライフスキルの世話をします, マルチリテラシー, ICTスキル, ワーキング・ライフ・コンピタンス, 起業家精神, 社会と持続可能な未来の構築への参加と関与. これらのスキルは自分の将来の職業人生の若者のために重要です, その結果、, 彼らは、学習への我々の新しいアプローチへの新しいカリキュラムの一部と一体になっています.
学際的な学習モジュールは、毎年少なくとも一回要求されます. 学生’ これらのモジュールを計画する際に自身の利益が考慮されます. この統合的な命令の目的は、研究対象の現象の関係や相互依存性を確認するために学生を有効にすることです. これは、学生が様々な分野で自分の知識やスキルをリンクするのに役立ちます, そして他者との相互作用での作業, 意味のある実体や現象について学ぶために.
どのような手順は、急速に変化する世界に対応するために更新し、指導スキルや方法を改善するためにとられています?
教師は重要な役割を果たしています. 私は思考の新しい方法を開発することを目指して、以前の私たちの包括的学校改革に言及しました. 我々は、この改革を実現しようとするにはどうすればよいです? 教員研修を刷新することで. 私はフォーラムのティーチャートレーニングにノミネートされています, 教師を提供するすべての大学からの代表からなります, そのタスクには、フィンランドの教師の形成のための新しいガイドラインやコンテンツを開発することです. 彼らはそのように補完的な教育へのより良いアクセスを持っているように、政府はその後、教師に助成金を提供します, あまりに, で自分のスキルをアップグレードすることができます, 例えば, 学校でデジタル技術を用いて、. 私たちは、家庭教師の新しい教育学上の同僚に指示教師と新技術の使用を持っていることを目指して. 私たちは協力して教師を奨励します, ネットワークを形成し、互いをサポートします.
学校のシステムが完成したことはありません, そして、教師が変更メーカーです. ご質問には嘘の答え, 私は信じて, 3ステップで: 最初の, 根本的な変化の必要性を把握, その後、右の結論を作ります, そして最終的に仕事に結論を置きます. 我々の現在の政府は、変化の必要性を実現しています. 私たちは、結論を得ることのステージです, 教員養成フォーラムは自分の仕事の第一段階を終えれるよう. 次のステップは、変更を実装し始めています, そして幸運にも, 我々はすでに仕事をするためにお金を脇に設定されています. 私たちは過ごすつもりです 90 この上に百万ユーロ, 経済的に厳しい時代を通過している私たちのような小さな国にとって大きな合計はあります.
フィンランドの学生はすでにさらなる研究のための良好な主題知識のスキルを持っているが, 現代の職場の一般的な技能の向上と知識の余地があります. これは、一般的な後期中等教育のための新しい国家コア・カリキュラムにおける目標の一つであります (高校) から使用します 2016. これらのガイドラインでは, クロスカリキュラムテーマ – 個々の被験者の境界を横断する横方向の力量れています – 更新されています.
アクティブな市民権のようなクロスカリキュラムテーマ, 起業家精神, そして、仕事の世界は責任を取るために、建設と知識ベースの批判的思考に従事することを奨励学習経験を学生に提供します.
現代の職場はまた、生活の持続可能な方法でスキルを必要とします, 安全性, 異文化を理解します, マルチリテラシーと技術. それは学校の文化や学習コミュニティに来るとき学生の体は非常に重要な役割を持っています. 法律は、学生を聞くために地域レベルでの意思決定者を必要とします’ 前の重要な意思決定を行うの声. これは、責任を取るために学生を奨励するための一つの方法であります, 社会における意思決定プロセスに参加することを学びます, そして, 大きな画像で, 社会の一員になるために.
どのように、今日の若者がよりグローバルに有能な前の世代よりも育つことを確認します?
今日の世界は深く相互接続されます, 情報は、メディアの複数の形態によって通信します, ネットワーク, ソーシャルメディアとピアとの関係は、子供や若者の道徳的なコンパスを整形します. 教育, 様々な背景の人々が一緒に来て、多くの異なる習慣を知ります, 共同慣行や信念. 言語の境界を越えて一緒に学びます, 文化, 宗教や信仰は本物の相互作用と共通性のための設定を作成します.
グローバル持続可能な開発のための教育は、両方の基礎教育のための国民のコア・カリキュラムと一般高校教育のための国民のコア・カリキュラムに統合されています. 彼らは周囲に開放する学校を奨励します.
カリキュラムは、世界がますます相互接続さになってきているという考えに基づいています. 今日の世界の課題は、多くの場合、同時にローカルおよびグローバルの両方であります. 彼らの理解は幅広い力量と本格的な学習を必要とします, 新カリキュラムの中に含まれているどちらも. 総合的なグローバルな課題は、文化的なノウハウを必要とします, 連絡, 相互作用と協力スキル. 私の考えでは, グローバルな学習が同時にフィンであることを学習する問題です, ヨーロッパと世界市民.
(写真は、教育フィンランドの省の礼儀です)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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