Sanni Grahn-Laasonen sagt ihr Land die Vision für die Bildung einer Nation ist, die ist “kontinuierlich Lernen;” Finnland will ein Bildungssystem, das jeder gibt “stark, übertragbare Fähigkeiten, und ermöglicht auch jeden auf Bildung zurück, wenn sie es brauchen.” Am Arbeitsplatz, dies erfordert eine Kultur, “ermöglicht eine kontinuierliche berufliche Entwicklung,” und sie glaubt, dass es die Aufgabe der Regierung ist “zu ermutigen, Menschen kennen zu lernen.”
als Minister, sie ist zuständig für die nationale Bildungspolitik und führt alle Bemühungen zur Verbesserung einschließlich der nationalen Gesetzgebung, Leitlinien und Strategien. Die Entscheidungsfindung im finnischen System, Sie sagt, ist gekennzeichnet durch a “breiten Konsens und nicht Dinge von oben diktierte.” Während die Regierung bestimmt, wie viel Zeit für einzelne Fächer ausgegeben, die Nationale Kerncurriculum (von der Finnish National Board of Education in enger Zusammenarbeit mit allen Beteiligten in der Bildung entwickelt, vor allem Lehrer) setzt fachspezifischen Richtlinien. Die Quintessenz, sie stellt fest, ist, dass es an “Lehrer, welche Aktivitäten finden in den Klassenzimmern, um zu bestimmen. Finnland ist bekannt für Lehrerautonomie. Sie sind diejenigen, die die wertvolle Arbeit leisten; wir müssen ihre Meinungen schätzen und zu respektieren.”
Wir begrüßen Minister für Bildung und Kultur, Sanni Grahn-Laasonen, zu Die globale Suche nach Bildung.
Minister, Was sind die wichtigsten Initiativen des Ministeriums für Bildung gegenwärtig?
Finnland ist ein kleines Land, weshalb unser Erfolg und Wohlstand müssen auf Wissen basieren, Lernen und Bildung. Wir leben in einer Welt, wo alles in einem immer schnelleren Tempo verändert. Ich glaube, dass das Lernen zu lernen, in der Lage, neue Fähigkeiten zu erwerben, und kritisch und kreativ zu denken sind einige der wichtigsten Faktoren für die Bildung von morgen. Chancengleichheit für alle ist ein wichtiger Wert für uns Finnen.
Finnen wollen im Einklang, langfristige Politikgestaltung. Es gibt ein breites Engagement für eine Vision einer wissensbasierten Gesellschaft. Diese Vision wird allgemein geteilt und von den Arbeitgebern und Arbeitnehmerorganisationen akzeptiert, sowie der Industrie und deren Interessengruppen. Wir erkennen die Notwendigkeit für eine kontinuierliche Verbesserung von Lernumgebungen und Praktiken, die auf lokaler Ebene stattfinden. Professional, gut ausgebildete und hoch angesehener Lehrer sind ein entscheidender Faktor für unseren Erfolg: Lehrer haben pädagogische Autonomie, damit sie für sich die Lehrmethoden und Materialien entscheiden, die sie verwenden.
Unsere aktuellen großen Reform befasst sich mit unserer umfassenden Ausbildung zu erneuern. Schlüsselwörter sind die neuen nationalen Kerncurriculum, eine neue Art des Denkens – Studenten in den Mittelpunkt, Phänomen basiertes Lernen, die Nutzung von digitalen Lernumgebungen macht, und eine neue Kultur der Zusammenarbeit.
Eine zweite Initiative ist eine totale Umstrukturierung der beruflichen Aus- und Weiterbildung. Wir wollen von einem System zu bewegen, die Zeit misst, verbrachte ein System zu studieren, die die Fähigkeiten misst erworben. Die berufliche Bildung wird zunehmend bewegen Orten arbeiten; dies vertieft die Zusammenarbeit zwischen Schulen und lokalen Unternehmen.
Wir arbeiten auch die Übergänge von Sekundarbildung zur Hochschulbildung zu erleichtern, und von der Hochschule in das Berufsleben. Weitere wichtige Projekte sind die bringen mehr Kunst und Kultur zu Schulzeit als außerschulische Aktivitäten, und Bereitstellung von Schulkindern mit einer Stunde körperliche Bewegung in ihren verschiedenen Formen jeden Tag. Wir nennen diese "Schulen in Bewegung". Die Idee ist, körperliche Aktivitäten in den Unterricht in allen integrieren, nicht nur für bestimmte Klassen Sport.
Wir unterstreichen die Notwendigkeit von pädagogisch ausgebildeten Lehrern in ECEC (Frühkindliche Bildung und Betreuung), vor allem jetzt, dass wir, zum ersten mal, ein Kerncurriculum für ECEC.
Unsere Vision für Finnland ist ein Land, das kontinuierlich das Lernen ist. Wir brauchen ein Bildungssystem, das alle stark gibt, übertragbare Fähigkeiten, und ermöglicht auch jeden auf Bildung zurück, wenn sie es brauchen. An Arbeitsplätzen, Wir brauchen eine Kultur, die für eine kontinuierliche berufliche Entwicklung als Individuen und als Organisationen erlaubt. Wir glauben, dass es die Aufgabe der Regierung ist, die Menschen zu ermutigen, zu lernen.
Welche Art von Eingabe tun Pädagogen auf dem Boden (Lehrer / Schulleiter) in der Politik haben? Welche Art von Input denken Sie, sie haben sollten?
Entscheidungsfindung auf Schulebene basiert auf einem kollaborativen Ansatz, bei dem, gesetzlich, Auch die Schüler müssen eine Stimme im Prozess. Das Führungsteam und Lehrerteams beteiligen sich an der Entscheidungsfindung in Fragen der Bildungs- und praktischen Fragen in Schulen.
Auf lokaler Ebene, Lehrer und Schulleiter sind ein wesentlicher Bestandteil des Planungsprozesses, einschließlich das Kreieren der lokalen Anpassung des nationalen Kerncurriculum. Technisch, endgültige Entscheidungen werden auf lokaler politischer Ebene. Jedoch, allgemein gesagt, Politiker mit schulischen Aktivitäten und der lokalen Lehrplan nicht einmischen.
Auf nationaler Ebene, Lehrer und Schulleiter in verschiedenen Arbeitsgruppen teil. Eine solche Gruppe ist verantwortlich für die Vorbereitung der nationalen Kerncurriculum. Die Lehrer’ Union ist auch ein wichtiger Akteur, vor der Entscheidungsfindung zu verschiedenen Themen mit der Regierung in Zusammenarbeit Arbeits.
Welche Art von Lehrplan Änderungen glauben Sie, sind von wesentlicher Bedeutung für die Schüler sowohl in der Zukunft Arbeitsmarkt und Leben erfolgreich zu sein?
Jedes Kind muss ermächtigt werden, ihren Platz als aktives Mitglied der Gesellschaft zu finden. Der neue Nationalkerncurriculum umfasst greifender Kompetenzen, die in jedem Fach eingebettet. Diese Kompetenzen werden Denken und Lernen zu lernen, Kulturverständnis, Interaktion und Selbstdarstellung, von sich selbst und das Leben Fähigkeiten kümmert, Multi Alphabetisierung, IKT-Kompetenzen, Arbeitsleben Kompetenz, Unternehmertum, Beteiligung und Einbeziehung in die Gesellschaft und den Aufbau einer nachhaltigen Zukunft. Diese Fähigkeiten sind wichtig für junge Menschen in ihrer zukünftigen Berufsleben, und damit, sie sind Teil des neuen Lehrplans und ein integraler Bestandteil unseres neuen Ansatz für das Lernen.
Multidisziplinäre Lernmodule werden mindestens einmal jährlich erforderlich. Studenten’ eigenen Interessen werden berücksichtigt, wenn diese Module Planung. Der Zweck dieser integrativen Unterricht ist es, Studenten zu ermöglichen, die Beziehungen und Abhängigkeiten der Phänomene untersucht, um zu sehen. Dies hilft den Schülern, verknüpfen ihre Kenntnisse und Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen, und Arbeiten in der Interaktion mit anderen, über sinnvolle Einheiten und Phänomene zu lernen.
Welche Schritte werden unternommen, zu aktualisieren und zu pädagogischen Fähigkeiten und Methoden verbessern, um eine sich schnell verändernden Welt zu beherbergen?
Lehrer spielen eine entscheidende Rolle. Ich habe bereits erwähnt umfassenden Schulreform, die eine neue Art des Denkens zu entwickeln, zielt darauf ab,. Wie wollen wir diese Reform zu verwirklichen? Durch die Renovierung der Lehrerausbildung. Ich habe ein Forum auf Lehrerbildung nominiert, bestehend aus Vertretern aller Universitäten bieten Lehrer, deren Aufgabe es ist, neue Richtlinien und Inhalte für die Ausbildung der finnischen Lehrer zu entwickeln. Die Regierung wird dann Zuschüsse für Lehrer zur Verfügung stellen, so dass sie so einen besseren Zugang zu komplementären Ausbildung haben, dass sie, zu, können ihre Fähigkeiten verbessern in, beispielsweise, unter Verwendung der digitalen Technologie in der Schule. Wir wollen Lehrer Lehrer zu haben, die ihre Kollegen auf neue Pädagogik und den Einsatz neuer Technologien anweisen. Wir ermutigen Lehrer zusammenarbeiten, Netzwerke zu bilden und einander unterstützen.
Ein Schulsystem ist nie fertig, und Lehrer sind die Änderungsmacher. Die Antwort auf Ihre Frage liegt, Ich glaube, in drei Schritten: Erste, Greifen die Notwendigkeit für einen grundlegenden Wandel, dann die richtigen Schlussfolgerungen, und schließlich die Schlussfolgerungen setzen zu arbeiten. Unsere derzeitige Regierung hat die Notwendigkeit von Veränderungen realisiert. Wir sind jetzt in der Phase der Schlussfolgerungen des Erhaltens, wie die Lehrerausbildung Forum die erste Phase ihrer Arbeit Finishing. Der nächste Schritt beginnt Änderung zu implementieren, und zum Glück, wir haben bereits das Geld beiseite legen, die Arbeit zu tun. Wir gehen zu verbringen 90 Millionen Euro auf diese, was ist eine große Summe für ein Land so klein wie unsere, die durch wirtschaftlich schwierigen Zeiten wird.
Während finnische Studenten haben bereits gute Fachkenntnisse Fähigkeiten für weitere Studien, gibt es Raum für Verbesserungen in der generischen Fähigkeiten und Kenntnisse des modernen Arbeitsplatz. Dies ist eines der Ziele in der neuen Nationalen Kerncurriculum für den Sekundarbereich II (weiterführende Schule) werden verwendet, um aus 2016. In diesen Leitlinien, die fächerübergreifende Themen – Welches sind greifender Kompetenzen über die Grenzen einzelner Fächer Kreuzung – wurden aktualisiert.
Die fächerübergreifende Themen wie aktive Bürgerschaft, Unternehmertum, und die Welt der Arbeit bieten den Studierenden Lernerfahrungen, die sie ermutigen, Verantwortung zu übernehmen und in einen konstruktiven und wissensbasierte kritisches Denken zu engagieren.
Der moderne Arbeitsplatz erfordert auch Fähigkeiten im Bereich der nachhaltigen Lebensweisen, Sicherheit, Verständnis verschiedener Kulturen, Multi-Lese-, Schreib- und Technologie. Die Studentenschaft hat eine sehr wichtige Rolle, wenn es um die Schulkultur und der Lerngemeinschaft kommt. Das Gesetz verlangt, die Entscheidungsträger auf lokaler Ebene, die Schüler zu hören’ Stimmen vor wichtigen Entscheidungen. Dies ist eine Möglichkeit, Studenten zu ermutigen, Verantwortung zu übernehmen, lernen, in der Entscheidungsprozess in der Gesellschaft zu beteiligen, und, in das große Bild, verantwortliche Mitglieder der Gesellschaft zu werden.
Wie stellen Sie sicher, dass die Jugend von heute aufwachsen mehr global kompetent als frühere Generationen?
Die heutige Welt ist tief miteinander verbunden, und Informationen von mehreren Formen von Medien mitgeteilt, Netzwerke, Social Media und Peer-Beziehungen formt den moralischen Kompass von Kindern und Jugendlichen. In Ausbildung, Menschen mit unterschiedlichen Hintergründen kommen zusammen und erhalten viele verschiedene Bräuche kennen zu lernen, kommunalen Praktiken und Überzeugungen. Gemeinsam lernen über die Grenzen von Sprachen, Kulturen, Religionen und Glaubensrichtungen schafft eine Einstellung für echte Interaktion und Gemeinschaftlichkeit.
Globale Bildung und nachhaltige Entwicklung sind sowohl im nationalen Kerncurriculum für Grundbildung und der Nationalen Kerncurriculum für den Sekundarbereich II integriert. Sie fördern die Schulen, um ihre Umgebung zu öffnen.
Die Lehrpläne werden auf der Idee, dass die Welt mehr immer mehr untereinander verbunden. Die Herausforderungen der heutigen Welt sind oft gleichzeitig sowohl lokale als auch globale. Ihr Verständnis erfordert umfassende Kompetenzen und authentische Lern, beide sind in dem neuen Lehrplan enthalten. Umfassende globale Herausforderungen erfordern kulturelles Know-how, Kommunikation, Interaktion und Zusammenarbeit Fähigkeiten. Meiner Meinung nach, Globales Lernen ist eine Frage des Lernens zugleich zu sein, ein Finne, Europäer und Weltbürger.
(Fotos sind mit freundlicher Genehmigung des Ministeriums für Bildung Finnland)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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