“Ben hem siyah çocukların beyaz çocukların geleceğini çalmak okulları çökmekte gördüm.” — ABD Başkanı Barack Obama, 2008
Değişim acı. Değişim zaman alır. Değişim deneme ve hata, ama sonuçta tüm önemli yüksek bir amaç etrafında tüm politika yapıcıların ralli yeteneğine sahiptir liderlik getirdiği değişmez olduğu — Eğitim mükemmellik bu?
Evet biz kutu başarı açığını kapatmak. Evet biz kutu Bizim öğretmen geliştirmek. Evet biz kutu bizim genel eğitim sistemini geliştirmek. Zor bu değişiklikler artık yüz gibi, Eğer yapmazsak, bizim öğrenciler için beş yıl içinde alternatif ve ulusumuzun nedir?
Bu hafta Eğitim Global Arama, Profesör Linda Darling-Hammond sordu, Eğitim araştırma onu engin tecrübesi ile, öğretim ve politika, Biz inanamıyorum Değişim odaklanmak.
Linda Charles E. Stanford Üniversitesi Eğitim Ducommun Profesörü. O Milli Eğitim Akademisi eski Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği Başkanı ve üyesi. Içinde 2006, Darling-Hammond, son on yılda eğitim politikasını etkileyen ülkenin on en etkili kişilerden biri seçildi. Içinde 2008-09, O Başkanı Barack Obama'nın eğitim politikası geçiş ekipte. Başkan Obama onu en çok satan kitabın bir kopyasını sahibi, Düz Dünya ve Eğitim: Nasıl Özkaynak Amerika'nın Taahhüt Geleceğimizi belirleme Will.
Eğitim kalitesi üzerinde yoksulluğun etkisi nedir?
Yoksulluk etkiler dünya çapında sonuçları, ancak öğrenciler üzerinde sosyoekonomik durum etkileri’ başarı çoğu diğer ülkelere göre ABD'de daha büyüktür. Daha varlıklı toplumlarda Öğrenciler çok iyi yapmak. Örneğin, PISA, Daha az hizmet okullarda ABD öğrenciler 10% okuma dünyadaki tüm diğer ülkeler üzerindeki yoksulluk sıradadır çocuklar. Bu arada, dibe yakın yüksek yoksulluk rütbesiyle okullardaki öğrencilerin. Amerika Birleşik Devletleri'nde söylenmemiş konulardan biri yoksulluk içinde yaşayan daha çocuk sahibi olduğunu (1 içinde 4 tüm — Başka sanayileşmiş ülke çok daha fazla), ve daha fazla okul konsantre yoksulluk içinde çocuklara ikram (over oranı 50% çocuk). Bunlar da genellikle devletten daha az kaynak almak okullardır. Durgunluk nedeniyle, Bizim püskü güvenlik ağı, Bizim büyüyen yoksulluk konularına dikkat değil, yüksek yoksulluk okulların payı artmaktadır. Yüksek ulaşmak ülkelerde, neredeyse hiç okul daha vardır 10% Çocukların genel olarak, çünkü yoksulluk içinde yaşıyor, çocukluk yoksulluk oranları çok düşüktür.
Biz yapmak gerekir değişiklikler açısından ne anlam taşıyor?
Biz iki şekilde değişiklikler hakkında düşünmek zorunda iddia ediyorum. Biz yoksullukla savaş vardı biz bu konularda önemli ilerleme kaydetmiştir son kez 1960 ile 70 oldu ve biz yoksulluğu getirdi, aşağı işsizlik ve tecrit oranları. Başarı boşluğu (zengin ve fakir arasındaki) zaman çok kısa bir süre içinde daha fazla dörtte üçü tarafından kapatıldı (15 1970'lerin ve 1980'lerin ortalarında arasındaki yaş). Kentsel okullarda yatırımlar vardı, öğretmenlerin, Öğretmen eğitimi, Öğretmen dağılımında bu büyük bir fark yarattı. Biz bu politikalarla devam Had, Biz yıl hiçbir ırksal başarı boşluğu olurdu 2000. 1980 yılında, Biz tüm bu programları sona erdi ve aslında regrouped asla.
Biz her iki taraftan şimdi sorunları çözmek zorunda. Bir yandan, yoksulluk ve ayrışma daha da kötüleşir, ve politika hakkında konuşmak istemiyorum. Diğer taraftan, biz de okulları geliştirmek için ne konusunu ele zorunda. Başarı boşluğu güncel bir analizi 9. sınıfta varlıklı ve yoksul öğrenciler arasındaki başarı farkının yaklaşık üçte gösteren anaokulu mevcut olduğu. Çocuklar aile içinde ve toplumda farklı öğrenme fırsatları ile toplulukların çok farklı türde büyüyor, çünkü bu. Biz topluluklar yerinde yüksek kaliteli ön okullar koyduk başarı boşluğu büyük azalmalar gördüm. New Jersey bir örnektir. Başarı farkının, diğer üçte iki yaz öğrenme kaybı nedeniyle. Varlıklı öğrencilerin yaz aylarında öğrenmelerini artmaya devam, Düşük gelirli öğrenciler zemin kaybetmeye ederken. Biz Eylül'den Haziran'a kadar eğitimin geliştirilmesi gerekiyor, ama biz de bir yerde yaz öğrenme fırsatları koymak zorunda.
Ardından okul içinde yüksek kaliteli öğretmenlere erişimi eşitlemek zorunda, ve bizim öğretmenlerin eğitimini geliştirmek zorunda, hangi diğer ülkelerde yapmış. Biz çoktan seçmeli testlerde köpüren yerine yüksek düzey düşünme ve performans becerilerine odaklanan bir müfredat almak zorunda. Onlar PISA yapmalarını sorar tür şeyler yapmak bizim testlerde sorulan asla ve diğer ülkelerde yapmak onlara öğretmek, çünkü bizim çocuklar kesinlikle dezavantajlı: araştırma ve analiz becerilerine daha fazla odaklanma, gerektiren yazı, fikirlerinizi düşünme ve ifade etme.
Bunu düzeltmek için hızlı bir parça var mı?
Düşük elde edildi ve şimdi yüksek bir on yıl içinde yapılan büyük kazançlar elde ülkelerin birçoğu. Biz odaklı olsun eğer biz hızla güçlü kazanımlar yapabilirdiniz. Bir kaç şey gerçekleşmesi gerekir. İnsanların eğitim olmadan öğretmek için izin uygulamasına son gerekir. Onlar öğretmenler için maaşlarını yükseltti 1990'larda yer reformları koymak Connecticut ve Kuzey Carolina gibi devletler vardır, giriş için öğretmenler için yükseltilmiş standartlar, hazırlık, ve lisanslama, destek yanı sıra güçlü bir performans değerlendirmeleri ile iyi öğretim ölçmek için yer indüksiyon programları koymak. Bir kaç yıl içinde onlar fazlaları öğretmen sıkıntısı gitti, öğretim gücünün kalitesi artar, ve yükseltilmiş öğrenci başarısı. Birleşik Devletler'de var sorunlardan biri ancak biz odaklanmak eğiliminde olduğunu, ilerlemek, ve daha sonra dinden. Biz okullarda başarılı proje ve programlar başlamadan açısından iyi yenilikçiler konum, ancak sistemi korumak için gerekli vurgu olmadan.
Eğitim sistemleri ve gerçek dünya arasında bir kopukluk var mı, yani. eğitim sistemi çocukların tür 21. yüzyılda excel gerekiyor?
Ben kesmek İngiltere'de yanı sıra ABD'de bir endişe olduğuna inanıyorum. Çok sık politika yapıcılar ve eğitimciler size genelinde bilmeniz gereken gerçekler oluşan bir müfredat düşünmek senin 12 Okul yıllar, ve okullar öğrencilerin yerine karmaşık problem çözme için bilgiyi kullanmak edememek bu gerçekleri öğrenmek emin olmak için istenir, ya da edememek etkin bir işbirliği. Öğrencilerimizi genişletmek gerekir’ deneyimler okula dünyaya bağlanmak için ve biz düşünce dünyasını keşfetmek için teknolojiyi kullanmak sağlayacak ve yeni ürünler yaratmak gerekir. Zihniyet değişikliği ne var, ilk, hükümet düzeyinde, ve öğrenci değerlendirmesi yansıtılması var. Siz hükümetlerin okulların mevcut olacak işlerin çeşitlerini karşılamak için ne yapmaları gerektiğinin hakkında bir fikir ilerlediklerini Finlandiya ve Singapur gibi yerlerde zihniyet bu değişiklik bakın, gerekli olacak düşünce ve bilgi ve yaratıcılık çeşitleri. ABD'de henüz zihniyet bu değişiklik görmüyorum. Neredeyse bizim müfredat tüm çoktan seçmeli test etrafında organize.
Iyi öğrenci olduğu için bir sorun oluştururken akademik basınç?
İnsan yaratıklar öğrenme. Insan orada doğarlar dakikadan öğrenmek için bir sürücü. Soru okul ortamında öğrenmek için o sürücüde yaratırım nasıl? Insanlar zorluklarla karşı karşıya onlar alakasız hissediyorum, Tahrik azalma gösterir öğrenmek için. Elbette, çocuklar zorlu bir dünyada üretken bir erişkin olması için gereken ne bazı yapmanız gereken düşünmek olmayabilir. Ancak, Biz çekici bir şekilde yapılabilir gerçekleştirmek için gereken ne kadar çok, üretken, ve öğrenme ve çalışma sevinç birleştirebilirsiniz.
Ben çocuklarımdan biri 1 sınıfta yaşadığı iki farklı sınıflarda canlı gördüm. Bir bütün kontrolü hakkında bir okul oldu. Çocuklar konuşmak ya da hareket edemedi. Bir ses çıkardı Onlar ne zaman cezalandırıldı. Bu korkunç bir ortam oldu, bu yüzden onu taşındı. O çocuklar onların mekanlarda bilimsel ediliyordu, yeni bir sınıfa gitti (onların toplum, okul), uyarıcı projeler yapıyor, kendi kitaplarını yazma ve bunları yayınlama. Bütün çocuklar meşgul edildi, çok çalışmak istiyordu, ve sert okulda yaklaşık on kat daha öğrendim. Yani stres sorunu kısmı okullarda işin yapılandırılması yolu ile ilgisi yoktur, bu şekilde insanların kavgalı sık sık çünkü gerçekten öğrenmek. Biz yeniden düşünmeye ve biz şu anda kullandığınız geriye dönük test sistemlerini yeniden düşünmeye ihtiyacımız gerekir, insanlar okulda yapmak zorunda olan şeylere inandırmaya olan.
Eğer sanat ve yaratıcılığın rolünü nasıl görüyorsunuz??
Ben eğitimi bir müzisyen değilim. Sanat bir insanın şeylerin tümü için kendi iyiliği için önemli geliştiriyoruz: olmanın yolları, düşünme yolları, ifade etme biçimleri. Biz de sanat çocuklar matematik ve İngilizce gibi diğer konuları öğrenmesine yardımcı olduğunu biliyorum. ABD'de bu bizim sorun politikası toplumun çok dar bir görünümüdür. Bu okullar ya da eğitimciler veya veliler Arts değerini görmüyorum değil. Okul, tüm okuma ve matematik puanları üretmek olduğuna dair görüntülemek dar eski fabrika modeli var politika gelen bilinç eksikliği var. Sorun kötü finanse okullarda kötüdür.
Bir insanı geliştirmek için ne anlama geldiğini tüm kişi ve bir takdir olduğu yerde biz eğitimin dengeli bir vizyon gerek. Ben bir sihirli değnek olsaydı. Politika çevrelerinin mesajım olacak “uyanmak ve kahve kokusu.”
ABD'de biz, en azından son on yıldır eğitimsel başarı olan ülkelerin karşı ders olmuştur. Washington'daki konuşmaları ülke genelinde günlük insanların yaşamlarında konuşmaları çok uzak olan. Siyaset hala çok dar. Biz uluslararası ve evde eğitim hakkında daha fazla bilgi için hazırız aydınlanmış liderlere ihtiyaç. En biz ne elde etmek istediğinizi düşünelim. En biz oraya gidiyoruz nasıl düşünelim.
Içinde Eğitim Global Arama, C katılmak. M. Sir Michael Barber dahil Rubin ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Leon Botstein (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Fransız Lisesi'nde ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Facebook Sayfası için Küresel Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, "Küresel Eğitim Arama" ve "Biz nasıl Oku Will?"Üç satan kitapların yazarı da, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar