“مجھے ایک جیسے سیاہ بچوں اور سفید بچوں کے مستقبل چوری کر رہے ہیں کہ اسکولوں کی crumbling دیکھا.” — صدر براک اوباما, 2008
تبدیلی تکلیف دہ ہے. تبدیلی میں وقت لگتا ہے. تبدیلی کے مقدمے کی سماعت اور غلطی ہے, لیکن آخر میں تمام اہم اعلی مقصد کے ارد گرد تمام پالیسی ساز ریلی کرنے کی صلاحیت ہے جس میں قیادت کے بارے میں لایا تبدیلی نہیں ہے — تعلیمی اتکرجتا کے اس?
جی ہاں، ہم کر سکتے ہیں کامیابی کی خلیج کو ختم. جی ہاں، ہم کر سکتے ہیں ہمارے اساتذہ کو بہتر بنانے کے. جی ہاں، ہم کر سکتے ہیں ہماری مجموعی تعلیمی نظام کو بہتر بنانے کے. مشکل ان تبدیلیوں کو اب سامنا کرنے کے لئے ہیں کے طور پر, ہم نہیں جانتے تو ہمارے طالب علموں کے لئے پانچ سال کے وقت میں متبادل اور ہماری قوم کیا ہے?
اس ہفتے میں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش, میں نے پروفیسر لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ نے پوچھا, تعلیم تحقیق میں اس کے وسیع تجربے کے ساتھ, درس و تدریس اور پالیسی, ہم میں یقین کر سکتے تبدیلی پر توجہ مرکوز کرنے کی.
لنڈا چارلس ای ہے. سٹینفورڈ یونیورسٹی میں تعلیم کے Ducommun پروفیسر. وہ تعلیم کے قومی اکیڈمی کے ایک سابق امریکی ایجوکیشنل ریسرچ ایسوسی ایشن کے صدر اور رکن ہے. میں 2006, ڈارلنگ-ہیمنڈ گزشتہ دہائی کے دوران تعلیمی پالیسی کو متاثر کرنے والے ملک کی دس سب سے زیادہ بااثر افراد میں سے ایک قرار دیا تھا. میں 2008-09, وہ صدر براک اوبامہ کی تعلیمی پالیسی کی منتقلی کی ٹیم کی قیادت کی. صدر اوباما نے اس کی بہترین فروخت ہونے والی کتاب کی ایک کاپی کا مالک ہے, سپاٹ دنیا اور تعلیم: کس طرح اکوئٹی میں امریکہ کے عزم ہمارے مستقبل کا تعین کرے گا.
تعلیمی معیار پر غربت کے اثرات کیا ہے?
غربت کے اثرات دنیا بھر میں نتائج, لیکن طالب علموں پر سماجی و اقتصادی حیثیت کے اثرات’ کامیابی سب سے زیادہ دوسرے ممالک کے مقابلے میں امریکہ میں بڑے ہیں. زیادہ امیر کمیونٹیز میں طالب علموں کو بہت اچھی طرح سے کر. مثال کے طور پر, پیسا پر, سے کم کی خدمت کر کے اسکولوں میں امریکی طالب علموں 10% پڑھنے میں دنیا کے باقی تمام ممالک کے اوپر غربت کی درجہ بندی میں بچوں کی. دریں اثنا, نیچے کے قریب ہائی غربت عہدے کے ساتھ اسکولوں میں طلباء. ریاستہائے متحدہ امریکہ میں ارمان کہیں مسائل میں سے ایک ہم نے غربت میں رہنے والے زیادہ سے زیادہ بچوں کی ضرورت ہے (1 میں 4 مجموعی طور پر — کسی بھی دوسرے صنعتی ملک سے کہیں زیادہ), اور زیادہ سے زیادہ سکولوں توجہ غربت میں بچوں کو پورا (زائد کا تناسب 50% بچوں کی). وہ لوگ بھی اکثر ریاست سے کم وسائل حاصل ہے کہ اسکول ہیں. کساد بازاری کی وجہ سے, ہمارے tattered کی حفاظت کے نیٹ ورک, ہماری بڑھتی ہوئی غربت کے مسائل پر توجہ نہیں دے رہی, اعلی غربت اسکولوں کا حصہ بڑھ رہی ہے. اعلی حصول ممالک میں, عملی طور پر کوئی اسکولوں سے جہاں زیادہ ہیں 10% بچوں میں عام طور پر ہے کیونکہ غربت میں رہتے, بچپن غربت کی شرح بہت کم ہیں.
کہ ہم بنانے کی ضرورت تبدیلیوں کے لحاظ سے کیا مطلب ہے?
میرے خیال میں ہم دو طریقوں میں تبدیلی کے بارے میں سوچنا ہے کہ بحث کریں گے. ہم غربت کے خلاف جنگ کا تھا جب ہم نے ان مسائل پر اہم پیش رفت آخری بار 1960 اور 70 کی دہائی میں تھا اور ہم غربت لایا, نیچے بے روزگاری اور الگ تھلگ کی شرح. کامیابی فرق (امیر اور غریب کے درمیان) وقت کی ایک بہت ہی مختصر عرصے میں تین چوتھائی سے زائد کی طرف سے بند کر دیا (15 ابتدائی 1970s اور 1980s کے وسط کے درمیان سال). شہری اسکولوں میں انویسٹمنٹ نہیں تھے, اساتذہ میں, اساتذہ کی تربیت میں, استاد تقسیم میں کہ ایک بہت بڑا فرق کر دیا. ہم ان کی پالیسیوں کے ساتھ جاری کیا تھا, ہم سال سے کوئی نسلی کامیابی فرق ہوتا ہے 2000. 1980 میں, ہم سب کو ان پروگراموں کو ختم ہو گئی اور واقعی میں دوبارہ منظم کبھی نہیں.
ہم دونوں اطراف سے اب مسائل حل کرنے کی ضرورت. ایک طرف, غربت اور الگ تھلگ بدتر ہو رہے ہیں, اور پالیسی سازوں کو اس کے بارے میں بات نہیں کرنا چاہتا. دوسری طرف, ہم بھی ہم اسکولوں کو بہتر بنانے کے لئے کر کے مسئلے کو حل کرنے کے لئے ہے. کامیابی فرق کی ایک حالیہ تجزیہ 9th گریڈ میں امیر اور غریب طلباء کے درمیان کامیابی فرق کی ایک تہائی کے بارے میں پتہ چلتا ہے کنڈرگارٹن میں موجود ہے. بچوں کے خاندان کے اندر اور کمیونٹی کے اندر مختلف سیکھنے کے مواقع کے ساتھ کمیونٹیز میں سے بہت مختلف قسم کے میں بڑھ رہے ہیں کی وجہ سے ہے. ہم برادریوں جگہ میں اعلی معیار پری اسکولوں ڈال دیا ہے جہاں کامیابی فرق میں بھاری کمی دیکھی ہے. نیو جرسی کی ایک مثال ہے. کامیابی فرق کے دیگر دو تہائی موسم گرما میں سیکھنے کے نقصان کی وجہ سے ہے. امیر طالب علموں کو موسم گرما کے دوران ان کے سیکھنے میں اضافہ جاری, کم آمدنی والے طالب علموں کا زوال ہے جبکہ. ہم ستمبر سے جون تعلیم کو بہتر بنانے کے لئے ہے, لیکن ہم بھی جگہ موسم گرما میں سیکھنے کے اچھے مواقع میں ڈال دیا.
پھر اسکول کے اندر ہم اعلی معیار اساتذہ کو رسائی برابر کرنے پڑے, اور ہم نے اپنے اساتذہ کی تربیت کو بہتر بنانے کے لئے ہے, جس میں دیگر ممالک نے کیا ہے. ہم ایک سے زیادہ پسند ٹیسٹ پر میں bubbling کی بجائے اعلی کے حکم کی سوچ اور کارکردگی کی مہارت پر توجہ مرکوز ہے کہ ایک نصاب نکلنا ہو گا. وہ پیسا ایسا کرنے کے لئے ان سے پوچھتا ہے کہ چیزوں کی قسم ایسا کرنے کے لئے ہمارے ٹیسٹ پر پوچھا کبھی نہیں رہے ہیں اور دوسرے ملکوں کو ایسا کرنے کی ان کی تعلیم دیتے ہیں کیونکہ ہمارے بچوں کو یقینی طور پر پسماندہ ہیں: تحقیق اور تجزیہ کی صلاحیتوں پر زیادہ توجہ مرکوز, کی ضرورت ہوتی ہے تحریری طور پر, آپ کے خیالات میں سوچ اور اظہار کر.
یہ طے کرنے کے ایک فاسٹ ٹریک نہیں ہے?
کم کے حصول رہے تھے اور اب اعلی ایک دہائی میں کی جانے والی بہت بڑا فائدہ حاصل کر رہے ہیں کہ ممالک کے بہت سے. ہم مرکوز مل سکے تو ہم فوری طور پر مضبوط فوائد بنا سکتے ہیں. ایک دو چیزوں کی ہونے کی ضرورت. ہم لوگوں کو تربیت کے بغیر سکھانے کے لئے کی اجازت دی کے خاتمے کے لئے کی ضرورت ہے. وہ اساتذہ کے لئے تنخواہوں میں اضافہ جہاں 1990s میں جگہ اصلاحات میں ڈال دیا جس کنیکٹیکٹ اور نارتھ کیرولائنا جیسی ریاستوں سے ہیں, اندراج کے لئے اساتذہ کے لئے اٹھائے گئے معیارات, تیاری, اور لائسنسنگ, کی حمایت کے طور پر بھی مضبوط کارکردگی کے تعین کے ساتھ اچھی تعلیم پیمائش کرنے کے لئے جگہ تعیناتیوں کے پروگراموں میں ڈال دیا. چند سال میں وہ سرپلس کرنے کے لئے استاد کی قلت سے گئے, درس و تدریس طاقت کے معیار کو بہتر بنایا, اور اٹھایا طالب علم کی کامیابی. ہم امریکہ میں ہے مسائل میں سے ایک، تاہم ہم توجہ مرکوز کرتے ہیں یہ ہے کہ, پیش رفت کر, اور اس کے بعد ادھورا چھوڑ. ہم سکولوں میں کامیاب منصوبوں اور پروگراموں کو شروع کرنے کی شرائط میں اچھی اختراع ہیں, لیکن نظام کو برقرار رکھنے کی ضرورت ہے کہ زور دینے کے بغیر.
نظام تعلیم اور حقیقی دنیا کے درمیان غیر مربوط ہے, یعنی. نظام تعلیم کو بچوں کی طرح 21st صدی میں ایکسل کرنے کی ضرورت ہے?
مجھے منقطع برطانیہ کے ساتھ ساتھ امریکہ میں ایک تشویش ہے یقین رکھتے ہیں. بھی اکثر پالیسی سازوں اور ماہرین تعلیم آپ کے اس پار جاننے کی ضرورت حقائق پر مشتمل ہوتا ہے ہے کہ ایک نصاب کے بارے میں سوچنے سے آپ 12 اسکول کے سال, اور اسکولوں کے طلبا اس کی بجائے پیچیدہ مسائل کو حل کرنے کے لئے علم کو استعمال کرنے کے قابل ہونے کے ان حقائق کو جاننے کے کہ بات کو یقینی بنانے کے لئے کہا جاتا ہے, یا قابل ہونے میں مؤثر طریقے سے تعاون کرنے کے لئے. ہم طالب علموں کو وسعت دینے کی ضرورت ہے’ تجربات اسکول کے باہر کی دنیا سے رابطہ قائم کرنے کے لئے اور ہم خیالات کی دنیا کی ٹیکنالوجی کے استعمال کرنے کے لئے چالو کرنے کے لئے اور نئی مصنوعات تخلیق کرنے کی ضرورت. ذہنیت میں تبدیلی ہونا ہے, پہلے, حکومتی سطح پر, اور یہ طالب علم کی تشخیص میں ظاہر کیا جا کرنے کے لئے ہے. تم حکومتوں سکولوں دستیاب ہو جائے جا رہے ہیں کہ ملازمتوں کی قسم ایڈجسٹ کرنے کے لئے کیا کرنا چاہئے کے بارے میں ایک خیال کے ساتھ آگے بڑھ رہے ہیں، جہاں فن لینڈ اور سنگاپور جیسے مقامات میں ذہنیت میں یہ تبدیلی دیکھیں, ضرورت رکھا جائے جا رہے ہیں کہ سوچ اور علم اور تخلیقی صلاحیتوں کی قسم. اگر آپ امریکہ میں ابھی تک ذہنیت میں یہ تبدیلی نظر نہیں آتا. تقریبا ہمارے نصاب میں سے سب سے زیادہ پسند کی جانچ کے ارد گرد منظم.
طالب علموں کی ہونے کی وجہ سے ایک مسئلہ پیدا تعلیمی دباؤ ہے?
انسانوں کی مخلوق کو سیکھ رہے ہیں. انسانوں وہاں پیدا ہوتے منٹ سے سیکھنے کے لئے ایک مہم ہے. سوال آپ کو اسکول کے ماحول میں سیکھنے کے لئے اس ڈرائیو پر تعمیر کرتے ہیں کہ کس طرح ہے? لوگوں چیلنجز کا سامنا کر رہے ہیں جب وہ غیر متعلقہ ہیں محسوس کرتے ہیں, اس ڈرائیو کو گھٹاتا ہے جاننے کے لئے. کورس, بچوں کو وہ ایک مشکل دنیا میں ایک پیداواری بالغ ہو کی ضرورت ہے کیا میں سے کچھ بھی کرنے کی ضرورت نہیں لگتا ہے کہ ہو سکتا ہے. تاہم, اگر ہم شامل ہے کہ ایک طرح سے کیا جا سکتا پورا کرنے کی ضرورت ہے جو اتنا کچھ, پیداواری, اور سیکھنے اور کام کی خوشی اکٹھا کر سکتے ہیں.
میں نے اپنے بچوں میں سے ایک 1st گریڈ میں تجربہ کار ہے کہ دو مختلف کلاس رومز میں vividly سے یہ دیکھا. ایک تمام کنٹرول کے بارے میں تھا کہ ایک اسکول تھا. بچوں بات یا منتقل نہیں کرسکتے. انہوں نے ایک آواز بنا دیا جب انہوں نے سزا دی گئی. یہ ایک خوفناک ماحول تھا, تو ہم نے اسے منتقل کر دیا گیا. وہ بچوں کو ان جگہوں میں سائنسی ہونے تھے، جہاں ایک نئی کلاس روم میں چلا گیا (ان کی کمیونٹی, ان کے اسکول), حوصلہ افزائی کرنے پر پروجیکٹ کرنے, ان کی اپنی کتابوں کو لکھنے اور ان کے شائع. تمام بچوں کو مصروف تھے, مشکل کام کرنا چاہتے تھے, اور کٹر اسکول میں سے تقریبا دس گنا زیادہ سیکھا. تاکہ کشیدگی مسئلے کا حصہ ہم اسکولوں میں کام کے structuring رہے ہیں جس طرح کے ساتھ کیا ہے, یہ جس طرح سے لوگوں کے ساتھ مشکلات میں اکثر ہے کیونکہ واقعی سیکھنا. ہم اس پر نظر ثانی اور ہم فی الحال استعمال کرتے ہیں کہ پسماندہ نظر جانچ کے نظام پر نظر ثانی کرنے کی ضرورت کرنے کی ضرورت ہے, لوگ اس اسکول میں آپ کو کیا کرنا ہے ہے یقین بنانے کے لئے جو.
آپ آرٹ اور تخلیقی صلاحیتوں کے کردار دیکھتے ہیں کہ کس طرح?
میں پیشے کے اعتبار سے ایک موسیقار ہوں. فنون وہ ایک انسان میں چیزوں کی سب کے لئے ان کی اپنی خاطر اہم ترقی کر رہے ہیں: ہونے کے طریقے, سوچنے کے طریقے, اظہار کے طریقے. ہم نے بھی فنون بچوں کو ریاضی اور انگلش کی طرح دیگر مضامین سکھانے میں مدد جانتے ہیں کہ. امریکہ میں اس کے ساتھ ہمارا مسئلہ پالیسی کمیونٹی کے زیادہ تر کی تنگ قول ہے. یہ اسکولوں یا پرشکشکوں یا والدین آرٹس کی قدر نہیں دیکھ رہا ہوں کہ نہیں ہے. یہ اسکول کے تمام مطالعہ اور ریاضی کے اسکور کو پیدا کرنے کے بارے خیال ہے کہ ایک تنگ پرانے کارخانے کے ماڈل ہیں جو پالیسی سازوں سے شعور کی کمی ہے. اس مسئلے کو غیر تسلی بخش مالی امداد سکولوں میں بدتر ہے.
یہ ایک انسان کی ترقی کے لئے کا مطلب کیا پوری شخص کے لئے اور کے لئے ایک تعریف ہے، جہاں ہم تعلیم کی ایک متوازن نقطہ نظر کی ضرورت ہے. میں نے ایک جادو کی چھڑی ہوتی. پالیسی کمیونٹی کے لئے میرا پیغام ہو گا “جاگ جاؤ اور کافی بو آ رہی ہے.”
امریکہ میں ہم کم از کم گزشتہ دس سال کے لئے تعلیمی کامیاب کیا گیا ہے کہ ممالک کے برعکس کورس پر کیا گیا ہے. واشنگٹن میں بات چیت کو ملک بھر میں ہر روز لوگوں کی زندگیوں میں گفتگو سے بہت دور ہیں. سیاست اب بھی بہت تنگ ہیں. ہم بین الاقوامی سطح پر اور گھر پر تعلیم کے بارے میں مزید جاننے کے لئے تیار ہیں جو روشن خیال رہنماؤں کی ضرورت. چلو ہم حاصل کرنا چاہتے ہیں اس کے بارے میں سوچنے دو. چلو ہم وہاں حاصل کرنے کے لئے جا رہے ہیں کس طرح کے بارے میں سوچنے دو.
میں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش, سی میں شامل ہونے. M. سر مائیکل باربر سمیت روبن اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), شریدر رازگوپالن (بھارت), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکی), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی فیس بک کا صفحہ کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, "عالمی تعلیم کے لئے تلاش کریں" اور "ہم کس طرح پڑھیں گے?"وہ تین bestselling کتابوں کے مصنف بھی ہے, سمیت Wonderland میں یلس اصلی.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے