“Die Finnen hatten eine Krise,” lebenslange Erzieher, Bestsellerautor, und Harvard-Professor Tony Wagner erklärt, wie wir seinen neuen Film zu diskutieren, Das Finnland-Phänomen, mit renommierten Dokumentarfilmer gemacht, Bob Compton. “Ihre Wirtschaft versagte. Ihre Bildungssystem war schlecht. Sie wussten, dass ihre Wirtschaft wachsen, sie mussten ihr Bildungssystem zu transformieren.” Ausgehend von dem Grundsatz, dass die Zusammenarbeit ist eine wichtige Säule für den Erfolg, die Finnen überarbeitet ihre Bildungsrahmen.
“Ich sah die Lehrer in Finnland, die besser waren als 90 Prozent der Lehrer, die ich in Amerika sehen,” sagt Wagner. Es gab viele Dinge, die nach Finnland führte die Spitze der internationalen Bildungsranglisten (10 Jahre und Zählen). Ein wesentlicher Treiber: eine enorme Investition in Lehre machte es die begehrtesten Beruf in Finnland.
Die Schulpflicht beginnt nun an sieben. Schule ist ein Ort, wo die Schüler herausfinden, wer sie sind und was sie beitragen können,. Nationale Tests und Schulinspektionen verbannt (Lehrer vertraut, um ihre Schüler zu beurteilen). Klassengröße wurde reduziert (begrenzt auf 20 Studenten). Die Studierenden sind berechtigt, zu einem akademischen oder Berufsschule im Alter von über 16, und es werden keine Studiengebühren sind für die finnische oder europäische Studenten Union finanziert.
Diese Bildungs Reformation hat sie weltweit führend gemacht. Nicht überraschend, globalen politischen Entscheidungsträger mehr Aufmerksamkeit. Pasi Sahlberg, Generaldirektor der CIMO in Helsinki, Finnland (das Zentrum für internationale Mobilität und Zusammenarbeit) Jetzt berät Entscheidungsträger in über 40 Länder in Fragen der Bildung und ihre Reform. Vier Monate vor der Veröffentlichung seines mit Spannung erwartete neue Buch, Finnisch-Lektionen: Was kann die Welt sich über Ausbildungsänderung in Finnland, Sahlberg sprach mit mir über die Merkmale erfolgreicher Bildungssysteme, und über das, was von vielen Systemen auf der ganzen Welt fehlt.
Was für ein Bildungssystem wird ein Land zu ermöglichen, die Menschen Fähigkeiten, um im globalen Wettbewerb haben?
Das Bildungssystem muss gerecht sein, zugänglich, und flexible. Globale Wettbewerbsfähigkeit erfordert, dass alle Menschen entwickeln Kompetenzen für das Leben und Arbeiten, nicht nur einige Leute. Das bedeutet, dass ein erfolgreiches Bildungssystem sollte jungen Menschen zu helfen, ihre Talente zu entdecken und bauen ihr Leben auf ihnen basierenden. Lesen, mathematisch, und naturwissenschaftlicher Grundbildung wichtig bleiben, aber ihre Rolle als "Kernfächer’ in Wettbewerbsbildungssysteme werden von Kreativität herausgefordert werden, Networking-Fähigkeiten, und Phantasie.
Eine gerechte Bildungssystem stellt sicher, dass alle Schüler gute Leistungen. Es wird die frühzeitige Unterstützung für diejenigen, die mehr Hilfe beim Lernen als andere benötigen. Es wird auch unterstreichen Pflege und Wohlbefinden in der Schule (durch gesunde Ernährung, medizinische, Zahn und psychische Gesundheit), Rechte der Schüler in der Schule, und gemeinsame Verantwortung in der Bildung und Erziehung von Kindern mit den Eltern.
Barrierefreiheit bedeutet, dass das Bildungssystem sorgt für eine gute Schulbildung für alle, unabhängig davon, wo die Menschen leben oder was sie tun. Das Bildungssystem, das einheitliche und umfassende Grundbildung bieten, anstatt diversifizierten Bereitstellung von Schul (durch private oder nicht-öffentlichen Schulen), werden bessere Möglichkeiten, auf die wechselnden Bedürfnisse des wettbewerbsintensiven und komplexen Welt zu reagieren.
Flexibilität ist über eine angemessene individuelle Personalisierung in der Schule, und Freiheit für die Schulen, ihre Lehrpläne in Handarbeit auf der Grundlage ihrer Fähigkeiten und die lokalen Bedürfnisse.
Ich weiß, dass Finnland nationalen Tests verbannt. Wie beurteilen Sie die Probleme mit standardisierten Tests finden?
Das Hauptproblem bei standardisierten Tests heute ist die Qualität dieser Prüfungen. Da das Lernen in der globalisierten Welt wird immer komplexer und vielfältiger, zu testen, was Schülerinnen und Schüler wurden durch standardisierte Tests gelernt wird immer komplizierter,. Die zunehmende Menge von dem, was die Schüler lernen kognitiv heute, geschweige denn, was sie morgen lernen, ist darauf zurückzuführen, out-of-Schule Einflüsse, nicht der Lehrer oder der Schule. Standardisierte Tests per Definition sind entworfen basierend auf Lehrpläne und Lehrbücher, nicht die reale Welt. Deshalb, die meisten standardisierten Tests fördern Verengung Pädagogik, konzentrieren sich auf Kernthemen und Wissen, und verhindern, dass Lehrer unterrichten ihre Lehrpläne flexibel. Ein weiteres Problem mit standardisierten Tests ist, dass, sobald Sie sich in sie investiert haben, Sie sie für alle möglichen Zwecke, für die sie nicht dazu gedacht, verwendet werden ebenfalls verwendet werden soll, wie die Bestimmung der Qualität von Schulen und vergleicht sie miteinander, oder Messung der Wirksamkeit der Lehrer.
Welche Elemente aus dem Übergewicht der aktuellen Systeme fehlt?
Bildungssysteme im Allgemeinen zu wenig Aufmerksamkeit zu helfen, alle finden ihre eigenen Talente in der Schule. Es ist überall dort, wo die meisten Menschen offensichtlich,, nachdem sie die Schulpflicht im Alter von abgeschlossen haben 16 oder 17, denken, dass sie nicht gut auf alles. Es gibt eine kleine Minderheit von diesen jungen Menschen, die sagen, dass sie wissen, was ihre Talente sind und dass dies wegen dem, was sie in der Schule getan hat, ist. Ein weiterer Schwerpunkt im laufenden fehlende Bildungssysteme in der ganzen Welt konzentrieren sich auf den jungen Menschen soziale Fähigkeiten und Kompetenzen, die sie in ihrem Leben brauchen zu entwickeln ist (, die durch die Kommunikation über Gadgets dominiert werden). Dies könnte auch eine mangelnde Ausrichtung auf die Entwicklung sozialer Intelligenz in der Schule aufgerufen werden.
Was kann getan werden, um besser auf das emotionale Wohlbefinden und geistige Potential des Einzelnen, , die unter den derzeitigen Systemen leiden erscheinen?
Emotionales Wohlbefinden kann durch Reduktion der akademischen Dominanz in den Schulen und durch die Erhöhung der sozialen und kreativen Aspekte, was die Schüler tun, angegangen werden. Es ist ein verbreiteter Irrtum, dass wettbewerbsfähigsten Volkswirtschaften in einer globalisierten Welt würde erfordern, dass Kinder und Studenten für sie von Umgebungen vorbereitet werden, die sich auf mehr Wettbewerb beruhen. Es ist das Gegenteil. Um junge Menschen für die Welt des Wettbewerbs vorzubereiten erfordert mehr Zusammenarbeit in den Klassenzimmern und zwischen Schulen. Alle nationalen Programmen, wie Race to the Top, wird die Schule zu gefährden, Lehrer, und Studenten Bemühungen zur Zusammenarbeit, wie sie belohnen Gewinner im Rennen und zu bestrafen Verlierer in öffentlichen Tests.
Aus einer größeren Perspektive, keine Definition pädagogische Spitzenleistungen Ihres Landes zu berücksichtigen, die Lebensqualität des Einzelnen und der Gesellschaft?
Pädagogische Spitzenleistungen in Finnland ist ein breites Konzept, das weit über akademische Leistung in standardisierten Tests gemessen spannt. Tatsächlich, Lebensqualität, das allgemeine Wohlbefinden, und Glück sind wichtige Kriterien, wenn Lehrer und Schulen entscheiden, ob die Personen oder Organisationen haben gut oder nicht durchgeführt. Künstlerische und kulturelle Leistungen sind in den meisten unserer Schulen wie die Hauptindikationen des Seins ein gebildeter Einzel gesehen.
World Wisdom aus Finnland
Globale Wettbewerbsfähigkeit erfordert, dass alle Schüler entwickeln Kompetenzen für das Leben und Arbeiten, nicht nur einige Studenten. Deshalb, Bildungssystem eines Landes muss gerecht sein, zugänglich, und flexible. Zusammenarbeit, Wettbewerb nicht, ist ein Hauptpfeiler des Bildungssystems Erfolg. Auch wichtig ist eine große Investition in die Qualität der Lehre. Aber hüte dich vor standardisierten Tests, da sie die Verwirklichung dieser Ziele zu untergraben.
In der globalen Suche nach Bildung, beitreten C.M. Rubin und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (UK-), DR. Leon Botstein (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (UK-), Professor Ben Levin (Kanada), Professor Barry McGaw (Australien), Sridhar Rajagopalan (Indien), Sir Ken Robinson (UK-), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. David Shaffer (US-), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Professor Dylan Wiliam (UK-), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (UK-), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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