“Los finlandeses tenían una crisis,” educador de toda la vida, el autor más vendido, y profesor de Harvard, Tony Wagner explica mientras discutimos su nueva película, El fenómeno de Finlandia, hecho con el cineasta aclamado documental, Bob Compton. “Su economía estaba fallando. Su sistema educativo era pobre. Sabían que para crecer su economía, que tenían que transformar su sistema educativo.” Partiendo del principio de que la cooperación es un pilar clave del éxito, los finlandeses revisado su marco educativo.
“Vi profesores en Finlandia que eran mejores que 90 por ciento de los maestros que veo en América,” dice Wagner. Había muchas cosas que llevaron a Finlandia encabezando las tablas de clasificación de la educación internacional (10 años y contando). Un factor clave: una enorme inversión en la enseñanza hizo la profesión más solicitada en Finlandia.
La escolaridad obligatoria comienza ahora a las siete. La escuela es un lugar donde los estudiantes a descubrir quiénes son y lo que pueden contribuir. De pruebas y de la escuela Las inspecciones nacionales son desterrados (los profesores son de confianza para evaluar a sus estudiantes). Tamaño Aula se ha reducido (limitado a 20 estudiantes). Los estudiantes pueden transferir a una escuela académica o profesional a la edad de 16, y no hay tasas universitarias se les cobra por los estudiantes finlandeses o de la unión europea.
Esta reforma educativa que ha hecho que los líderes del mundo. No es sorprendente, los responsables políticos mundiales están prestando más atención. Pasi Sahlberg, Director General de la CIMO en Helsinki, Finlandia (el Centro de Movilidad y Cooperación Internacional) ahora asesora de políticas en más de 40 países sobre asuntos relacionados con la educación y su reforma. Cuatro meses antes del lanzamiento de su nuevo libro muy esperado, Lecciones finlandesas: ¿Qué puede el mundo aprender sobre el cambio educativo en Finlandia, Sahlberg habló conmigo sobre las características de los sistemas educativos exitosos, y sobre lo que le falta a muchos sistemas en todo el mundo.
¿Qué tipo de sistema educativo permitirá que un país tenga las habilidades de las personas necesarias para competir a nivel mundial?
El sistema educativo debe ser equitativo, accesible, y flexible. La competitividad global requiere que todas las personas desarrollen competencias para la vida y el trabajo, no sólo a algunas personas. Esto significa que un sistema de educación exitoso debe ayudar a los jóvenes a descubrir sus talentos y construir su vida sobre la base de ellos. Lectura, matemático, y la alfabetización científica seguirá siendo importante, pero su papel como "materias básicas’ en los sistemas educativos de la competencia será desafiado por la creatividad, conocimientos de redes, y la imaginación.
Un sistema educativo equitativo se asegura de que todos los estudiantes realicen bien. Proporcionará apoyo temprano a los que necesitan más ayuda en su aprendizaje que otros. También hará hincapié en el cuidado y el bienestar en la escuela (a través de una alimentación sana, médico, dental y la salud psicológica), derechos de los estudiantes en la escuela, y compartido responsabilidades en la educación y crianza de los niños con los padres.
Accesibilidad significa que el sistema educativo ofrece una buena educación para todos, independientemente de donde vive la gente o lo que hacen. El sistema educativo que puede ofrecer la educación básica unificada e integral, en lugar de una oferta diversificada de escolarización (a través de las escuelas privadas o no públicas), tendrán mejores oportunidades para responder a las necesidades cambiantes del mundo competitivo y complejo.
La flexibilidad consiste en proporcionar personalización persona adecuada en la escuela, y la libertad de las escuelas a las embarcaciones de sus planes de estudio en función de sus capacidades y necesidades locales.
Sé que Finlandia ha desterrado las pruebas nacionales. ¿Cómo ve a los problemas con las pruebas estandarizadas?
El principal problema de las pruebas estandarizadas de hoy es la calidad de estas pruebas. Como el aprendizaje en el mundo globalizado es cada vez más complejo y diverso, para poner a prueba lo que los alumnos han aprendido a través de pruebas estandarizadas es cada vez más complicado. La cantidad cada vez mayor de lo que los estudiantes aprenden cognitivamente hoy, por no hablar de lo que aprenderán mañana, es debido a fuera de la escuela influencias, no el maestro o la escuela. Las pruebas estandarizadas, por definición, están diseñados en base a planes de estudio y libros de texto, no el mundo real. Por lo tanto, la mayoría de las pruebas estandarizadas promueven estrechamiento pedagogías, centrarse en las materias básicas y conocimientos, y evitar que los maestros enseñando sus planes de estudio con flexibilidad. Otro problema con las pruebas estandarizadas es que tan pronto como usted ha invertido en ellos, desea utilizar también ellos para todo tipo de fines para los que no estaban destinados a ser utilizados, como la determinación de la calidad de las escuelas y compararlos entre sí, o medir la efectividad de los maestros.
¿Qué elementos faltan en la preponderancia de los sistemas actuales?
Los sistemas educativos en general prestan muy poca atención a ayudar a todo el mundo a encontrar su propio talento en la escuela. Es evidente en todas partes que la mayoría de la gente, después de haber completado la educación obligatoria a la edad de 16 o 17, piensan que no son buenos en nada. Hay una pequeña minoría de los jóvenes que dicen que saben lo que sus talentos son y que esto es debido a lo que hicieron en la escuela. Otro énfasis faltante en los sistemas educativos actuales de todo el mundo se centran en ayudar a los jóvenes a desarrollar habilidades sociales y competencias que necesitan en sus vidas (que están dominadas por la comunicación a través de los gadgets). Esto también podría ser llamada una falta de enfoque en el desarrollo de las inteligencias sociales en la escuela.
¿Qué se puede hacer para abordar mejor el bienestar emocional y el potencial intelectual del individuo, que parecen estar sufriendo bajo los sistemas actuales?
El bienestar emocional puede resolverse reduciendo el dominio académico en las escuelas y por el aumento de los aspectos sociales y creativos en lo que los estudiantes hacen. Es un error común pensar que las economías competitivas en un mundo globalizado requerirían que los niños y los estudiantes estar preparados para ellos por los ambientes que se basan en una mayor competencia. Es lo opuesto. Para preparar a los jóvenes para el mundo competitivo requiere una mayor cooperación en las aulas y entre las escuelas. Todos los programas nacionales, como Race to the Top, pondrá en peligro la escuela, profesor, y los esfuerzos de los estudiantes a que cooperen, ya que premian los ganadores en la carrera y castigan a los perdedores en las pruebas públicas.
Desde una perspectiva más amplia, Qué definición de la excelencia educativa de su país tiene en cuenta la calidad de vida de los individuos y de la sociedad?
Excelencia educativa en Finlandia es un concepto amplio que abarca mucho más allá de los logros académicos medidos en las pruebas estandarizadas. En efecto, calidad de vida, el bienestar general, y la felicidad son criterios importantes cuando los maestros y las escuelas deciden si sus individuos u organizaciones han funcionado bien o no. Logros artísticos y culturales se ven en la mayoría de nuestras escuelas como las principales indicaciones de ser una persona educada.
Sabiduría Mundial de Finlandia
La competitividad global requiere que todos los estudiantes a desarrollar competencias para la vida y el trabajo, no sólo a algunos estudiantes. Por lo tanto, El sistema educativo de un país debe ser equitativo, accesible, y flexible. Cooperación, no la competencia, es un pilar principal del éxito del sistema educativo. También es esencial una enorme inversión en calidad docente. Pero ten cuidado con las pruebas estandarizadas, ya que pondrá en peligro la consecución de estos objetivos.
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse C.M. Rubin y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión entre ellos Sir Michael Barber (U.K.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (U.K.), Profesor Ben Levin (Canada), Profesor Barry McGaw (Australia), Sridhar Rajagopalan (India), Sir Ken Robinson (U.K.), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. David Shaffer (EE.UU.), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Profesor Dylan Wiliam (U.K.), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (U.K.), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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