“Les Finlandais ont eu une crise,” éducateur long de la vie, best-seller de l'auteur, et professeur à Harvard Tony Wagner explique que nous discutons de son nouveau film, Le phénomène de la Finlande, faite avec acclamé documentariste, Bob Compton. “Leur économie a été un échec. Leur système d'éducation était pauvre. Ils savaient que faire croître leur économie, ils ont dû transformer leur système éducatif.” Partant du principe que la coopération est un pilier clé de la réussite, les Finlandais ont révisé leur cadre éducatif.
“Je ai vu des enseignants en Finlande qui étaient mieux que 90 pour cent des enseignants que je vois en Amérique,” dit Wagner. Il y avait beaucoup de choses qui ont conduit à la Finlande au sommet des tableaux internationaux d'éducation de la ligue (10 année et de comptage). Un facteur clé: un investissement considérable dans l'enseignement a la profession la plus recherchée en Finlande.
La scolarité obligatoire commence maintenant à sept. L'école est un lieu où les élèves découvrent qui ils sont et ce qu'ils peuvent apporter. Essais et inspections scolaires nationaux sont bannis (les enseignants sont dignes de confiance pour évaluer leurs élèves). la taille des classes a été réduit (limité à 20 étudiants). Les étudiants sont autorisés à transférer à une école universitaire ou professionnelle à l'âge de 16, et aucun frais universitaires sont facturés pour les étudiants finlandais ou Union Européenne.
Cette réforme de l'éducation a fait les dirigeants du monde. Sans surprise, les décideurs mondiaux paient plus d'attention. Pasi Sahlberg, Directeur général de la CIMO à Helsinki, Finlande (le Centre pour la mobilité et la coopération internationale) conseille désormais les décideurs dans plus de 40 pays sur les questions relatives à l'éducation et sa réforme. Quatre mois avant la sortie de son nouveau livre très attendu, Leçons finlandais: Ce que le monde peut en apprendre davantage sur le changement éducatif en Finlande, Sahlberg parlait avec moi sur les caractéristiques des systèmes éducatifs réussis, et sur ce qui manque à beaucoup de systèmes à travers le monde.
Quel genre de système d'éducation permettra à un pays d'avoir les compétences de personnes nécessaires pour affronter la concurrence mondiale?
Le système d'éducation doit être équitable, accessible, et flexible. Compétitivité mondiale exige que toutes les personnes à développer des compétences pour la vie et le travail, non seulement certaines personnes. Cela signifie qu'un système d'éducation réussie devrait aider les jeunes à découvrir leurs talents et construire leur vie sur la base de leur. Lecture, mathématique, et la culture scientifique restera important, mais leur rôle de «matières de base’ dans les systèmes éducatifs compétitifs sera contestée par la créativité, compétences de réseautage, et l'imagination.
Un système d'éducation équitable permet de se assurer que tous les élèves seront bien performer. Il fournira un appui tôt pour ceux qui ont besoin de plus d'aide dans leur apprentissage que d'autres. Il mettra également l'accent soins et bien-être à l'école (grâce à une alimentation saine, médical, dentaire et la santé psychologique), droits des élèves à l'école, et les responsabilités dans l'éducation et l'éducation des enfants partagée avec les parents.
L'accessibilité signifie que le système d'éducation offre une bonne école pour tous, peu importe où les gens vivent ou ce qu'ils font. Le système d'éducation qui peuvent offrir une éducation de base unifiée et globale, plutôt que de prestation diversifiée de scolarité (dans les écoles privées ou non publiques), auront de meilleures possibilités de répondre aux besoins changeants du monde concurrentiel et complexe.
La flexibilité est de fournir personnalisation individuelle adéquat à l'école, et la liberté pour les écoles à élaborer leurs programmes en fonction de leurs capacités et des besoins locaux.
Je sais que la Finlande a banni tests nationaux. Comment voyez-vous les problèmes de tests normalisés?
Le principal problème avec les tests normalisés aujourd'hui est la qualité de ces tests. Comme l'apprentissage dans le monde globalisé est de plus en plus complexe et diversifié, pour tester ce que les élèves ont appris par des tests standardisés devient plus compliqué. La quantité croissante de ce que les élèves apprennent cognitivement aujourd'hui, sans parler de ce qu'ils apprendront demain, est due à des facteurs hors de l'école, pas l'enseignant ou à l'école. Les tests standardisés, par définition, sont conçus en fonction programmes et les manuels, pas le monde réel. Donc, la plupart des tests standardisés favorisent la réduction de pédagogies, mettre l'accent sur les matières de base et des connaissances, et empêcher les enseignants de l'enseignement leur curriculum flexible. Un autre problème avec les tests standardisés, ce est que dès que vous avez investi en eux, vous voulez les utiliser pour toutes sortes de raisons pour lesquelles ils ne étaient pas destinés à être utilisés, comme la détermination de la qualité des écoles et en les comparant les uns aux autres, ou la mesure de l'efficacité des enseignants.
Quels éléments sont absents de la prépondérance des systèmes actuels?
Les systèmes d'éducation en général paient trop peu d'attention à aider tout le monde à trouver leur propre talent à l'école. Il est évident que la plupart des gens partout dans le monde, après qu'ils ont terminé leur scolarité obligatoire à l'âge de 16 ou 17, pensent qu'ils ne sont pas bon à rien. Il ya une petite minorité de ces jeunes gens qui disent qu'ils savent ce que leurs talents sont et que ce est à cause de ce qu'ils ont fait à l'école. Un autre accent manquant dans les systèmes éducatifs actuels à travers le monde est de se concentrer sur aider les jeunes à développer des compétences sociales et les compétences dont ils ont besoin dans leur vie (qui sont dominés par la communication à travers gadgets). Cela pourrait aussi être appelé un manque de concentration sur le développement des intelligences sociales à l'école.
Que peut-on faire pour mieux assurer le bien-être émotionnel et le potentiel intellectuel de l'individu, qui semblent souffrir le cadre des systèmes actuels?
Bien-être émotionnel peut être adressée en réduisant la domination scolaire dans les écoles et en augmentant les aspects sociaux et créatifs dans ce que les élèves font. Ce est une idée fausse très répandue que les économies compétitives dans un monde globalisé, il faudrait que les enfants et les étudiants soient préparés pour eux par des environnements qui sont basés sur plus de concurrence. Ce est le contraire. Pour préparer les jeunes pour le monde concurrentiel nécessite une plus grande coopération dans les classes et entre les écoles. Tous les programmes nationaux, comme Race to the Top, mettra en péril l'école, professeur, et les efforts des étudiants de coopérer comme ils récompensent les gagnants dans la course et de sanctionner les perdants dans les tests publics.
Du point de vue plus large, ne la définition de votre pays de l'excellence en éducation de prendre en compte la qualité de vie des individus et de la société?
L'excellence en éducation en Finlande est un concept large qui se étend bien au-delà réussite scolaire mesurée lors de tests standardisés. En effet, qualité de vie, bien-être global, et le bonheur sont des critères importants lorsque les enseignants et les écoles décident si leurs personnes ou organisations ont ainsi ou non exécutés. Réalisations artistiques et culturelles sont vus dans la plupart de nos écoles que les principales indications d'être un individu éduqué.
Sagesse mondiale de la Finlande
Compétitivité mondiale exige que tous les étudiants à développer des compétences pour la vie et le travail, pas seulement certains élèves. Donc, système éducatif d'un pays doit être équitable, accessible, et flexible. Coopération, pas la concurrence, est un pilier principal de la réussite du système éducatif. Il est également essentiel d'un énorme investissement dans la qualité de l'enseignement. Mais méfiez-vous des tests standardisés, car il compromettre la réalisation de ces objectifs.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, rejoindre C.M. Rubin et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (U.K.), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (U.K.), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Sridhar Rajagopalan (Inde), Sir Ken Robinson (U.K.), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. David Shaffer (États-Unis), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Professeur Dylan Wiliam (U.K.), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (U.K.), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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