“利用可能なは、危機を持っていた,” 生涯教育者, ベストセラー作家, 私たちは彼の新しい映画を議論するようにし、ハーバード大学教授トニー·ワグナー氏は説明, フィンランド現象, 絶賛ドキュメンタリー映画作家で作られた, ボブコンプトン. “彼らの経済が失敗していた. 彼らの教育システムが不良であった. 彼らは、経済を成長させることを知っていた, 彼らは彼らの教育システムを変革しなければならなかった。” 協力が成功の鍵となる柱であるという原則から開始, フィンランド人は、彼らの教育の枠組みを改定.
“私はよりも良好であったフィンランドの教師を見た 90 私はアメリカで見る教師の割合,” ワグナー氏は述べています. 国際教育リーグテーブルをトッピングフィンランドにつながった多くのことがありました (10 年カウント). キードライバー: 教育の驚異的な投資はそれフィンランドで最も求められて職業製.
義務教育は現在、7時に始まり、. 学校は生徒が彼らが誰であるかを発見し、彼らが貢献できるどのような場所である. ナショナルテストと学校検査が追放されている (教師が生徒を評価するために信頼されている). 教室のサイズが縮小された (に制限され 20 学生). 学生は歳で学業や専門学校への転送を許可されている 16, と全く大学の手数料は、フィンランドや欧州連合（EU）の学生のために充電されていません.
この教育改革は、彼らに世界の指導を行っている. 驚くことではないが, グローバル政策決定者は、もっと注意を払っている. パシSahlberg, ヘルシンキのCIMOの局長, フィンランド (国際モビリティと協力センター) 今の上で政策立案者にアドバイス 40 教育とその改革に関する事項について国. 四ヶ月の彼の待望の新しい本のリリース前に, フィンランド語レッスン: 世界はフィンランドの教育の変化について何を学ぶことができます, Sahlbergは成功した教育システムの特徴について私と話をした, そして世界中の多くのシステムから欠落しているかについて.
教育システムはどのような世界的に競争するために必要な人々のスキルを持っている国を可能にする?
教育システムは公平でなければならない, アクセス可能な, と柔軟な. グローバル競争力はすべての人々が生活と仕事のための能力を開発することを要求する, だけではなく、一部の人. これが成功した教育システムが自分の才能を発見する若者を支援し、それに基づいて自分たちの生活を構築すべきであることを意味します. リーディング, 数学の, と科学的リテラシーは重要なままになります, しかし「コア科目としての役割’ 競争力のある教育システムにおいて創造性によって挑戦されます, ネットワーキング·スキル, と想像力.
公平な教育システムは、すべての学生がうまく動作することを確認します. それは他よりも彼らの学習でより多くの助けを必要とする人への早期のサポートを提供します. また、思いやり重視し、学校で幸福になる (健康栄養を通して, メディカル, 歯科と心理的健康), 学校での生徒の権利, そして両親と子供の教育やしつけに責任を共有.
アクセシビリティ教育システムは、すべてのために良い教育を提供することを意味します, 関係なく、人が住んでいるのか、どのような彼らが行う. 統一された、総合的な基礎教育を提供することができます教育システム, むしろ学校教育の多様な規定より (プライベートまたは非公立学校を通じて), 競争力のある複雑な世界のニーズの変化に対応するためのより良い機会を持つことになります.
柔軟性は学校で十分な個々のパーソナライゼーションを提供するについてです, そしてその容量や地域のニーズに基づいたカリキュラムを作るために、学校の自由.
私は、フィンランドは国家試験を追放したことを知っている. どのように標準化されたテストの問題を見ていますか?
標準化されたテストの今日の主な問題は、これらのテストの品質です. グローバル化した世界での学習としてはますます複雑かつ多様になってきている, 生徒が標準テストを通して学んだことをテストするためには、より複雑になってきている. 学生は今日認知何を学ぶの増加量, 彼らは明日学ぶどうなるかはおろか, 外の学校の影響によるものである, しない教師や学校. 定義によって標準化されたテストは、カリキュラムや教科書に基づいて設計されている, ではない現実の世界. 従って, ほとんどの標準化されたテストでは、狭小教授法を推進, 中核主題と知識に焦点を当て, そして柔軟にカリキュラムを教えるから教師を防ぐ. 標準テストの他の問題は、すぐにあなたがそれらに投資しているようにということです, あなたはまた、それらが使用されることを意味しないした目的のすべての種類のためにそれらを使用する, 学校の品質を決定し、それらを相互に比較するような, または教師の有効性を測定する.
どのような要素は、現行システムの優位性から欠落している?
一般の教育システムは誰もが学校で自分の才能を見つける手助けにあまりにも少ない注意を払う. それは、どこでも、ほとんどの人は明らかである, 彼らは歳で義務教育を完了した後 16 または 17, 彼らは何も得意ではないことを考える. 彼らは彼らの才能が何であるかを知っていると、これがあるため、彼らが学校で何をしたかであることを言うもの若者の少数があります. 世界中の現在の教育システム内の別の行方不明の重点は、彼らが自分たちの生活に必要な社会的スキルや能力を開発するために、若い人々を助ける上で焦点となって (そのガジェットを介して通信によって支配されている). また、これは学校で、社会的知能の開発に焦点の欠如を呼び出すことができた.
何がより良い個人の感情的な幸福や知的可能性を対処するために行うことができます, 現在のシステムの下で苦しんでいるように見えている?
感情的な幸福は、学校の学術優位性を減らすことで、学生は何をすべきかで社会的·創造的な側面を大きくすることによって対処することができる. これは、グローバル化した世界で競争力のある経済が児童·生徒が、より競争に基づいている環境によってそれらのために準備されることを必要とするであろうことを一般的な誤解です. それは逆である. 競争の激しい世界のために若者を準備するには教室で、学校間のより多くの協力が必要です. すべての国家プログラム, トップに人種のような, 学校を危うくします, 教師, 彼らはレースで勝者に報酬を与えると公共のテストで敗者を罰するように協力すると学生の取り組み.
より大きな視点から, 教育の卓越性のあなたの国の定義には、アカウントに個人の社会の生活の質を取るん?
フィンランドの教育の卓越性ははるかに標準化されたテストで測定された学力を超えまたがる広い概念である. 確かに, 生活の質, 全体的な幸福, 教師や学校が彼らの個人や組織がうまくかどう行われたかどうかを決定するときと幸福は重要な基準である. 芸術と文化の成果は教育を受けた個々のあることの主な兆候として、私たちの学校のほとんどで見られている.
フィンランドから世界の知恵
グローバル競争力は、すべての学生が生活と仕事のための能力を開発することを要求する, だけではなく、一部の学生. 従って, 国の教育システムは、公平でなければなりません, アクセス可能な, と柔軟な. 協力, しない競争, 教育システムの成功の主要な柱である. また、本質的な教育の質の大幅な投資がある. しかし、標準化されたテストの用心, それは、これらの目標の達成を損なうよう.
教育のためのグローバル検索で, C.Mに参加. ルービンとサー·マイケル·理容室など、世界的に有名なオピニオンリーダー (U.K.), DR. レオンBotstein (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (U.K.), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), Sridhar Rajagopalan (インド), サー·ケン·ロビンソン (U.K.), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. デビッド·シェーファー (米国の), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), 教授ディランウィリアム (U.K.), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (U.K.), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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