האיכות חשובה יותר מכמות, על פי דו"ח ה- OECD שפורסם לאחרונה על ידי הבנק העולמי במיומנויות יסוד אוניברסלית. הדו"ח מראה כיצד מפגש מטרות למידת PISA בסיסיות מולידה צמיחה כלכלית. 76 מדינות נחקרו. בהתבסס על הדו"ח, ברור שבתי ספר בעולם צריך לשאוף כדי לעמוד ביעדים בסיסיים אלה. הדו"ח עושה תחזית השלכתית, אשר טוען כי שיפור איכות הוא הרבה יותר מועיל מאשר בהגדלת גיוס ברמת האיכות הנוכחית. במדינות ההכנסה הנמוכה ביותר, רווחים הכלכליים מהשגת מיומנויות בסיסיות אוניברסליות היה בממוצע יותר משמונה פעמים התמ"ג הנוכחי שלהם. אז איך אנחנו יכולים לעבוד כדי לשפר את רמת כישורים למדו בכיתה?
דיברתי עם אריק. הנושק (פול וז'אן חנה עמית בכיר במכון הובר של אוניברסיטת סטנפורד) ואנדריאס שלייכר (מנהל לחינוך והכשרה, ויועץ מיוחד על מדיניות חינוך למזכיר הכללי בארגון ה- OECD) על הדו"ח החדש.
אנדריאס, מה עשה לך למצוא מפתיע ביותר בדוח זה?
כמובן, כולם יודעים שחינוך הוא חשוב, אבל סדר הגודל של התגמולים הכלכליים לכישורים טובים יותר הוא פשוט מדהים. תחשוב על זה, רק להבטיח שכל תלמיד בעולם המתועש משיג מיומנויות בסיסיות מאוד היה ליצור יותר עושר מהסכום הכולל שכיום מוציאים על חינוך. או, לשים להיפך, התפוקה הכלכלית שהולכות לאיבוד בגלל מדיניות חינוך ירודה ושיטות משאירה מדינות רבות במה שמסתכם במצב קבוע של מיתון כלכלי – ואחד שיכול להיות גדול יותר ועמוק יותר מזו שנבעה מהמשבר הפיננסי בתחילת המילניום, מתוכם מדינות רבות עדיין נאבקות כדי לטפס.
האם אתה חושב שממשלות ומערכות חינוך יילחמו את הרעיון ששיפור איכות מועילה יותר מאשר הרשמה הגדלת?
אני חושב שכולם מבין שלימוד הגיוני לתלמידים ללמוד רק אם משהו. מקבל תלמידים בבתי ספר הוא התחלה, אבל אז בתי ספר צריך לוודא שתלמידים ירכשו בסיס איתן של ידע בתחומים מרכזיים, שהם מפתחים יצירתי, חשיבה ביקורתית ומיומנויות של שיתוף פעולה, ושהם בונים תכונות אופי, כגון מודעות, סקרנות, אומץ וחוסן. אם מורים ובתי ספר לקבל את התמיכה הנכונה כדי להשיג את זה, הם יהיו תומכים. זה בוודאי שיעור אחד שאנחנו יכולים ללמוד ממערכות החינוך במהירות הרבה ביותר לשיפור.
האם יש בעיה של הון גם כאן – הסחר בין איכות להגדלת חלק לעומת גישת שיפור לכל?
זו בחירה שגויה. מה מערכות החינוך המצליחות ביותר להראות לנו הוא שאנחנו יכולים לתת לכל תלמיד גישה להוראה מעולה וליישב איכות עם הון עצמי. וזה מעודד ש, לפחות בעולם המתועש, זה לא בעיקר שאלה של כסף אלא שאלה של בחירות חכמות הוצאות ומדיניות יעילה ושיטות עבודה. למעשה, העולם כבר לא מחולק בין מדינות עשירות ומשכילות ואלה עניים ומשכילים קשה. חינוך באיכות גבוהה הוא מקבל בהישג ידם של מדינות רבות-הכנסה הבינונית נמוכה ו.
כוח גדול של השגת מיומנויות בסיסיות אוניברסליות הוא גם התרומה זו תגרום לכלכלה כוללנית יותר, וזה שיקול חשוב נוסף להון. כפי שניתן לראות הדו"ח, מיומנויות בסיסיות אוניברסליות בבית הספר תהיה השפעה משלימה על צמצום פערים ברווחים שלסנן את הבדלי הכנסה קטנות יותר. ויש לה השפעה זו גם בעת להרחיב את גודלו של המשק. במובן זה, זה שונה מתוכניות מס וחלוק מחדש פשוטות שעשויות לשנות את חלוקת ההכנסות אך לא להוסיף לתפוקה חברתית. כך, יש צמיחה כוללנית יותר מתאפשרת באמצעות הישג אוניוורסלי של מיומנויות בסיסיות פוטנציאל עצום כדי להבטיח כי היתרונות של פיתוח כלכלי משותפים שוויוני יותר בין אזרחים.
אתה יכול לתת לנו תחושה של מה נקודות פוקוס מפתח לשיפור איכותו של בית ספר צריך להיות במדינות בעלות ההכנסה הנמוכה ביותר. האם יש טענה שהפחתת מספר תלמידים בכיתה תהיה תועלת רבה יותר מאשר הרשמה הגדלת?
בכל מקום שאתה צריך לעשות בחירה בין כיתות קטנות יותר והוראה טובה יותר, ללכת על האחרון. בשום מקום לא באיכות של מערכת חינוך תעלה את איכות המורים שלה. מערכות בית הספר למעלה לשים לב איך הם בוחרים ולהכשיר את עובדיהן. הם מושכים את הכשרון הנכון והם צופים כיצד הם לשפר את הביצועים של מורים שנאבקים. הם גם מספקים מסלולים אינטליגנטיים למורים לגדול בקריירה שלהם.
גם שחקנים גבוהים עברו מתעשייה לצורות מקצועיות של עבודת ארגון בבתי הספר שלהם. הם מעודדים מוריהם להשתמש פדגוגיות חדשניות, כדי לשפר את הביצועים שלהם ושל עמיתיהם, ולעבוד יחד כדי להגדיר תרגול טוב. הם גדלים ולהפיץ מנהיגות בכל מערכת החינוך. אולי התוצאה המרשימה ביותר של מערכות חינוך ברמה עולמית היא שהם מספקים איכות גבוהה על פני כל מערכת החינוך, כך שכל תלמיד מיתרונות הוראה מצוינת. מערכות חינוך מגוונות כמו אלה בפינלנד ובשנחאי למשוך מנהלים החזקים לבתי הספר הקשים והמורים המוכשרים ביותר כיתות המאתגרות ביותר.
אבל יש עוד אנחנו יכולים ללמוד ממנהיגי החינוך בעולם. לקח חשוב הוא שנראים המנהיגים במערכות חינוך גבוהים ביצועים ששכנעו את האזרחים שלהם לקבל החלטות שחינוך יותר מערך דברים אחרים. הורים וסבים סיניים נוטים להשקיע רנמינבי האחרון שלהם לחינוך של הילדים שלהם, עתידם. ברוב מדינות אירופה ובצפון אמריקה, ממשלות החלו ללוות את הכסף של הילדים שלהם כדי לממן את הצריכה שלהם היום והחוב שנגרם להם מעמיד על התקדמות כלכלית וחברתית הפסקה מסיבית.
אריק, כמה משמעותי אתה חושב התנופה של מחקר זה תהיה ליותר ממשלות ומערכות חינוך לעבוד לקראת המטרה של עמידה בסטנדרטים של המיומנויות הבסיסיות האוניברסלית של פיזה?
מחקר זה מוכיח כי צעדים משמעותיים של איכות ניתן לקבוע למדינות רבות, וכי אלה היו לספק מטרות ברורות לפיתוח חינוכי. בעבר, המדינות הגיבו בחריפות למטרות גישת בית הספר, אבל הם לא שילמו מספיק תשומת לב לאיכות של בתי ספר. המחקר מראה כי יש שיפור באיכות לרמה הבסיסית הנדרשת בעולם המבוסס על המידע שלנו הטבות כלכליות שהם פעמים רבות את היתרונות של הרחבת בית ספר פשוט באיכות נמוכה. המציאות הקשה של ההשלכות הכלכליות של לימוד איכות תהיה בתקווה להוביל את כל אומות העולם — עשיר ועניים — להתמקד יותר במיומנויות שתלמידים לקבל בבית הספר.
(כל התמונות באדיבות Pass המחקר העולמי)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות