La calidad es más importante que la cantidad, según un informe reciente de la OCDE publicado por el Banco Mundial sobre Universal Habilidades Básicas. El informe muestra cómo alcanzar las metas básicas de aprendizaje PISA engendra el crecimiento económico. 76 Se estudiaron los países. Basado en el informe, está claro que las escuelas de todo el mundo deben luchar por alcanzar esos objetivos básicos. El informe hace un pronóstico proyectiva, lo que sugiere que la mejora de la calidad es mucho más beneficioso que el aumento de la matrícula en el nivel de calidad actual. En los países de ingresos más bajos, los beneficios económicos de la consecución de las competencias básicas universales sería un promedio de más de ocho veces su PIB actual. Entonces, ¿cómo podemos trabajar para aumentar el nivel de las habilidades aprendidas en el aula?
Hablé con Eric A. Hanushek (Paul y Jean Hanna Senior Fellow en la Hoover Institution de la Universidad de Stanford) y Andreas Schleicher (Directora de Educación y Habilidades, y Asesor Especial sobre Política de Educación en el Secretario General de la OCDE) sobre el nuevo informe.
Andreas, ¿Qué encontró más sorprendente en este informe?
Por supuesto, todo el mundo sabe que la educación es importante, pero la magnitud de las recompensas económicas a mejores habilidades es simplemente impresionante. Pensar en ello, simplemente asegurar que todos los estudiantes en el mundo industrializado obtiene habilidades muy básicas generaría más riqueza que la cantidad total que actualmente gastamos en educación. O, poner al revés, la producción económica que se pierde debido a las políticas y prácticas educativas pobres deja a muchos países en lo que equivale a un estado permanente de la recesión económica – y uno que puede ser más grande y más profundo que el que resultó de la crisis financiera a comienzos del milenio, de los cuales muchos países todavía están luchando para subir.
¿Cree que los gobiernos y los sistemas escolares se pelean la idea de que la mejora de la calidad es más beneficioso que el aumento de la matrícula?
Creo que todo el mundo entiende que la educación tiene sentido sólo si los estudiantes aprenden algo. Llegar a los estudiantes en las escuelas es un comienzo, pero luego las escuelas deben asegurarse de que los estudiantes adquieran una sólida base de conocimiento en disciplinas clave, que desarrollen creativa, pensamiento crítico y habilidades de colaboración, y que construyen atributos de caracteres, tales como la atención, curiosidad, valor y la resistencia. Si los maestros y las escuelas reciben el apoyo adecuado para lograr este, van a ser de apoyo. Eso es sin duda una lección que podemos aprender de los sistemas escolares mejoran más rápido.
¿Hay una cuestión de equidad, también – la compensación entre el aumento de la calidad de algunos frente a la mejora del acceso para todos?
Esa es una falsa elección. Lo que los sistemas educativos más exitosos nos muestran es que podemos dar a cada acceso de los estudiantes a la enseñanza excelente y conciliar calidad con equidad. Y es alentador que, al menos en el mundo industrializado, esto no es principalmente una cuestión de dinero, sino más bien una cuestión de decisiones de gasto inteligentes y políticas eficaces y prácticas. De hecho, el mundo ya no está dividido entre países ricos y bien educados y los pobres y mal educados. La educación de alta calidad es cada vez al alcance de muchos países de bajos y medianos ingresos.
Una gran fuerza de la consecución de las competencias básicas universales es también la contribución que esto haría a una economía más inclusiva, y eso es otra consideración importante la equidad. Como muestra el informe, habilidades básicas universales en la escuela tendrán un impacto complementaria en la reducción de las brechas en los ingresos que filtre en las diferencias de ingresos más pequeñas. Y tiene este impacto al mismo tiempo que la ampliación del tamaño de la economía. En este sentido, se diferencia de los regímenes fiscales y de redistribución simples que podrían cambiar la distribución de los ingresos, pero no agregar a la producción social. Por lo tanto, un crecimiento más inclusivo posible a través del logro universal de las competencias básicas tiene un enorme potencial para asegurar que los beneficios del desarrollo económico sean compartidos más equitativamente entre los ciudadanos.
¿Puede darnos una idea de lo que los puntos de enfoque clave para mejorar la calidad de una escuela debe ser en los países de ingresos más bajos. ¿Hay un argumento que la reducción del tamaño de la clase tendría un beneficio mayor que el aumento de la matrícula?
Dondequiera que usted tiene que hacer una elección entre las clases más pequeñas y mejor enseñanza, ir a por el segundo. En ninguna parte de la calidad de un sistema escolar supera la calidad de sus profesores. Sistemas escolares Top presten atención a cómo se seleccionan y entrenan a su personal. Atraen el talento adecuado y que ven cómo mejoran el desempeño de los maestros que están luchando. También proporcionan vías inteligente para los maestros para crecer en sus carreras.
De alto desempeño también han pasado de industrial a las formas de organización del trabajo profesional en sus escuelas. Animan a sus profesores para utilizar las pedagogías innovadoras, para mejorar su propio desempeño y el de sus colegas, y trabajar juntos para definir buenas prácticas. Crecen y distribuir el liderazgo en todo el sistema escolar. Tal vez la más impresionante resultado de los sistemas escolares de clase mundial es que ofrecen una alta calidad en todo el sistema escolar para que cada estudiante se beneficia de una excelente enseñanza. Los sistemas escolares tan diversos como los de Finlandia y Shanghai atraen los directores más fuertes a las escuelas más difíciles y los profesores más talentosos a las aulas más exigentes.
Pero hay algo más que podemos aprender de los líderes educativos del mundo. Una lección importante es que los líderes en los sistemas escolares de alto rendimiento parecen haber convencido a sus ciudadanos para tomar decisiones que valoran la educación más que otras cosas. Padres y abuelos chinos tienden a invertir su último renminbi en la educación de sus hijos, su futuro. En gran parte de Europa y América del Norte, los gobiernos han comenzado a pedir prestado el dinero de sus hijos para financiar su consumo actual y la deuda que han incurrido pone una ruptura masiva en el progreso económico y social.
Eric, lo importante es lo que piensa el ímpetu de este estudio será de más gobiernos y los sistemas escolares para trabajar hacia el objetivo de cumplir con los estándares de habilidades básicas universales de PISA?
Este estudio demuestra que las medidas significativas de la calidad se pueden determinar para muchos países y que éstos proporcionarían metas claras para el desarrollo educativo. En el pasado, países han respondido fuertemente a los objetivos de acceso de la escuela, pero no han prestado suficiente atención a la calidad de las escuelas. El estudio muestra que la mejora de la calidad para el nivel básico requerido en nuestro mundo basada en la información tiene beneficios económicos que son varias veces los beneficios de la simple expansión de la escuela a baja calidad. La cruda realidad de las implicaciones económicas de la educación de calidad se espera llevar a todas las naciones del mundo — ricos y pobres — para centrarse más en las habilidades que los estudiantes obtienen en la escuela.
(Todas las fotos son cortesía de Global Pass Estudio)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes