A qualidade é mais importante do que quantidade, de acordo com um relatório recente da OCDE, publicado pelo Banco Mundial sobre a Universal Habilidades Básicas. O relatório mostra como reunião metas básicas de aprendizagem do PISA gera crescimento económico. 76 Foram estudados os países. Com base no relatório, é claro que escolas em todo o mundo deve se esforçar para atingir essas metas básicas. O relatório faz uma previsão projetiva, o que sugere que a melhoria da qualidade é muito mais benéfico do que aumentar a matrícula no nível de qualidade atual. Nos países de renda mais baixa, os ganhos econômicos de alcançar competências básicas universais seriam em média mais de oito vezes o seu PIB atual. Então, como podemos trabalhar para aumentar o nível de habilidades aprendidas em sala de aula?
Conversei com Eric A. Hanushek (Paul e Jean Hanna Senior Fellow na Hoover Institution da Universidade de Stanford) e Andreas Schleicher (Diretor de Educação e Habilidades, e Assessor Especial de Política de Educação para o Secretário-Geral da OCDE) sobre o novo relatório.
Andreas, O que você achou mais surpreendente neste relatório?
Claro, todo mundo sabe que a educação é importante, mas a magnitude das recompensas econômicas para melhores habilidades é simplesmente deslumbrante. Pense nisso, apenas garantir que cada aluno no mundo industrializado obtém habilidades muito básicas geraria mais riqueza do que o montante total que atualmente gasta em educação. Ou, colocar o contrário, a produção econômica que se perde por causa de políticas e práticas de educação pobres deixa muitos países o que equivale a um permanente estado de recessão económica – e que pode ser maior e mais profunda do que aquela que resultou da crise financeira no início do milênio, dos quais muitos países ainda estão lutando para subir.
Você acha que os governos e os sistemas escolares vão lutar a idéia de que a melhoria da qualidade é mais benéfico do aumento das matrículas?
Acho que todo mundo entende que a escolaridade só faz sentido se os alunos aprendem algo. Obtendo os alunos em escolas é um começo, mas, em seguida, as escolas precisam garantir que os alunos adquiram uma base sólida de conhecimentos em disciplinas-chave, que eles desenvolvem criativo, pensamento crítico e habilidades de colaboração, e que eles construir atributos de caracteres, tais como mindfulness, curiosidade, coragem e resistência. Se os professores e as escolas recebem o apoio certo para alcançar este, eles vão ser solidário. Isso é certamente uma lição que podemos aprender com os sistemas de ensino, melhorando mais rápido.
Existe uma questão de equidade aqui também – o trade-off entre o aumento da qualidade de alguns contra a melhoria do acesso para todos?
Essa é uma escolha falsa. O que os sistemas de ensino mais bem sucedidos nos mostram é que podemos dar a cada acesso dos estudantes à excelente ensino e conciliar qualidade com equidade. E é encorajador que, pelo menos no mundo industrializado, este não é primariamente uma questão de dinheiro, mas sim uma questão de escolhas inteligentes de gastos e políticas eficazes e práticas. De fato, o mundo não é dividido entre os países ricos e bem educados e pobres e mal-educados. A qualidade da educação está ficando no alcance de muitos países de renda baixa e média.
Uma grande força de alcançar competências básicas universais também é a contribuição isto faria para uma economia mais inclusiva, e que é uma outra consideração importante patrimônio. Como o relatório mostra, habilidades básicas universais na escola terá um impacto complementar sobre a redução das disparidades nos rendimentos que filtrar para menores diferenças de renda. E tem esse impacto ao mesmo tempo, expandindo o tamanho da economia. Neste sentido, ele difere de regimes fiscais e de redistribuição simples que podem mudar a distribuição de renda, mas não adicionam a saída societal. Assim, um crescimento mais inclusivo possível através de realização universal das competências de base tem um tremendo potencial para garantir que os benefícios do desenvolvimento econômico são partilhados de forma mais equitativa entre os cidadãos.
Você pode nos dar uma noção do que os principais pontos de foco para a melhoria da qualidade de uma escola deve ser nos países de renda mais baixa. Existe um argumento de que a redução do tamanho da classe teria um benefício maior do que o aumento de inscrição?
Onde quer que você tem que fazer uma escolha entre as classes menores e melhor ensino, ir para o último. Em nenhum lugar a qualidade de um sistema escolar exceder a qualidade de seus professores. Sistemas escolares Top prestar atenção em como eles selecionar e formar o seu pessoal. Eles atrair o talento certo e eles ver como eles melhorar o desempenho de professores que estão lutando. Eles também fornecem caminhos inteligentes para professores para crescer em suas carreiras.
De alto desempenho também se mudaram de industrial a formas de organização do trabalho profissional em suas escolas. Eles incentivam os professores a utilizar pedagogias inovadoras, para melhorar o seu próprio desempenho e de seus colegas, e trabalhar em conjunto para definir boas práticas. Eles crescem e distribuir liderança em todo o sistema escolar. Talvez o resultado mais impressionante de sistemas escolares de classe mundial é que eles oferecem alta qualidade em todo o sistema escolar de modo que cada estudante benefícios de excelente ensino. Os sistemas escolares tão diversos como os da Finlândia e Xangai atrair os princípios mais fortes para os mais difíceis as escolas e os professores mais talentosos para as salas de aula mais desafiadoras.
Mas há mais que podemos aprender com os líderes da educação do mundo. Uma lição importante é que os líderes em sistemas escolares de alto desempenho parecem ter convencido os seus cidadãos a fazer escolhas que valorizam a educação mais do que outras coisas. Pais e avós chineses tendem a investir seu último renminbi para a educação de seus filhos, seu futuro. Em grande parte da Europa e América do Norte, os governos começaram a pedir o dinheiro de seus filhos para financiar seu consumo hoje e a dívida que eles tenham incorrido coloca uma enorme ruptura no progresso económico e social.
Eric, quão importante você acha que o ímpeto deste estudo será para mais governos e dos sistemas escolares para trabalhar para o objetivo de atender aos padrões de competências básicas universais do PISA?
Este estudo demonstra que medidas significativas de qualidade pode ser determinada por muitos países e que estes seriam estabelecer metas claras para o desenvolvimento educacional. No passado, países tenham reagido fortemente às metas de acesso à educação, mas eles não prestaram atenção suficiente para a qualidade das escolas. O estudo mostra que a melhoria da qualidade ao nível básico necessário em nosso mundo baseada na informação tem benefícios econômicos que são várias vezes os benefícios da expansão da escola simples com baixa qualidade. A dura realidade das implicações económicas de escolaridade qualidade esperamos levar todas as nações do mundo — ricos e pobres — a concentrar-se mais sobre as habilidades que os estudantes obtenham na escola.
(Todas as fotos são cortesia de passagem Estudo Global)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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