质量比数量更重要, 根据上通用的基本技能出版世界银行最近经合组织的报告. 报告显示基本PISA的学习目标如何会议引来了经济增长. 76 国家正在研究. 根据报告, 很显然，世界各地的学校应努力实现这些基本目标. 该报告做了投影预测, 这表明，提高质量是远远比目前的质量水平提高入学率更有益. 在最低收入国家, 在经济利益的实现普及基础技能平均将超过八倍他们目前的国内生产总值. 那么，如何才能工作，以提高所学的技能水平，在课堂上?
我跟埃里克. 哈努谢克 (保罗和让·汉纳胡佛研究所斯坦福大学高级研究员) 和Andreas施莱歇尔 (主管教育与技能, 和特别顾问教育政策向秘书长经合组织) 关于新报告.
安德烈亚斯, 你发现了什么最令人惊讶的这份报告中?
当然, 大家都知道，教育是重要的, 但经济奖励，以更好的技能幅度简直是惊人的. 想想吧, 只是确保每个学生在工业化国家获得非常基本的技能，会产生更多的财富比我们目前花在教育总量. 要么, 把周围的其他方法, 因为糟糕的教育政策和实践的过程中损失的经济产出使许多国家的数额是多少，经济衰退的永久状态 – 而另一个可以比一个是由于金融危机在千禧年之初更大更深, 其中有许多国家仍在奋力攀登.
你认为政府和学校系统将战斗的想法，提高质量比增加招生更有益?
我认为每个人都明白，教育才有意义，如果学生学有所成. 让学生到学校是一个开始, 但学校必须确保学生在重点学科获取知识的坚实基础, 他们开发创意, 批判性思维和协作能力, 和他们建立人物属性, 如正念, 好奇心, 勇气和毅力. 如果教师和学校得到正确的支持，以实现这一目标, 他们将支持. 这是肯定的一个教训，我们可以从最迅速改善学校系统学习.
是否有公平的问题在这里也 – 提高质量之间的折衷一些与所有提高访问?
这是一个错误的选择. 什么是最成功的教育系统告诉我们的是，我们可以给优秀的教学每个学生的访问和协调质量与公平. 而令人鼓舞的是，, 至少在工业化世界, 这钱不是主要的问题，而是聪明的消费选择和有效的政策和做法的问题. 事实上, 世界是丰富的，受过良好教育的国家和贫穷和严重，受过教育的人之间不再划分. 高质量的教育越来越以达到对许多低收入和中等收入国家.
实现全民基本技能的优点也是这将使一个更具包容性的经济的贡献, 那是另一个重要的公平性考虑. 正如报告显示, 在学校普及基础技能将会对减少收入差距互补的影响可以过滤成更小的收入差距. 它具有这样的影响，同时扩大经济规模. 在这个意义上, 它不同于可能改变收入分配，但不会增加社会产出简单的税制和再分配方案. 从而, 通过基本技能普遍实现成为可能，更具有包容性的增长具有巨大的潜力，以确保经济发展的利益共享，更公平地公民.
您能不能给我们什么样的关键焦点感，适合改善学校的质量，应在最低收入国家. 有一种说法认为班级规模减少将有一个好处比增加入学率更高?
无论你必须让小班和更好的教学之间的选择, 去为后者. 无处没有一个学校系统的质量超过其教师素质. 热门学校系统要注意他们是如何选择并培训员工. 他们吸引到合适的人才，他们观看他们如何提高教师的表现谁是挣扎. 它们还提供了智能的途径为教师在其职业生涯成长.
卓越绩效企业也纷纷从工业到他们的学校的专业形式的工作组织. 他们鼓励老师利用创新的教学方法, 以提高自己的表现和他们的同事, 并共同制定好的做法. 他们成长和整个学校系统分发领导. 也许，世界级学校系统的最令人印象深刻的结果是，他们提供高品质的整个教育系统，使从优秀的教学每个学生的好处. 学校各种各样的系统中那些在芬兰和上海吸引最强的校长最困难的学校和最有才华的老师中最具挑战性的教室.
但是，还有更多我们可以从世界教育领导学. 一个重要教训是，在高性能学校系统的领导人似乎已经说服本国公民做出的选择，重视教育比其他的东西. 中国的父母和祖父母往往他们最后的人民币投资到子女教育, 他们的未来. 在很多欧洲和北美, 政府已经开始借用子女的钱今天来资助他们的消费，他们所承担债务把一个巨大的突破对经济和社会进步.
埃里克, 如何显著你认为这种研究的动力将是越来越多的政府和学校系统，在满足了PISA的普及基础技能标准的目标而努力?
这项研究表明，可以被确定为许多国家质量的有意义的措施，这些措施将提供明确的目标，为教育发展. 以往, 国家反应强烈学校访问目标, 但他们并没有给予足够重视学校的质量. 研究表明，提高质量的基本水平，我们的信息为基础的世界需要有一个是多次的简单扩大学校的优势在低质量的经济利益. 的素质教育对经济的影响的严峻的现实有望引领世界所有国家 — 富国和穷国 — 更多地关注学生获得校技能.
(所有照片都是礼节性的全球研究通行证)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
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