Singapur es reconocida a nivel mundial como un sistema de alto rendimiento educativo. Estudiantes de Singapur les fue muy bien en el 2009 Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA). Fuera de 65 países que tomaron parte en estas pruebas, Estudiantes de Singapur ocupó el quinto lugar en la lectura, segundo en matemáticas y cuarto en la ciencia. “Singapur también tuvo el segundo porcentaje más alto (12.3 ciento) de los estudiantes que son de mejor desempeño en los tres dominios,” de acuerdo con un presione soltar del Ministerio de Educación de Singapur.
¿Cómo los maestros motivan a los estudiantes en el sistema escolar de Singapur? ¿Cómo nivelar el campo de juego entre los estudiantes ricos y pobres? ¿Cómo manejan los problemas de conducta? Están obsesionados con las pruebas?
Estas son algunas de las preguntas que he recibido de los lectores después de la última Q y A que hicimos en el sistema educativo de Singapur mayo. Esta semana tenemos el honor de compartir una vez más las opiniones del Dr.. Pak Tee Ng sobre estas cuestiones. DR. Pak Tee Ng es Decano Asociado, Liderazgo de Aprendizaje, Oficina de Estudios de Posgrado y Formación Profesional, y Director y Profesor Asociado, Política y Liderazgo Grupo de Estudios Académicos, en el Instituto Nacional de Educación, Universidad Tecnológica de Nanyang, República de Singapur.
¿Qué métodos de motivación usa el sistema escolar de Singapur para mantener a los niños que participan en el aprendizaje?
La motivación del estudiante en el aprendizaje es un reto en muchos sistemas educativos, incluyendo Singapur. No tenemos una forma estándar o una mejor práctica de hacer frente a este desafío. Pero a menudo me pregunto a los educadores a reflexionar: “¿Cómo esperamos que los alumnos inspirados si no nos hemos inspirado en los maestros?” Creo que nuestra estrategia clave para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje es tener buenos maestros, aquellos que entienden sus estudiantes, estrategias de enseñanza a medida de acuerdo a sus estudiantes’ Perfil, y hacer que las lecciones interesantes. También creo que tenemos que cuestionar nuestros modos de pensar con respecto a los estudiantes’ motivación para aprender. Los niños pequeños empiezan con una curiosidad natural y la voluntad de aprender. Pero muchos parecen haber perdido su motivación después de algunos años de escolaridad, a pesar de los profesores’ esfuerzos motivacionales. ¿Por qué? Quizás, hemos llegado al final rábano por las hojas. El reto no es encontrar métodos para desarrollar su motivación de aprendizaje. El reto no es para extinguirlo! Los educadores deben cultivar de forma continua y toque interés innato de los niños en el aprendizaje. Una filosofía diferente sugiere diferentes estrategias!
¿Cómo funciona su sistema de educación a nutrir el tema de la innovación? ¿Puedes compartir algunos ejemplos de las escuelas en Singapur que ya están haciendo esto?
En 2004, el Ministerio de Educación puso en marcha una iniciativa llamada “Innovación y Empresa” (I&E) centrarse educadores’ atención en el tema de la innovación. Sin embargo, no nos centramos en la innovación en aras de la innovación. En lugar, es un recordatorio a los educadores para permitir a nuestros estudiantes a probar cosas nuevas y que utilicen su espíritu emprendedor para llevar a cabo proyectos que pueden ser beneficiosos para los demás. Es para animar a los estudiantes a ser intelectualmente curioso acerca de asuntos más allá de los libros de texto o exámenes, tener el valor de vivir con la ambigüedad y de tomar riesgos calculados, y ser un apasionado, persistente y resistente. Por otra parte, I&E es una plataforma para que los valores inculcación, como parte de su objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de trabajo en equipo y la contribución a la comunidad, basado en un conjunto de valores atemporales como la integridad, la responsabilidad social y el respeto por los demás. En otras palabras, estamos desarrollando rasgos de carácter que serán útiles para nuestra próxima generación, si se convierten en científicos, empresarios o funcionarios públicos.
Cada año, el Ministerio de Educación organiza el Ministerio de Educación ExCEL Fest (ExCEL significa la excelencia a través de la empresa continua & Aprendizaje), que es una plataforma para celebrar y compartir prácticas innovadoras en las escuelas. Durante el evento de dos días, varias escuelas muestran sus estudiantes’ innovaciones a otras escuelas y el público en. Ejemplos de innovación de los estudiantes en el 2012 Festival varió de juegos de matemáticas que fueron diseñados por los alumnos de la escuela primaria de Chua Chu Kang para complementar los esfuerzos de enseñanza y aprendizaje de sus profesores, a un prototipo para un “Mascarilla Ultra Flu Relief” que comprende una máscara quirúrgica desechable con una membrana semi-permeable incorporado que segrega un medicamento como Vicks, por dos estudiantes de la Escuela Primaria Pei Hwa Presbiteriana.
¿Cómo los profesores y líderes en su sistema escolar manejar problemas de comportamiento?
La mayoría de los problemas de comportamiento (especialmente los persistentes) son síntomas que tienen profundas causas profundas. Los maestros y líderes de nuestras escuelas manejan los estudiantes con problemas de conducta, en primer lugar tratar de entender los problemas más profundos que estos estudiantes se enfrentan. Suelen adoptar un enfoque de resolución de problemas y el asesoramiento para encontrar soluciones a largo plazo que pueden ayudar a estos estudiantes a crecer en madurez.
En Singapur, la filosofía hacia la disciplina de los estudiantes es que la disciplina es un proceso educativo para desarrollar los estudiantes’ valores y facultades morales. El objetivo de la disciplina no es castigar, sino para desarrollar la autodisciplina en ellos. Pero esto no significa que los estudiantes pueden escapar al castigo por mala conducta. Sin embargo, educadores reconocen que repartiendo castigo no es igual a la solución del problema.
Las escuelas de Singapur se permite a los estudiantes de caña, si es necesario. Esto se aplica a los niños sólo. Sin embargo, hay pautas estrictas para determinar la idoneidad de tales castigos y procedimientos claramente definidos para repartiendo el castigo. Es uno de los últimos cursos de acción en lugar de la primera línea de remedio. El azotamiento puede ser administrado solamente por el director o subdirector, o por un profesor de la disciplina especialmente designado y capacitado. Otros profesores no estudiantes de caña. Los padres del estudiante andantes son informados de su mal comportamiento y el castigo.
Es mejor prevenir que curar. Nuestras escuelas enseñan a los estudiantes Aprendizaje Social Emocional, que comprende 5 competencias básicas de la conciencia de sí mismo, conciencia social, autogestión, gestión de las relaciones, y la toma de decisiones responsables, para que puedan adquirir los conocimientos, conocimientos y disposiciones sean individuos maduros y productivos que pueden administrar ellos mismos y relacionarse bien con los demás.
¿Cuáles son sus pensamientos sobre lo que muchos llaman una obsesión con las pruebas? Si había menos pruebas, ¿No los maestros y educadores ser capaces de centrarse en una educación más integral?
La palabra clave aquí es “obsesión.” Fundamentalmente, no hay nada malo con una prueba. Con la retroalimentación apropiada y seguir adelante, los estudiantes pueden aprender de una prueba. Sin embargo, lo que muchos educadores están preocupados por ahora es una obsesión por los diversos interesados (incluyendo los propios educadores) con las pruebas y los resultados de las pruebas. Estas pruebas no están motivados realmente aprendiendo, pero vienen con altas apuestas y consecuencias, real o percibido, relacionada con uno de los caminos futuros. Por tanto, el reto es aumentar gradualmente el número de vías alternativas para los estudiantes y ampliar la definición de éxito. Las pruebas pueden entonces sí convertido en una herramienta para el aprendizaje, y no un controlador para comportamientos obsesivos por los actores de la educación. Por supuesto, esto es más fácil decirlo que hacerlo. Creo que la educación holística no se refiere a una educación sin prueba. Creo que la educación integral tiene como objetivo ayudar a cada persona la identidad hallazgo, significando, y el propósito en la vida. Niveles y cantidad de las pruebas adecuadas, centrado en el aprendizaje, puede desempeñar un papel positivo en ella.
¿Cómo, en su opinión deben ser evaluados los estudiantes del siglo 21 en un mundo competitivo?
Es muy de moda hoy en día para decir que los estudiantes del siglo 21 deben aprender y ser evaluado en las habilidades del siglo 21. Sin embargo, más allá de esta declaración amplia, no parece ser una respuesta autorizada a lo que esta evaluación debe ser similar en la práctica, teniendo en cuenta las diferencias contextuales y las dificultades para evaluar con precisión ciertos tipos de aprendizaje. Pero creo que un modelo de evaluación del siglo 21 se verá en su momento, no por lo que pensamos que debería ser desde una perspectiva teórica, pero debido a los cambios impulsados por la creciente proximidad entre las escuelas y las industrias.
Siento que en el futuro, la educación se acercó más a la vida laboral y las industrias. La interacción más estrecha entre las escuelas y las industrias va a suponer un cambio en la forma en que los estudiantes son evaluados. Si una escuela o sistema escolar continúa evaluando a los estudiantes de una manera que no es relevante para las industrias, que la escuela o sistema escolar será redundante. Por otra parte, si un sistema escolar o la escuela evalúa a los estudiantes de una manera que está estrechamente alineado con las necesidades industriales, las calificaciones dadas por el sistema escolar o la escuela serán buscados por los diversos grupos de interés. Los estudiantes que puedan demostrar competencia en tales evaluaciones que encuentra a sí mismos que necesita el mundo, después de salir de la escuela. Por lo tanto creo que la evaluación siglo 21 no es una imagen estática, sino una una evolución, como escuelas e industrias vienen más estrechamente.
¿Cómo funciona su sistema de educación de nivel del terreno de juego entre los niños de familias ricas y pobres?
Los niños de familias ricas tienen más recursos a su alcance en comparación con los de las familias pobres, y el campo no está completamente nivelada. Sin embargo, lo que se ha hecho en Singapur para hacer de la educación más equitativa es permitir a los estudiantes acceso a itinerarios educativos en función de su mérito (no en habilidades financieras), y para dar ayuda financiera o subsidios a los estudiantes pobres pero meritorios, de manera que no se les niegue el acceso a la educación debido a las dificultades financieras.
Por ejemplo, el Ministerio de Educación ofrece un Plan de Asistencia Financiera para estudiantes necesitados Singapur ciudadanos para que todos los habitantes de Singapur, independientemente de sus antecedentes financieros, pueden beneficiarse de la educación. Bajo este esquema, estudiantes necesitados reciben plena exención de las cuotas escolares y gastos diversos, y recibir los libros de texto y uniformes escolares gratuitos. El gobierno también ofrece una Comités Consejeros Escolares’ Fondo para permitir que la ayuda sea más dirigida a los estudiantes que necesitan más ayuda. Curiosamente, hubo recientemente una creciente conciencia de la importancia de la educación preescolar en el desarrollo del niño y, por tanto, un esfuerzo por parte del gobierno para mejorar la calidad de la enseñanza preescolar en Singapur. Un comité gubernamental se estableció de inmediato para examinar la cuestión de la eliminación de las barreras que impedían a los niños de familias de bajos ingresos asistan a preescolar.
Siendo realistas, Creo que nunca seremos capaces de nivelar el campo de juego totalmente. Pero, existen mecanismos para hacer posible que un niño de una familia pobre para superar las barreras financieras para perseguir la educación de acuerdo a su potencial. Singapur es demasiado pequeña como para permitirse el despilfarro de los recursos humanos.
Fotos cortesía del Dr.. PAK NG.
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (Estados Unidos), DR. Leon Botstein (Estados Unidos), Profesor Clay Christensen (Estados Unidos), DR. Linda Darling-Hammond (Estados Unidos), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (Estados Unidos), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (Estados Unidos), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Estados Unidos), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (Estados Unidos), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (Estados Unidos), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (Estados Unidos), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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