سنگاپور در سطح جهان به عنوان یک سیستم آموزش و پرورش بالا انجام به رسمیت شناخته شده. دانش آموزان سنگاپور بسیار خوبی در شانس 2009 برنامه ارزیابی دانش آموزان بین المللی (PISA). بیرون از 65 کشورهایی که در این آزمون شرکت کردند, دانش آموزان سنگاپور پنجم در خواندن رتبه, دوم در ریاضیات و چهارم در علم. “سنگاپور نیز دوم بیشترین نسبت به حال (12.3 در صد) از دانش آموزان که راندمان در هر سه حوزه ها,” با توجه به مطلب مطبوعاتی از وزارت آموزش و پرورش سنگاپور.
چگونه می توانم دانش آموزان در نظام مدارس سنگاپور معلمان ایجاد انگیزه? چگونه می توانم آنها در سطح زمین بازی، بین دانش آموزان فقیر و غنی? چگونه مشکلات رفتاری آنها رسیدگی? آیا آنها با تست وسواس?
اینها برخی از سوالات من از خوانندگان پس از دریافت آخرین Q و ما در نظام آموزش و پرورش سنگاپور مه انجام داد. این هفته ما مفتخر به یک بار دیگر دیدگاه های دکتر اشتراک. پاک سه راهی پوکر در این پرسش ها. دکتر. پاک سه راهی پوکر دین دانشیار است, آموزش رهبری, دفتر تحصیلات تکمیلی و آموزش حرفه ای, و سر و دانشیار, سیاست و مطالعات رهبری گروه علمی, در موسسه ملی آموزش و پرورش, دانشگاه نانیانگ فن آوری, جمهوری سنگاپور.
چه روش برای ایجاد انگیزه می کند سیستم مدرسه سنگاپور استفاده از نگه داشتن بچه ها درگیر در یادگیری?
انگیزه بیشتر دانش آموز در یادگیری یک چالش در بسیاری از سیستم های آموزش و پرورش است, از جمله سنگاپور. ما یک راه استاندارد شده و یا بهترین عمل از پرداختن به این چالش ندارد. اما من اغلب مربیان بپرسید تا منعکس کننده: “چگونه ما انتظار داریم آموزان الهام اگر ما مجبور معلمان الهام گرفته نمی?” من فکر می کنم استراتژی اصلی ما به تعامل با دانش آموزان در یادگیری است که معلمان خوب, کسانی که دانش آموزان خود را درک, آموزش به خیاط با توجه به دانش آموزان خود’ مشخصات, و درس جالب. من هم فکر می کنم ما باید برای به چالش کشیدن ذهنیت ما در مورد دانش آموزان’ انگیزه برای یادگیری. کودکان جوان شروع به بازی با کنجکاوی طبیعی و تمایل به یادگیری. اما به نظر می رسد بسیاری از انگیزه خود را پس از چند سال تحصیل را از دست داده اند, با وجود معلمان’ تلاش انگیزشی. چرا? شاید, ما در پایان اشتباه از چوب بدست. چالش این است که برای پیدا کردن روش های در حال توسعه انگیزه یادگیری خود را نمی. چالش این است که آن را خاموش کند! مربیان باید به طور مداوم کشت و شیر علاقه ذاتی کودکان در یادگیری. فلسفه های مختلف نشان می دهد استراتژی های مختلف!
چگونه نظام آموزش و پرورش خود را پرورش موضوع نوآوری? می توانید برخی از نمونه های شما را از مدارس در سنگاپور که در حال حاضر انجام این کار به اشتراک بگذارید?
به 2004, وزارت آموزش و پرورش راه اندازی یک طرح ابتکاری به نام “نوآوری و پروژه” (من&است) به تمرکز مربیان’ توجه در موضوع نوآوری. با این حال, ما بر نوآوری به خاطر نوآوری تمرکز نیست. در عوض, این یک یادآوری به مربیان اجازه می دهد تا دانش آموزان ما به سعی کنید چیزهای جدید و استفاده از روح enterprising خود به انجام پروژه های است که می تواند به دیگران مفید. این است که دانش آموزان را تشویق به فکری در مورد مسائل فراتر از کتاب های درسی و یا امتحانات کنجکاو, شجاعت با ابهام زندگی می کنند و برای محاسبه ریسک, و پرشور, مداوم و انعطاف پذیر. علاوه بر این, من&E یک پلت فرم برای ارزش تلقین است است, به عنوان بخشی از هدف آن است که برای کمک به دانش آموزان حس کار گروهی و مشارکت توسعه به جامعه, ریشه در مجموعه ای از ارزش بی انتها مانند صداقت, مسئولیت اجتماعی و احترام به دیگران. به عبارت دیگر, ما در حال توسعه صفات شخصیت است که به نسل بعدی ما مفید خواهد بود, آیا دانشمندان تبدیل شدن آنها به, بازرگانان و یا افسران عمومی.
هر ساله, وزارت آموزش و پرورش سازماندهی MOE اکسل متحرک (اکسل مخفف تعالی از طریق مداوم شرکت & یادگیری), است که یک پلت فرم به شیوه های ابتکاری در مدارس را جشن می گیرند و به اشتراک گذاری. در طول این رویداد دو روزه, مدارس مختلف دانش آموزان خود را نشان می دهد’ نوآوری به سایر مدارس و عموم مردم. نمونه هایی از نوآوری دانش آموز برای 2012 جشنواره در بازه زمانی از بازی ریاضی است که توسط دانش آموزان از چووآ چو کانگ دبستان برای تکمیل تلاش های آموزش و یادگیری توسط معلم به طراحی شد, به یک نمونه اولیه برای “فوق العاده ماسک آنفولانزا امداد” شامل یک ماسک جراحی یکبار مصرف با یک غشای نیمه تراوا داخلی که یک دارو ترشح مانند Vicks, توسط دو نفر از دانش آموزان جزیره پرنس ادوارد هوا پروتستان دبستان.
چگونه معلمان و رهبران در سیستم مدرسه خود را رسیدگی به مسائل رفتاری?
اکثر مسائل رفتاری (به خصوص مداوم) علائم که علل ریشه های عمیق تر. معلمان و رهبران در مدارس ما دانش آموزان با مشکلات رفتاری که مسئولیت رسیدگی توسط اولین تلاش برای درک مشکلات عمیق تر این است که این دانش آموزان مواجه. آنها معمولا یک رویکرد حل مسئله و مشاوره را به کار کردن راه حل های طولانی مدت است که می تواند کمک به این دانش آموزان در بلوغ رشد.
در سنگاپور, فلسفه نسبت به رشته های دانشجویی است که نظم و انضباط یک فرآیند آموزشی به منظور توسعه دانش آموزان است’ ارزش ها و دانشکده های اخلاقی. هدف از نظم و انضباط است برای مجازات نیست، بلکه به توسعه خود نظم و انضباط در آنها. اما این بدان معنا نیست که دانش آموزان می توانند مجازات تخلف فرار. با این حال, مربیان تشخیص دهند که meting از مجازات است برای حل این مشکل برابر نیست.
مدارس سنگاپور در صورت لزوم به دانش آموزان اجازه عصا. این امر در مورد پسران تنها. با این حال, می دستورالعمل های دقیق برای تعیین تناسب این مجازات ها و روش های به روشنی تعریف شده برای meting از مجازات وجود دارد. این یکی از آخرین روش ها به جای خط اول درمان است. caning ممکن است تنها توسط مدیر و یا معاون مدیر اداره, و یا توسط یک معلم به خصوص تعیین و آموزش نظم و انضباط. دیگر معلمان دانش آموزان عصا نمی. پدر و مادر دانش آموز سیار از سوء رفتار و مجازات او مطلع.
پیشگیری بهتر از درمان است. مدارس ما در حال حاضر تدریس به دانش آموزان اجتماعی یادگیرنده هیجانی, شامل 5 صلاحیتهای اصلی خود آگاهی, آگاهی اجتماعی, خود مدیریت, مدیریت رابطه, و مسئول تصمیم گیری, به طوری که آنها ممکن است از مهارت دست آوردن, دانش و منش به افراد بالغ و مولد که می توانند خود را مدیریت و ارتباط خوبی با دیگران.
افکار خود را در مورد آنچه که بسیاری از تماس با وسواس تست ها چه هستند? اگر تست کمتر وجود دارد, می معلمان و مربیان قادر به در آموزش و پرورش جامع تر تمرکز?
کلمه کلیدی در اینجا است “وسواس.” اساسا, هیچ مشکلی با آزمون وجود دارد. با بازخورد مناسب و از طریق دنبال, دانش آموزان می توانند از یک آزمون یادگیری. با این حال, آنچه بسیاری از مربیان با در حال حاضر نگران هستند وسواس توسط ذینفعان مختلف است (از جمله مربیان خود) با تست و نتایج آزمون. این آزمون ها واقعا از یادگیری انگیزه نیست، بلکه با مخاطرات بالا و عواقب آمده, واقعی یا درک, مربوط به مسیرهای آینده فرد. چالش این است که در نتیجه به تدریج تعداد مسیرهای جایگزین برای دانش آموزان را افزایش می دهد و گسترش تعریف از موفقیت. تست پس از آن می تواند در واقع تبدیل به یک ابزار برای یادگیری, و نه یک راننده برای رفتارهای وسواسی با ذینفعان آموزش. این البته آسان تر از انجام گفت. من فکر می کنم آموزش جامع بدون آزمون به آموزش و پرورش مراجعه نمی. من فکر می کنم آموزش جامع با هدف کمک به هر فرد هویت پیدا, معنی, و هدف در زندگی. سطوح مناسب و مقدار تست, با تمرکز بر یادگیری, می تواند نقش مثبتی در آن بازی.
چگونه به نظر شما باید دانش آموزان 21 قرن در یک دنیای رقابتی ارزیابی?
این کاملا شیک امروزه می گویند که دانش آموزان باید یاد بگیرند قرن 21 و در قرن 21 مهارت های ارزیابی است. با این حال, فراتر از این بیانیه گسترده, به نظر نمی رسد به پاسخ معتبر به آنچه در این ارزیابی باید مانند در عمل نگاه, با در نظر گرفتن تفاوت های متنی و مشکلات در دقت ارزیابی انواع خاصی از یادگیری. اما من فکر می کنم یک مدل ارزیابی 21 قرن در دوره به دلیل ظهور خواهد کرد, نه به خاطر آنچه که ما فکر می کنم باید از دیدگاه نظری است, اما به دلیل تغییرات رانده شده توسط نزدیکی افزایش بین مدارس و صنایع.
من احساس می کنم که در آینده, آموزش و پرورش خواهد شد و نزدیک به زندگی کاری و صنایع آورده. تعامل نزدیک تر بین مدارس و صنایع در مورد تغییر در راه است که دانش آموزان مورد بررسی قرار می آورد. اگر یک مدرسه و یا سیستم مدرسه برای ارزیابی دانش آموزان در راه است که مربوط به صنایع ندارد ادامه, که مدرسه یا مدرسه سیستم کار برکنار خواهد شد. از سوی دیگر, اگر یک سیستم مدرسه یا مدرسه دانش آموزان را ارزیابی در راه است که از نزدیک با نیازهای صنعتی تراز وسط قرار دارد, شرایط انجام شده توسط سیستم مدرسه یا مدرسه داده خواهد شد پس از ذینفعان مختلف به دنبال. دانش آموزانی که می تواند شایستگی در چنین ارزیابی نشان می دهد قطعا خود را با جهان مورد نیاز پس از آنها مدرسه را ترک. بنابراین من فکر می کنم ارزیابی قرن 21 است یک تصویر ایستا نیست، اما یک در حال تحول, به عنوان مدارس و صنایع بیشتر از نزدیک گرد هم می آیند.
چگونه سطح نظام آموزش و پرورش خود را زمین بازی بین کودکان از خانواده های فقیر و غنی?
کودکان از خانواده های ثروتمند منابع بیشتری در دستور خود را در مقایسه با کسانی که از خانواده های فقیر, و درست است هرگز به طور کامل سطح. با این حال, آنچه در سنگاپور انجام شود را به آموزش و پرورش عادلانه تر این است که اجازه دسترسی دانش آموزان به مسیر آموزشی بر اساس شایستگی خود (نه در توانایی های مالی), و به کمک های مالی و یا یارانه به دانش آموزان فقیر اما مستحق, به طوری که آنها دسترسی به آموزش به دلیل مشکلات مالی محروم.
به عنوان مثال, وزارت آموزش و پرورش فراهم می کند یک طرح کمک های مالی به نیازمندان دانش آموزان شهروند سنگاپور به طوری که تمام سنگاپوری, صرف نظر از پس زمینه های مالی خود را, می توانید از آموزش و پرورش بهره مند. بر اساس این طرح, دانش آموزان نیازمند چشم پوشی کامل از هزینه های مدرسه و هزینه های دیگر دریافت, و دریافت کتاب های درسی رایگان و لباس فرم مدرسه. دولت همچنین فراهم می کند کمیته مشورتی مدرسه’ صندوق اجازه می دهد تا کمک های بیشتر هدف قرار به دانش آموزانی که نیاز به کمک و حتی بیشتر. جالب, بود به تازگی افزایش آگاهی از اهمیت آموزش پیش از دبستان در رشد کودک و در نتیجه تلاش در بخشی از دولت به بهبود کیفیت پیش دبستانی در سنگاپور وجود دارد. یک کمیته دولتی فورا تشکیل شده بود به بررسی این موضوع از بین بردن موانع که کودکان از خانواده های کم درآمد از حضور در قبل از مدرسه مانع.
در واقع, من فکر می کنم ما هرگز قادر به سطح زمین بازی به طور کامل خواهد بود. اما, مکانیسم را برای یک کودک از یک خانواده فقیر برای غلبه بر موانع مالی برای ادامه تحصیل این امکان با توجه به پتانسیل خود را وجود دارد. سنگاپور خیلی کوچک است به پرداخت هزینه اتلاف در منابع انسانی.
عکس حسن نیت ارائه میدهد از دکتر. PAK NG.
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (US), دکتر. لئون Botstein (US), استاد خشت کریستنسن (US), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (US), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (US), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (US), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (US), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (US), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (US), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (US), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
نظرات اخیر