Singapur, yüksek performanslı bir eğitim sistemi olarak dünya çapında tanınan bir. Singapur öğrencileri çok iyi sayılırdı 2009 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA). Dışında 65 Bu testlerde yer aldı ülkeler, Singapur öğrenciler okumada beşinci sırada, İkinci matematik ve bilimde dördüncü. “Singapur da ikinci en yüksek oranı vardı (12.3 yüzde) üç alanda da en iyi performans gösteren öğrencilerin oranı,” göre basın bülteni Singapur Eğitim Bakanlığı'ndan.
Singapur okul sisteminde öğretmenler öğrencileri nasıl motive ediyor?? Zengin ve fakir öğrenciler arasındaki oyun alanını nasıl eşitlerler?? Davranışsal sorunları nasıl ele alıyorlar? Teste takıntılılar mı?
Bunlar, Mayıs ayında Singapur eğitim sisteminde yaptığımız son Soru ve Cevaptan sonra okuyuculardan aldığım sorulardan bazıları.. Bu hafta Dr.. Pak Tee Ng bu sorularla ilgili. Dr. Pak Tee Ng Dekan olan, Liderlik Öğrenme, Lisansüstü Eğitim Öğretim ve Mesleki Öğrenme Ofisi, Baş ve Doçent ve, Politika ve Liderlik Çalışmaları Akademik Grubu, Ulusal Eğitim Enstitüsü'nde, Nanyang Teknoloji Üniversitesi, Singapur Cumhuriyeti.
Singapur okul sistemi çocukları öğrenmeyle meşgul tutmak için hangi motivasyon yöntemlerini kullanıyor??
Öğrenmede öğrenci motivasyonu birçok eğitim sisteminde bir zorluktur, Singapur dahil. Bu zorluğun üstesinden gelmek için standart bir yolumuz veya en iyi uygulamamız yok. Ama sık sık eğitimcilerden düşünmelerini isterim: “Öğretmenlere ilham vermediysek, ilham veren öğrencilerden nasıl bekleriz??” Öğrencileri öğrenmeye dahil etmek için temel stratejimizin iyi öğretmenlere sahip olmak olduğunu düşünüyorum., öğrencilerini anlayanlar, öğretim stratejilerini öğrencilerine göre uyarlamak’ profil, ve dersleri ilginç hale getirin. Ayrıca öğrencilerle ilgili zihniyetlerimize meydan okumamız gerektiğini düşünüyorum.’ öğrenmek için motivasyon. Küçük çocuklar, doğal bir merak ve öğrenmeye istekli olarak başlarlar.. Ancak birçoğu, birkaç yıllık eğitimden sonra motivasyonlarını kaybetmiş görünüyor., öğretmenlere rağmen’ motivasyon çabaları. Neden? Belki, sopanın yanlış ucunu aldık. Buradaki zorluk, öğrenme motivasyonlarını geliştirmek için yöntemler bulmak değil.. Zor olan onu söndürmek değil! Eğitimciler, çocukların öğrenmeye olan doğuştan ilgisini sürekli olarak geliştirmeli ve bunlardan yararlanmalıdır. Farklı bir felsefe, farklı stratejiler önerir!
Eğitim sisteminiz inovasyon temasını nasıl besliyor?? Singapur'daki okullardan bunu zaten yapan bazı örnekleri paylaşır mısınız??
Içinde 2004, Eğitim Bakanlığı adında bir girişim başlattı “İnovasyon ve Kurumsal” (Ben&Ve) eğitimcilere odaklanmak’ yenilik temasına dikkat. Ancak, yenilik uğruna yeniliğe odaklanmayız. Yerine, Eğitimcilere, öğrencilerimizin yeni şeyler denemelerine ve başkalarına faydalı olabilecek projeleri üstlenmek için girişimci ruhlarını kullanmalarına izin vermeleri için bir hatırlatmadır.. Öğrencileri ders kitapları veya sınavların dışındaki konularda entelektüel olarak merak etmeye teşvik etmektir., belirsizlikle yaşama ve hesaplanmış riskler alma cesaretine sahip, ve tutkulu ol, kalıcı ve dirençli. Dahası, Ben&E, değerler telkin eden bir platformdur, amacının bir parçası olarak, öğrencilerin bir takım çalışması duygusu ve topluma katkı geliştirmelerine yardımcı olmaktır., Dürüstlük gibi zamansız bir dizi değere dayanır, sosyal sorumluluk ve başkalarına saygı. Başka bir deyişle, gelecek neslimize yardımcı olacak karakter özellikleri geliştiriyoruz, bilim adamı olup olmadıkları, işadamları veya kamu görevlileri.
Her yıl, Milli Eğitim Bakanlığı, MOE ExCEL Fest'i düzenliyor (ExCEL, Sürekli İşletme aracılığıyla Mükemmellik anlamına gelir & Öğrenme), okullarda yenilikçi uygulamaları kutlamak ve paylaşmak için bir platform olan. İki günlük etkinlik sırasında, çeşitli okullar öğrencilerini gösterir’ diğer okullara ve halka yenilikler. İçin öğrenci inovasyon örnekleri 2012 festival, öğretmenlerinin öğretme ve öğrenme çabalarını tamamlamak için Chua Chu Kang İlköğretim Okulu öğrencileri tarafından tasarlanan matematik oyunlarına kadar uzanıyordu., bir prototipe “Ultra Grip Giderici Maske” Vicks gibi bir ilacı salgılayan dahili bir yarı geçirgen membrana sahip tek kullanımlık bir cerrahi maske içerir, Pei Hwa Presbiteryen İlköğretim Okulu'ndan iki öğrenci tarafından.
Okul sisteminizdeki öğretmenler ve liderler davranış sorunlarını nasıl ele alıyor??
Çoğu davranış sorunu (özellikle ısrarcı olanlar) daha derin kök nedenleri olan semptomlardır. Okullarımızdaki öğretmenler ve liderler, öncelikle bu öğrencilerin karşılaştığı daha derin sorunları anlamaya çalışarak davranış sorunları olan öğrencilerle ilgilenir.. Bu öğrencilerin olgunluklarında büyümelerine yardımcı olabilecek uzun vadeli çözümler bulmak için genellikle bir problem çözme ve danışmanlık yaklaşımı benimserler..
Singapur'da, Öğrenci disiplinine yönelik felsefe, disiplinin öğrencileri geliştirmek için bir eğitim süreci olduğudur.’ değerler ve ahlaki fakülteler. Disiplinin amacı cezalandırmak değil, onlarda öz disiplini geliştirmektir.. Ancak bu, öğrencilerin yanlış yaptıkları için cezadan kurtulabilecekleri anlamına gelmez.. Ancak, eğitimciler bir cezayı belirlemenin sorunu çözmekle eşdeğer olmadığını kabul ederler..
Singapur okullarının gerekirse öğrencileri basmasına izin verilir. Bu sadece erkekler için geçerlidir. Ancak, Böyle bir cezanın uygunluğunu belirlemek için katı kurallar ve cezayı yerine getirmek için açıkça tanımlanmış prosedürler vardır.. İlk çözüm yolu olmaktan ziyade son eylem yollarından biridir.. Konserve, yalnızca Müdür veya Müdür Yardımcısı tarafından yönetilebilir., veya özel olarak belirlenmiş ve eğitilmiş bir disiplin öğretmeni tarafından. Diğer öğretmenler öğrencileri baston yapmaz. Hatalı öğrencinin ebeveynleri, uygunsuz davranışları ve cezaları konusunda bilgilendirilir..
Korunma tedaviden daha iyidir. Okullarımız artık öğrencilere Sosyal Duygusal Öğrenme öğretiyor, içeren 5 öz farkındalığın temel yetkinlikleri, Toplumsal farkındalık, öz yönetim, ilişkileri yönetimi, ve sorumlu karar verme, böylece becerileri edinebilsinler, kendilerini yönetebilen ve başkalarıyla iyi ilişki kurabilen olgun ve üretken bireyler olmak için bilgi ve eğilimler.
Birçok kişinin test etme saplantısı dediği şey hakkındaki düşünceleriniz nelerdir?? Daha az test olsaydı, öğretmenler ve eğitimciler daha bütünsel bir eğitime odaklanamaz mıydı??
Buradaki anahtar kelime “takıntı.” esasen, bir testte yanlış bir şey yok. Uygun geri bildirim ve takip ile, öğrenciler bir testten öğrenebilir. Ancak, Şu anda birçok eğitimcinin ilgilendiği şey, çeşitli paydaşların takıntılarıdır. (eğitimcilerin kendileri dahil) test ve test sonuçlarıyla. Bu tür testler öğrenme yoluyla gerçekten motive edilmez, ancak yüksek riskler ve sonuçlar doğurur., gerçek veya algılanan, kişinin gelecekteki yollarıyla ilgili. Bu nedenle zorluk, öğrenciler için alternatif yolların sayısını kademeli olarak artırmak ve başarı tanımını genişletmektir.. Test, daha sonra gerçekten bir öğrenme aracı haline gelebilir, ve eğitim paydaşlarının takıntılı davranışları için bir itici güç değildir. Elbette bunu söylemek yapmaktan daha kolay. Bütüncül eğitimin sınavsız bir eğitime atıfta bulunmadığını düşünüyorum. Bütüncül eğitimin her bireyin kimliğini bulmasına yardımcı olmayı amaçladığını düşünüyorum., anlam, ve hayattaki amaç. Uygun seviyeler ve test miktarı, öğrenmeye odaklanmış, olumlu bir rol oynayabilir.
Size göre 21. yüzyıl öğrencileri rekabetçi bir dünyada nasıl değerlendirilmeli??
Günümüzde 21. yüzyıl öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerini öğrenmeleri ve değerlendirilmeleri gerektiğini söylemek oldukça moda.. Ancak, bu geniş ifadenin ötesinde, bu değerlendirmenin pratikte nasıl görünmesi gerektiğine dair kesin bir cevap yok gibi görünüyor, bağlamsal farklılıkları ve belirli öğrenme türlerini doğru bir şekilde değerlendirmedeki zorlukları dikkate alarak. Ama zaman içinde 21. yüzyıl değerlendirme modelinin ortaya çıkacağını düşünüyorum., teorik açıdan olması gerektiğini düşündüğümüz şey yüzünden değil, ancak okullar ve endüstriler arasındaki artan yakınlıktan kaynaklanan değişiklikler nedeniyle.
Bunu gelecekte hissediyorum, eğitim, çalışma hayatına ve sektörlere yakınlaştırılacak. Okullar ve endüstriler arasındaki daha yakın etkileşim, öğrencilerin değerlendirilme biçiminde bir değişiklik getirecektir.. Bir okul veya okul sistemi öğrencileri sektörlerle ilgisi olmayan bir şekilde değerlendirmeye devam ederse, o okul veya okul sistemi gereksiz hale gelecektir. Diğer taraftan, Bir okul veya okul sistemi öğrencileri endüstriyel ihtiyaçlarla yakından uyumlu bir şekilde değerlendirirse, okul veya okul sistemi tarafından verilen nitelikler çeşitli paydaşlar tarafından aranacaktır. Bu tür değerlendirmelerde yetkinlik sergileyebilen öğrenciler, okuldan ayrıldıktan sonra kendilerini dünya tarafından kesinlikle ihtiyaç duyacaklar. Bu nedenle 21. yüzyıl değerlendirmesinin durağan değil, gelişen bir tablo olduğunu düşünüyorum., okullar ve endüstriler daha yakınlaştıkça.
Eğitim sisteminiz zengin ve fakir ailelerin çocukları arasındaki oyun alanını nasıl seviyelendiriyor??
Zengin ailelerin çocukları, yoksul ailelerin çocuklarına kıyasla emrinde daha fazla kaynağa sahip, ve alan asla tamamen düz değildir. Ancak, Singapur'da eğitimi daha adil hale getirmek için yapılan şey, öğrencilerin liyakatlerine göre eğitim yollarına erişmelerine izin vermektir. (finansal yeteneklerde değil), ve fakir ama hak eden öğrencilere mali yardım veya sübvansiyon vermek, finansal zorluklar nedeniyle eğitime erişimlerinin engellenmemesi için.
Örneğin, Milli Eğitim Bakanlığı, ihtiyaç sahibi Singapur vatandaşı öğrencilere bir Mali Yardım Programı sağlar, böylece tüm Singapurluların, finansal geçmişlerine bakılmaksızın, eğitimden yararlanabilir. Bu şema altında, muhtaç öğrenciler okul ücretlerinden ve çeşitli ücretlerden tam feragat alırlar, ve ücretsiz ders kitapları ve okul üniformaları alın. Hükümet ayrıca bir Okul Danışma Komiteleri sağlar’ Daha fazla yardıma ihtiyaç duyan öğrencilere daha hedefli yardım sağlamak için fon. Ilginç biçimde, Son zamanlarda bir çocuğun gelişiminde okul öncesi eğitimin önemi konusunda artan bir farkındalık vardı ve bu nedenle hükümetin Singapur'daki anaokullarının kalitesini iyileştirme çabası vardı.. Düşük gelirli ailelerin çocuklarının okul öncesi eğitimine devam etmesini engelleyen engellerin kaldırılması konusunu incelemek için derhal bir hükümet komitesi kuruldu..
Gerçekçi, Bence oyun alanını asla tam olarak eşitleyemeyeceğiz.. Ama, Fakir bir aileden gelen bir çocuğun potansiyeline göre eğitim alması için mali engelleri aşmasını mümkün kılan mekanizmalar vardır.. Singapur insan kaynaklarında israfı kaldıramayacak kadar küçük.
Dr Fotoğraflar nezaket. PAK NG.
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Fransız Lisesi'nde ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
Son Yorumlar