のリーダーを考えました 教育のためのグローバル検索 シリーズは、芸術のない教育が不完全であることを一貫して主張してきました. 芸術と人文科学のレポートの大統領委員会, 美術教育に再投資: クリエイティブ学校を通じてアメリカの未来を獲得, 芸術の教育は今よりも重要ではありませんでした理由のための強力なケースを作りました. 報告書は、他の主題分野における芸術教育と生徒の成績との間のリンクを示しました. アートを作成し、すべての芸術形式を鑑賞する学生をエンパワービヨンド, 研究では、芸術教育戦略が成果ギャップを閉じるに重要な役割を果たしている様子を示して, 学生の関与を改善, 21世紀に不可欠な創造性と革新的な思考スキルを育成.
私たちはスキルや知識を超えたことを言うとき、私たちは何を意味しています, 優れた芸術教育は、21世紀のための学生を準備?
あなたは複雑なをしてきた場合, インタラクティブ, 専用の, ダンスに役割を果たしているから来ている魂検索処理, ミュージカルや演劇制作; あなたは規律を受け入れている場合, 機知, 独創性, 情熱と粘り強さは、それが元の原稿や芸術作品を作成するのにかかります — その後、あなたはそれがあなたの脳のすべてを使用していることの意味を知っているし、あなたは、グローバル経済の中で競争するより良い準備になります.
そこでここでは、今日これをやっているモデルアメリカの学校は、?
オクラホマシティのエデュケアセンターを訪問されると (の一つに家 68 オクラホマ州のA +の学校ネットワークの学校), ザ·. S. 教育長官アーン・ダンカンはコメント, “オクラホマ州のA +学校ネットワークは、すべての学生に創造性を育みます — 最近の評価は、プログラムが生徒の学力は向上しますが、出席を昇圧して、同様の規律の問題を減少させるだけでなく、ことを示しています。”
サーケンロビンソンとしてオクラホマ州のA +学校のネットワークを記述する “カリキュラム内の専門分野の多種多様な教育の方法として、芸術を強調画期的なプログラム。”
私はジャン・ヘンドリクソンと話すの特権を持っていました, オクラホマA +学校向けプログラムのエグゼクティブ・ディレクター, より多くのアメリカの学校を複製している教育運動.
A +の学校を教えてください: オクラホマ州にノースカロライナ州の初期の始まり, ビジョン, 教訓は、これまでに学びました.
A +学校’ イニシアチブは、ノースカロライナで始まりました 1995 芸術キーナン研究所が募集したとき 25 芸術学校改革の中心的なコンポーネントであれば、学校で何が起こるかを決定するための研究にノースカロライナ州の学校. その4年間の研究の成果は、共同ネットワークと芸術が染み込んで、サポートされている学校や継続的な専門能力開発は素晴らしい結果を生成することを示しました. テストの点数が良かったです, 気候は素晴らしいでした, 教師は尊敬感じ、サポート, コミュニティ (かかわらず、人口統計の) 学校に従事していました.
オクラホマA +学校での最初の5日間の夏季研究所のトレーニングを開始しました 2002. フォーティーン学校は初年度完成しました. 我々は今以上に訓練を受けています 68 州全体の学校. 学校は状態をまたがると、高校まで幼児期からの学生を持っています. 彼らは金持ちと貧しいです, アーバン, 郊外の, 農村, 大小の, パブリック, プライベート, チャーター. 要するに, 彼らは国家の人口統計を表します, 真に体系的にやる気にさせるために存在しなければならない教育環境の種類をフレーム学校へのアプローチの価値を肯定, 教育します, 学校内のすべての子、すべての教師を祝います, かかわらず、人口統計の.
プログラムは、芸術のカリキュラムは、プライマリとセカンダリの学校教育にどのように見えるか信じません?
[OK]をA +学校のためのフレームワークは一緒に私たちの学校のすべてをバインド8不可欠なコンポーネントがあります. 我々は、彼らが学校の仕事に取り組むように、すべての学校が体系的にすべて8 A + Essentialsのを使用してフレームワーク内での作業にコミットする必要があることを信じています. 彼らです: 芸術, カリキュラム, 経験に基づく学習, 複数の学習経路, エンリッチ評価, コラボレーション, インフラ, 気候.
エッセンシャルアーツ, [OK]をA +学校がすべての子供のための芸術の日常をサポートしています. 複数の芸術形式は、学校での経験内に存在することが重要です, 視覚芸術を含みます, 音楽, ダンス, ドラマ, 創作とデザインと一緒に. 学校でのリソースがかなり異なることがあるので, いくつかの学校は、4つの芸術分野で芸術の専門家を有し、他の学校は、任意の規律には芸術の専門家を有していないと, 我々は芸術を具体的に対処する方法を規定していません。. 実は, 関係なく、リソースのレベルの, それは学校が芸術の教育を提供するための責任されていることが重要です, 両方の分野で自分自身や他の分野との接続で (芸術の統合). 学校はそこから自分の義務付けカリキュラムや仕事で始まります. 例えば, オクラホマ州の公立学校で, 視覚芸術と音楽は、すべての学生に順次教えすることが要求されます, 幼稚園で始まります.
私たちの第二の必須を使用することにより, カリキュラム, [OK]をA +には学校が芸術を含んでいる研究のシーケンスをレイアウトし、年間を通じて他のカリキュラムの地域との結びつきことができます. このプロセスは、必然的に、その後の学校は、彼らがプロの開発が必要になるための領域をターゲットに役立つ命令のギャップを明らかにする. [OK]をA +学校は専門家が様々な芸術分野である+フェローズは、芸術分野の基礎で教師を養成するために提供し、それらが他のカリキュラムへの接続を行うことができます. このプロセス, 約3年の期間にわたって, 学校の教育チームの一員として、芸術の専門家の価値を強調しながら、芸術教育を提供する学校の能力を構築します.
目標は、関連すると芸術が毎日の学習の自然と接続されている一部となるように、毎日提供して芸術のカリキュラムを持つことです. 学校の3年間の実施期間の終了により、, 私たちは、学校全体で証拠の4つの主要な芸術形式を見ることを期待します. これは、プライマリとセカンダリの両方の学校で期待です. 二次レベルでは, 学生の個々の好みは、証拠であり、より特定のクラスで実践 (視覚芸術, ダンス, 写真撮影, 等々。) 再び, コースは、コミュニティに応じて変化します, しかし、我々はまだ数学の教師のための学際的な作業が明らかになることを期待します, 人文科学, 科学は定期的に芸術を取り入れ、芸術のスタッフと協力します.
どのようにA +プログラムが強化された、それを受け入れている学校? なぜ、彼らは前にあったより良いこれらの学校は、?
私たちの研究者は、より高い成果スコアを報告しています, 生徒と教師の両方のためのより良い出席記録, 一般的な喜びの感覚と幸福, 大きい親の関与, 状態の他の学校よりも少ない規律の問題.
私たちのプリンシパルの一つは、このようにそれを置きます: 子供たちは自分の強みを発揮し、教師は子供たちが彼らの学習を発揮することができ、さまざまな方法により開放されているためより多くの機会があります。. 教師は、彼らがさまざまな方法で学生の知識を評価するための権限と期待を持って知っています.
先生は、私たちの研究者の一人に報告: これは私が教師になったので、私がしてきた最も幸せです.
別の教師は研究者にコメント: 子供たちは学校に新たな挑戦に興奮してきます. 彼らは何かで成功することができます知っていると頻繁に尋ねます, “今日は何を学んでいます?”
あなたは私のA +プログラムはカリキュラムを強化するために使用される方法のいくつかの例を与えることができます?
A +プロセスが再びカリキュラムを強化する方法についての私の好きな例の一つは、我々の研究者の一人からの逸話から来ています. 彼は観察を行い、フィールドノートを取るために小学校の教室に歩いを語ります. クラスは、彼らはいくつかの種類の人形を作っている必要がありますように見えたプロジェクトで忙しかったです. 彼は、彼らはネイティブアメリカンの人々の研究を締結し、自分のカチーナ型人形を作成していた彼を通知し、学生に尋ねました. これは社会科の授業や美術の授業だった場合、研究者は、学生に尋ねました. 学生は答えました, “両!”
オクラホマA +学校のプログラムの写真の礼儀.
中に 教育のためのグローバル検索, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), 教授R. Natarajan (インド), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン, DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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