思想領袖 全球搜索教育 series have consistently argued that an education without the arts is incomplete. The President’s Committee on the Arts and the Humanities report, 在再投資藝術教育: 贏得美國的未來通過創新學校, made a powerful case for why education in the arts has never been more important than now. The report showed the link between arts education and student achievement in other subject areas. Beyond empowering students to create art and appreciate all art forms, 這項研究說明了藝術教育的策略在縮小成績差距發揮作用顯著, 提高學生的參與, 和培養創造力和創新思維能力必不可少的21世紀.
什麼時候我們說我們的意思是超越的技能和知識, 一個藝術更好的教育為學生的21世紀?
如果您已經通過複雜, 互動, 專用, 這源於發揮舞蹈作用自我反省的過程, 音樂劇或舞台製作; 如果你已經接受了紀律, 足智多謀, 創造力, 激情和毅力才能創建一個原稿或藝術作品 — 那麼你就會知道這意味著什麼都用了你的大腦，你會更好地準備在全球經濟中的競爭.
那麼，是今天正在做的模型，美國的學校?
在參觀教育保育中心在俄克拉荷馬城 (家中的一個 68 學校在俄克拉何馬州的A 學校網絡), 該. S. 教育部長阿恩·鄧肯評論, “俄克拉何馬州的A 學校網絡培育創造性每一個學生 — 而最近的評估顯示不只是該計劃增加了學生的成績，但提高了出勤率和減少違紀問題為好。”
肯·羅賓遜先生介紹了俄克拉何馬州的A 學校網絡 “一個開創性的計劃，強調藝術為教學各種各樣的課程中學科的一種方式。”
我與吉恩·亨德里克森說的特權, 俄克拉何馬A 學校項目執行董事, 越來越多的美國學校正在複製的教育運動.
請告訴我A 學校: the early beginnings in North Carolina to Oklahoma, 視力, 和教訓至今.
在A 學校’ 行動開始在北卡羅萊納州 1995 當基南藝術學院招募 25 北卡羅萊納州的學校變成了一項研究，以確定在學校可能會發生什麼，如果藝術是學校改革的一個重要組成部分. 這4年的研究結果顯示，學校沉浸在藝術與協作網絡和持續的專業發展支持產生了很大的成效. 考試成績還不錯, 氣候得神乎其神, 教師感到尊重和支持, 和社區 (不管人口統計) 從事學校.
俄克拉何馬州A 學校開始了它的第一個五天暑期學院培訓 2002. 十四所學校完成了最初的一年. 現在，我們已經培訓了超過 68 全州學校. 學校跨越國家和必須通過高中從幼兒學生. 他們是富人與窮人, 城市的, 郊區的, 農村, 大，小, 公開, 私人, 和包機. 簡而言之, 他們所代表的國家的人口, 真正確認的方法來學校的值，系統地勾勒出那種教育環境中應該存在為了激勵, 教育, 慶祝每一個孩子，每一個老師在學校, 不管人口統計.
什麼是程序相信的藝術課程應該看起來像在小學和中學教育?
為確定A 學校的框架有結合我們所有的學校一起八種必需成分. 我們認為，所有學校必須承諾使用所有八個A 綱要的框架內開展工作系統，因為他們解決學校的工作. 他們是: 藝術, 課程, 體驗式學習, 多種學習途徑, 豐富的評估, 合作, 基礎設施, 與氣候.
對於基本的藝術, OK A 支持學校的日常藝術的每一個孩子. 多種藝術形式，是在學校的經驗目前它是非常重要的, 包括視覺藝術, 音樂, 舞蹈, 和戲劇, 隨著創作和設計. 因為學校的資源差別很大, 具有藝術專家在四個藝術學科的一些學校又沒有藝術專業在任何學科其他學校, 我們沒有規定如何藝術是專門解決. 事實是, 無論資源的水平, 重要的是，學校的追究提供藝術教育, 無論是在學科本身和在連接到其他學科 (藝術融為一體). 學校開始其授權的課程，並從那裡工作. 例如, 在公立學校在俄克拉何馬州, 視覺藝術和音樂都需要以連續的方式進行傳授給所有學生, 開始上幼兒園.
通過使用我們的第二個基本, 課程, OK A 幫助學校制定出研究的序列，包括藝術和關係到其他課程領域在這一年的過程中. 這個過程不可避免地揭示了指令的差距是那麼幫助學校的目標領域，他們需要專業發展. OK A 學校可以提供A 研究員誰是專家在不同的藝術門類在藝術學科的基礎知識，培訓教師，幫助他們建立連接到其他課程. 這個過程, 歷時大約三年, 建立一所學校的能力，提供藝術教育，同時突出了藝術專家的價值作為學校的教學團隊的一員.
我們的目標是有一個藝術課程，是相關的，每天提供，使藝術成為日常學習的自然和連接部分. 由學校的三年實施期結束, 我們希望看到整個學校的四大藝術形式的證據. 這是預期中的小學和中學. 在中學階段, 學生的個人喜好都比較的證據和實踐的具體類別 (視覺藝術, 舞蹈, 攝影, 等等。) 再次, 課程根據不同社區, 但我們仍預計跨學科的工作是顯而易見的，對於數學教師, 人文, 和科學經常把藝術和藝術的工作人員合作.
已經接受了它是如何的A 計劃加強學校? Why are these schools better than they were before?
我們的研究人員已經證明更高的成就分數, 更好的考勤記錄為學生和教師, 歡樂的一般意義和福祉, 更多的家長參與, 比其他學校在國家減少紀律問題.
我們的一位校長這樣說: 有更多的機會為孩子們展示自己的長處和教師的各種方式，孩子們可以展示他們的學習更加開放. 老師知道他們有權限和期望，以評估方式不同學生的知識.
一位老師匯報我們的研究人員之一: This is the happiest I’ve been since I became a teacher.
另一位老師評論給研究者: Kids come to school excited about new challenges. 他們知道他們可以在一些成功，經常問, “是我們今天學什麼?”
你能給我怎樣的A 計劃用於提高課程的一些例子?
其中一個是如何的A 進程再次增強了課程我最喜歡的例子來自一個故事從我們的研究人員之一. 他告訴走進小學課堂進行觀察，並採取現場筆記. 該班是忙於看起來像他們必須一直在某種娃娃項目. 他問一個學生誰告訴他，他們的結論美洲土著人民的研究，並創建自己的Kachina在型玩偶. 研究人員詢問學生，如果這是一個社會課或美術課. 學生回答說：, “兩!”
照片由俄克拉何馬A 學校計劃.
在 全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓, 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
最新評論