「私たちも、思考は学校の文化の最も重要な側面であるべきという議論をしなければならないという事実は、私たちがどのように成功した大人になるには、若い人たちを教えるから非常に遠く離れて得ていることを証明している。」 - レイチェル・フェロ
RE:考え によって実践アプローチ革新的な教育を見て学習についての示唆に富む新しいドキュメンタリー映画があります 3 米国の公立学校 (グリーンヒルズスクール, バード高校/早期大学, そしてリーマン・オルタナティブコミュニティ・スクール). 共同ディレクターレイチェルフェロ彼女はフィルムがあるかもしれない期待していると言い、「教室に戻って考えてもらうために運動の始まり。」
創造性とどのように我々は知識から意味を構築するには、非常に今日の世界で報われコンピテンシーです. そう, 教師と生徒が「代わりに記憶された情報の知識を構築する権限」されたとき何が起こります? フェロと彼女の共同ディレクターデボラ・ホアード「知的生活の文化」を作成し、尊重することを求める米国の公立学校に焦点を当てた「学習者としてやトレーニングで大人として全ての子を。」レイチェル・フェログローバル検索で私たちに参加します教育について詳しく話をするために RE:考え.
レイチェル, 何を作るためにあなたに影響を与えました RE:考え?
デボラと私は最初は様々な理由でこの映画を作るために触発されました, しかし、時間として、我々はインスピレーションが公立学校の未来への希望が必要に降りてきたことに気づいた上で行ってきました. 私自身は非常に不幸な中・高等学校の経験を持っていました. 私は割れて落ちた子供たちの一人であり、やっと私の卒業証書を獲得しました. 私は私が見たり、私の教師の大半は知られていなかったと感じました. デボラは異なる経験をしました. 彼女は「学校をやる。」する方法を知っていた彼女は良い成績を獲得し、したがって、として認識された「優秀な生徒。」
私が最初にこの映画に取り組んで始めたとき、私はすべての子供を持っていませんでした. 私は一度に幼稚園にじっと座ってすることができないために懲戒されていた彼女の5歳の孫についてデボラさんの話に感動しました, しかし、私自身の視点は限られていました. 映画を作るの4年間のプロセスを, 私は親になりました. 私の視点が劇的に変化したときにそれはあります. 私は今、最終的にシステムを介して行くだろう息子を持っていました. それは私にとって非常に通電し、強力でした.
「若い年齢の学生を約学んでいるとき どうやって 彼らは考える, 彼らは、より正確に考えることができます, 創造的かつ体系的な方法「 - 。レイチェル・フェロ
あなたの映画は、市民を高めることの重要性を議論します. シチズンシップ教育米国の公立学校で定義されてどのように勉強します? あなたは、彼らが他の学校から学ぶことができるモデルを持っていると思いますか?
私たちの社会の将来は、現在、私たちの公立学校を通じて自分の道を作っている若い人たちの創造性と能力に依存します. それはアメリカの民主主義の将来に来るとき通知され、活発な市民であることは非常に重要です. 私たちは、確かに他の学校はすべての3つのモデルから深く学ぶことができると信じています.
グリーンヒルズスクールDSRPとして知られているモデルを考えてシステムを使用して、メタ認知を教えて異例のことをやっている農村部のニュージャージー州のK-8学校です. 若い年齢の学生は、彼らがどのように考えるかについて学んでいるとき, 彼らは、より正確に考えることができます, 創造的かつ体系的な方法.
イサカのリーマン・オルタナティブコミュニティ・スクール, ニューヨークは、民主的な教育でその文化を基礎に, これは、自分自身の学習のアクティブ共同制作者としての若者ではなく、知識の受動的な受信者を見ています. むしろシステムの製品であることよりも, 彼らは、活気のあるコミュニティのメンバーを評価されています.
彼らは11日に到達したときバード高校の早期大学の学生は大学の仕事をしています & 12第グレードの年齢. 彼らは仮定を疑問視することをお勧めします, 議論に従事し、仲間のものと同様に、自分の声を重視. これらの学生の野望は真剣に取られ、そのコースは執筆を通じて批判的思考を育みます, お問い合わせや談話. 彼らは、バードカレッジからの仲間の学位を取得し卒業します 60 譲渡大学の単位.
「私たちは、学校で良いであることが質問をする代わりに答えを暗記意味すべきだと思います, あなたはすべての可能性を尽くさするまでの思考を通じ、以下の, あなたは物事を考える方法を理解し、新しい知識を構築するだけではなく、情報を消費する「という目的のためにその知識を使用して - 。レイチェル・フェロ
何を信じるの であること 「学校では良い」今日を意味し、あなたはそれではなく、意味すべきかを信じていません?
私たちは「学校で良い」という学校のゲームをプレイする方法を知ることと信じて. これは、あなただけのルールに従うならば、あなたは成功するだろうという若者を教えます. 私たちは、学校で良いであることが質問をする代わりに答えを暗記意味すべきだと思います, あなたはすべての可能性を尽くさするまでの思考を通じ、以下の, あなたは物事を考える方法を理解し、新しい知識を構築するだけではなく、情報を消費する目的のためにその知識を使って.
人工知能は世界を変えています. 子供たちは情報の消費者に対して、知識の創造者である必要が. これらの学校の教師は、このシフトを処理するにはどうすればよいです?
3つの学校の教師はREで紹介しました:THINKING学生が知っておく必要があります正確にどのように予測する方法がないことが非常に認識しています, しかし、彼らはまたに気づいていることは、彼らが柔軟になる必要がありますということです, 共同作業することができ, 実験で快適で受け入れ、それが生涯学習者であることの意味具現化することができます.
「学生は、メタ認知であることに使用されている場合, 彼らは自分の学習プロセスを介して所有権を取得することができます. それだけでは非常に力を与えるとにつながります はるかに 何のより深い理解は、それは彼らがについて学んでいるある「 - 。レイチェル・フェロ
あなたの映画ノートの子, 「我々は、我々が今知っている大人とは異なることになるだろう、大人のとき。」子供たちが学習に多くの発言権を持っている必要があります信じますか?
私たちは絶対に若者が自分の学習に発言権を持つべきであると考えています. 学生はそれらを興味のあるものによって動機づけされています. もちろん、我々は確かに教育がバランスのとれたであることを確認する必要があります, ではなく、本当に彼らを鼓舞するものについての学習の学生を奪うの極端へ. フィルムは「知識の移転」とどのように価値のある学生は、彼らが科学で学んだ取り、彼らの社会科のクラスまたはその数学のクラスに適用することができたときにそれが語ります. 学生は、メタ認知であることに使用されている場合, 彼らは自分の学習プロセスを介して所有権を取得することができます. それだけでは非常に力を与えると、それは彼らがについて学習しているされているもののより深い理解につながります.
非常に本当ですが、多くの場合、本当の挑戦 - 「あなたは1人の考えで多くのことを変更することができます」 (特に教育の) 良いアイデアをスケーリングであります. どのような教訓あなたが学んできたし、どのようにこれが行われることをお勧め?
私たちは、映画制作者や教育者ではないです. しかし、私たちがこの映画を作る過程で学んだことは、この国でそのです, 伝統的な教育は思考を奨励していません。, 代わりに、それは、個々の子を評価しないシステムに準拠した奨励し、それが学習に来るとき完全にポイントを逃します. 私たちも、思考は学校の文化の最も重要な側面である必要があり、引数をしなければならないという事実は、我々は非常に遠く離れて成功した大人になるためにどのように若者を教えるから得ていることを証明しています.
感謝 レイチェル.
(すべての写真は、REの礼儀です:考え)
C言語. M. ルービンとレイチェルフェロ
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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