ניו זילנד של “אצטדיון של ארבעה מיליון” מוכן לארח את 2011 מונדיאל הרוגבי בספטמבר 9. בהצעת גביע העולם שלה לאליפות, אומה רב תרבותית ייחודית זו (עם קבוצת הרוגבי המדורגת ביותר בעולם) הבטיח לספק מתקני רוגבי ברמה עולמית אופטימלית שבהם השחקנים יקבלו השראה להופיע במיטבם. ניו זילנד גם הבטיחה ליצור סביבה שבה שחקנים ואוהדים יהיו בטוחים ומתקבלים בברכה.
אז איך מדינה שמעריכה את הספורט שלה כל כך תומכת ומטפחת את האוהדים והשחקנים הצעירים שלה במסלולי החינוך החשובים לא פחות? יש לציין כי ניו זילנד מדורגת גבוה בהרבה מארה"ב במבחן PISA הסטנדרטי העולמי (7שני במדע ובקריאה ו -13 במתמטיקה). מה החזון של ניו זילנד למוריה, התלמידים שלה, תוכנית הלימודים שלה, ולמידה?
לאחרונה קיבלתי את ההזדמנות לדון בשאלות חשובות אלה עם דר. רוזמרין Hipkins, החוקר הראשי המובהק של המועצה למחקר חינוכי בניו זילנד.
איזה סוג של מערכת חינוך יאפשר למדינה יש את הכישורים הדרושים כדי להתחרות אנשים בעולם?
מערכת בעלת מודל של אחריות גבוהה עם אמון/הימור נמוך. אם יש לך מודל של אחריות עם הימור גבוה/אמון נמוך, אז אתה בבעיה לפני שתתחיל כי המורים לא ירגישו בטוחים מספיק כדי להיות חדשניים. אם אתה לא מאמין שהמורים שלך מקצוענים ויכולים לנסות דברים בדרכים שונות, אז אתה לעולם לא הולך לשנות דבר. אז שמתי בראש מערכת רשימה עם מודל של אחריות גבוהה ועם הימור נמוך של אחריות.
מערכת שבה תוכניות הלימוד ומדיניות ההערכה מועברות באמצעות מסגרות גמישות שמשאירות מקום לפרשנות מקומית המבוססת על צרכי הלמידה של התלמידים. אם יש לך את הדגם הנכון, זה ישאיר מקום למורים לפרש ולהשתמש בו על סמך הלומדים שלהם. תוכנית הלימודים בניו זילנד היא מסגרת המיישמת כמה עקרונות ברמה גבוהה מאוד שכל בתי הספר אמורים להשתמש בה. הוא מפרט מדוע כל עיקרון חשוב אך משאיר לבתי הספר להרכיב את היצירות מכיוון שהם מאמינים שהם יעבדו עבור תלמידיהם. אז יש הרבה דגמים שונים. כל מודל צריך להיות מיושם בשיתוף עם כל קהילת בית הספר כך שכולם (הורים/מורים/תלמידים) מבין מה בית הספר מנסה להשיג. למערכת התיכון שלנו יש גם מסגרת גמישה שלדעתי היא מאוד יוצאת דופן ברחבי העולם. אני לא חושב שאנשים רבים היו אמיצים מספיק לעשות את מה שעשינו בניו זילנד.
למערכת חינוך שתשיג, זה צריך לערב את כל הקהילה. ההורים צריכים להבין מדוע הלימודים שונים מזמן לימודם.
ושוב, עלינו להאמין שמורים הם אנשי מקצוע וליצור את התנאים המאפשרים למורים לעבוד כמו אנשי מקצוע. לדוגמא, משהו שהתנסינו בו בניו זילנד הוא בניית רשתות למידה מקצועיות למורים, הן בתוך בתי הספר והן בין בתי הספר. אמנם זה עדיין לא לאומי (כשליש מהמורים שלנו בבתי הספר התיכוניים נמצאים בתוכנית), זה הולך טוב מאוד. יוזמת למידה נוספת שלקחנו בניו זילנד היא Te Kotahitanga, שהוא ביטוי מאורי. המטרה של זה היא לגרום למורים להקשיב לקולותיהם של ילדי המאורי לחוש את צורכי הלמידה שלהם טוב יותר כדי להבין מה עליהם לעשות אחרת כדי להתאים לצרכי הלמידה שלהם..
יוזמה נוספת שממשלתנו קיבלה היא פרויקט ספרות שמטרתו לחזק את יכולותיהם של מורים בבית הספר היסודי, במיוחד בבתי הספר בקהילות הסוציו -אקונומיות הנמוכות שלנו, שאליו כיוונו תחילה. המטרה היא ללמד ספרות באופן המהווה בסיס חזק לכל התלמידים. זו גישה לפתרון בעיות, גישה מדודה של הפיכת התלמידים למודעים מאוד לאסטרטגיות שהם משתמשים בהם.
מה דעתך על בדיקה הסטנדרטית שלך?
אני חושב שאם תוכל לתת למורים כלי אבחון רב עוצמה שיעזור להם לקבל תובנות חיוביות בנוגע לאתגרי הלמידה של התלמיד., אז בעצם אתה מעביר להם כלי חקירה חזק מאוד. זה תלוי כיצד משתמשים בכלי ההערכה. אם אתה יכול להשתמש במבחנים אלה במודל אמון/הימור נמוך, אז הם עשויים להיות בעלי ערך.
אם ההכללה היא אפשרית, אילו אלמנטים חסרים בכובד של המערכות הנוכחיות?
יש קבוצה קטנה של אנשים שמדברים על למידה בבית הספר המבוססת על אפיסטמולוגיה ושוכחים את העובדה שבית הספר עוסק גם בעיצוב מיהם ילדים ומי הם יכולים להפוך. הלמידה חייבת להתמקד במי שהתלמידים יכולים להיות ולהיות, לא רק על מה שהם יודעים ויכולים לעשות.
מה מצב הרווחה הרגשית בקרב סטודנטים בניו זילנד?
באופן כללי, ילדים הצליחו לעקוב אחר מסלולי הלימוד שרצו בניו זילנד. אולי זה המותרות שיש מדינה קטנה שבה אין לך לחצי אוכלוסייה ותחרות אכזרית. ברור ש, אם אתה רוצה להיכנס לקורס כניסה תחרותי כמו בית ספר לרפואה, אז אתה צריך לעבוד קשה מאוד כדי לעשות זאת, אבל תמיד היו כאן מסלולי למידה אחרים לתלמידים שלנו. אולי אנחנו קצת יותר נינוחים כחברה – יש אנשים שיגידו יותר מדי.
מנקודת מבט רחבה יותר, אין ההגדרה של המדינה שלך של מצוינות חינוכית לקחת בחשבון את איכות החיים של פרט ושל חברה, כולל ההישגים האמנותיים ותרבותיים שלה?
המילים המתארות את החזון הכללי שלנו לתלמידים שלנו במסגרת תכנית הלימודים שלנו בטוחים, מחובר, מעורבים באופן פעיל לומדים לכל החיים. סטודנטים מעודדים להעריך מצוינות, חדשנות, סקרנות, גיוון, קהילה, קיימות אקולוגית, ויושרה. מצוינות מוגדרת במסגרת למידה ללמידה, מכוון גבוה ומתמיד מול קשיים. אחד משמונת תחומי הלמידה במסגרות הלימודים שלנו הוא תכנית לימודים תוססת באמנות. אחד הדברים הייחודיים בניו זילנד היא התרבות המאורית שלנו, והמיקום שלנו כאומה באוקיינוס השקט עם אנשים כאן מקהילות אי שונות באוקיינוס השקט. אנו מרגישים שהופכים אותנו לייחודיים ושונים לחלקים אחרים של העולם. בטח בבתי הספר שלנו, אנו רואים צורך להיות מודעים למגוון התרבותי החזק הזה. אנו גם מאמינים שהאמנויות הן צורות ביטוי עוצמתיות המזהות ערך ותורמות לאופייה הדו-תרבותי והרב-תרבותי הייחודי של ניו זילנד., מעשיר את חייהם של כל הניו זילנדים.
חוכמת עולם מניו זילנד
אם יש לך מודל של אחריות עם הימור גבוה/אמון נמוך, אז מערכת החינוך שלך בבעיה מההתחלה. סמך את המורים ליישם תכניות לימוד והנחיות הערכה בהתאם לצרכי תלמידיהם. האמנויות הן צורות ביטוי עוצמתיות התורמות ערך משמעותי. כדי שמערכת החינוך תצליח, הוא צריך לערב את כל קהילת בית הספר — הורים, מורים, ותלמידים.
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות