A vágy a sikeres gyerekek egy teljesítmény-alapú kultúra gyakran fogyaszt bennünket, mielőtt észre. “Több jobb” Lehet, ártatlanul szivárog be a gondolkodásmód, de mielőtt észrevennéd, A győztes mindent visz dinamikáját egy versenyképes társadalom könnyen részévé vált a mindennapi életünkben. Függetlenül attól, hogy jön belülről, vagy az iskolán kívül, szükségességét a gyerekeket, hogy sikerül jön felénk gyorsan és következetesen.
Nemrég találtam magam töprengett, milyen stílusú a szülői végül megteremti a legjobb alapja a gyerekek. Amy Chua (Battle Hymn of the Tiger Mother) egyrészt azt javasolta, hogy a legjobb módja egy szülő, hogy készítsen a gyerekek számára a sikeres jövő hangsúlyozni tanulmányi teljesítmény, soha nem fogadná el egy középszerű minőségű, és csepegtetni egy mély tekintélytisztelet. Vicki Abeles (Race to Nowhere) volt amiatt, hogy a teljesítmény nyomást gyakorolnak a gyerekek tönkreteszi az önbecsülés és a boldogság, és fojtogató kreativitás.
Amennyiben az önbecsülés és a boldogság elé teljesítmény, vagy teljesítmény előtt az önbecsülés? Talán siker lehet a kényes egyensúlyt a kettő között, hogy mi minden kell meghatározni magunknak, majd értékeli rendszeresen?
Ez az első három mélységben pillantásokat tanuló egészségügyi és elkötelezettség a tanulási. Ezen a héten már az öröm megosztása a kilátások Dr.. Denise Pope, Stanford University School of Education. Pope specializálódott hallgató elkötelezettség, tananyag tanulmányok, kvalitatív kutatási módszerek, és a szolgáltatás tanulás. Ő alapította és szolgált igazgatója stresszes diákok (SOS), az elődje a Challenge siker. A könyve, Doing Iskola: Hogyan hozunk létre egy generáció a stresszes, Materialista, és Miseducated diákok, elnyerte méltó könyv oktatás az amerikai School Board Journal.
Látsz egy számának növekedése esetben kapcsolódik a serdülő szorongás, stressz vagy depresszió?
A válasz igen. Látunk több esetben számára a magasabb stressz-szintet, mind a szorongás, depresszió, és más diagnosztizált betegségek, mint láttuk az elmúlt. A tanulmány által végzett Stanford Medical Center néhány évvel ezelőtt megerősítette ezt (DR. Ma június, 2005, Journal of Adolescent Health). Lehet mondani, hogy egyre jobban kimutatjuk a mentális egészségügyi problémák a gyerekek, így lehet, hogy vajon ez az oka a növekedés, hogy látjuk. A szakértők úgy vélik, hogy a kétségtelenül van valami folyik ez a fogalom a gyerekek is sokkal jobbak hangsúlyozta ezekben a napokban – túl a jobb felderítési arányát.
Meg tudjuk csatlakoztatni a tudományos nyomás?
A Challenge siker felmérés (26 iskolák, 10,275 a diákok, 87% középiskolák, a 65% ezek nyilvános) adta a gyerekeket a gond és stressz skála. 67% Mintánk azt mondta, hogy gyakran vagy mindig is hangsúlyozta, az iskolai. A minőségi kérdés, azaz. “mi van, ha valami miatt meg stressz,” az első tíz válaszok többsége a diákok iskolával kapcsolatos. Tíz-húsz évvel ezelőtt a legjobb válasz egy tini volna a családi problémák, válás, megfélemlítés vagy szexuális identitás, de azok nem elsősorban lett volna iskolával kapcsolatos. Megadott beszéltünk, hogy jól teljesítő iskolák és teszünk a felmérés az iskolában, de még mivel, a felső válasz volt házi, tesztek, fokozat és a verseny bejutni főiskolák.
Képesek vagyunk-e mondani, aki a veszélyeztetett gyermek?
A CDC használ GPA egy intézkedés megjósolni hallgató jólét. Amit tudni a Stanford és a többi jól teljesítő intézmények, hogy lehet egyenes A és továbbra is a bajban. A tipikus vagy hagyományos módon történő értékelésére mentális vagy fizikai egészségügyi problémák számunkra nem olyan pontosak, már. Sok öngyilkossági kísérlet vagy öngyilkossági hogy látunk nagy elérése iskolák bevonása gyerekek jó minőségű. Ahhoz, hogy a külvilág, ezek a gyerekek kinéznie minden rendben. Sok esetben, lehetnek jelek, hogy az emberek nem fogadott. Van, hogy jobb azonosítása ezeket a jeleket. Az a tény, hogy a gyerek veti magát az egész pályán az első nap a héten AP azt sugallhatja, van-e kapcsolat az akadémiai stressz és mentális kimerültség. De mindig vannak több tényező is szerepet játszanak, amikor egy fiatal öngyilkosok. Ez nagyon nehéz lehet ugratni, hogy mi része a genetika, depresszió, környezet, és impulzivitás játék. Depresszió, amely hajlamos családokban, szorosan kapcsolódik az öngyilkosság, Még sokan vannak, akik soha nem nyilvánvaló a depresszió és az öngyilkosság, akik soha nem annak ellenére, hogy egy erős családjában a depresszió. Mi tudjuk, hogy a magas szintű stressz növeli annak valószínűségét, a depresszió megnyilvánuló. Ebben a tekintetben, kötelességünk, hogy a stressz szintjét a gyerekek életének kezelhetőbb. Magas stressz is okozhat szorongást, és a gyerekek érzékeny számos fizikai, kognitív és érzelmi problémák.
Ki vagy hol van a stressz jön?
A legtöbb gyerek egyetértenek, hogy jön minden területen, beleértve a szülők, önként vállalt nyomás, és az iskolák. Ha megy tovább, a gyerekek hozzá főiskola, egyetemi felvételi, és a média megőrültek állapot, pénz és a siker. Mi ez egy rendszerszintű kulturális kérdés körül hibás és miscommunicated sikerdefiníciója. Az egyik kérdés kérünk a diákok a mi felmérés “Hogyan határozza meg a siker?” Az én tapasztalataim kérve szülők ugyanazt a kérdést, A válasz kapok “boldogság, egészségügyi, ad vissza a társadalomnak” – minden dolog, amit elvár egy szülő mondani. Az első válasz jutunk el a gyerekeket az “pénz, fokozat, teszteredmények.” És így beszélünk külső meghatározások versus belső. Hogy ezeket az üzeneteket kapok, így torz, amikor a szülők és a gyerekek élnek a házban?
A gyerekek ugyanabban a családban is nagyon különböznek egymástól a személyiségük, és ennek következtében a kilátások, annak ellenére, hogy ki vannak téve az azonos hatásokkal. Gondolatok?
Vannak olyan gyerekek, a szülők kell, hogy tartsa vissza. Például, A maximalista gyermek. Mondanod kell, “Ez túl sok.” El kell játszani a szülő kártya, és azt mondják, “Ez lefekvés előtt, vagy ha már nem, hogy az extra osztályban.” És akkor ott vannak a többi gyerek, hogy szüksége lehet egy kis rúgás a nadrágot – egy kicsit több figyelmet és sürgette őket, hogy gondolkodni iskolai és alkatrészek házi, mert ez egy jó dolog, most majd egy gyerek, aki nem sok időt töltöttünk az iskolai. De van, hogy legyen óvatos,. Tudjuk, hogy a szülők is okozhat sok kényszer. Mi is ezt műhelyek szülők értékek, ha megnézzük a kérdés: Vannak a tevékenységek összehangolása a saját értékeit? Például, Ön azt mondja egy dolog, míg ugyanabban az időben nyomja a gyerekek, hogy külön osztályok nem akarnak, vagy bérbeadása sok tutorok.
Mit lehet tenni, hogy jobban cím gyermekek és serdülők veszélyeztetése érzelmi és fizikai egészséget, mivel foglalkozik a teljesítmény nyomása?
Ez az, amit összpontosítani a “Challenge siker.” Úgy vélem, szükség van egy folyamat foglalkozó teljesítménykényszer. Úgy vélem, nem kell beavatkozás. Azt sem hiszem, hogy van egy kaptafára megoldást. Ez attól függ, hogy milyen szintű dolgozik és az intézmény dolgozik együtt. Ott is van, hogy egy multi-cövek tartó csapat megközelítés. Tehát az iskolákkal, szülők és a diákok, hogy dolgozzon ki egy cselekvési tervet kifejezetten az iskolai körüli kérdések tanuló egészségügyi, jóléte, és elkötelezettség a tanulási. Adunk iskolai csapatok egy edző, aki dolgozik velük a konzultáció alapján egy évre. Azt mondjuk, hogy minden gyerek szüksége PDF (szünet, állásidő, családi idő) minden nap, Nem számít, milyen a kor. Beszélünk a kutatás tettünk, és hogyan védheti PDF bármely életkorban. A szülők számára, mi hat hétig tanfolyamok (élő és online). Arra kérjük őket, hogy gondolkozzanak el értékrend és felér saját meghatározása siker és egy cselekvési terv, hogyan fognak alkalmazni ezt az elképzelést, hogy a szülői gyakorlatok. Láttuk iskolák, ahol egy csomó más dolog, hogy határozottan hívott le a stressz-szint és a jobb egészség és jó közérzet, a gyerekek. Az általunk használt gyakorlati megoldásokat, ami egy nagyon nagy kulturális probléma, és az iskolák jönnek vissza. Mi határozottan fel belőle. Ha nincs egészséges gyerekek, ezek nem lesz sikeres, időszak!
Fotók jóvoltából Stanford University School of Education.
In A Global Search for Education, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Darling-Hammond (US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Professzor R. Natarajan (India), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon, DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (US), Professzor Dylan Wiliam (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Legutóbbi hozzászólások