Székhelye San Mateo, Kalifornia, Edmodo az első számú K-12 szociális tanulás hálózat a világon. A cél a Edmodo platform az, hogy vegyenek tanulók knowledgable társaik és hatásos tartalmat, és a becslések szerint 50 millió oktatók 190 országok jelenleg éppen ezt. “Edmodo volt szerencsés, amiért is a legjobbak a tanárok már a peronon. Ezek a tanárok is megosztott millió darab tartalmat,” magyarázza Edmodo vezérigazgatója Vibhu Mittal. “Megosztott erőforrások köre a rövid pointer azonnali alkalmazhatóságát hosszú, átgondolt elemzések érdekes kérdést és a lehetséges megoldásokat, hogy eltart egy tanár nap vagy hét átgondolni és levelet,” tette hozzá.
Blended learning gyorsan növekszik, és ez sokkal több, mint bevezetésével technológia a globális tanterem. Mik az előnyei és kihívásai kutatók felfedezése? Milyen problémák vannak, és forgatókönyveket, hogy fontolja meg a jövőben? Vibhu Mittal és Michael Horn, társalapítója és ügyvezető igazgatója az oktatás, a Clayton Christensen Intézet, velem ma A Global Search for Education beszélni tanulás a világ hajtott innovatív online oktatási eszközök.
Tettél a kutatás a tanárokkal költözik kevert tanulási környezetek. Melyek a kihívások láttál tanárok szembesülnek, és hogyan lett a felfedezésekről alakú a gondolkodás lehetséges alakulása tekintetében az oktatási rendszerek?
Michael Horn: A legnagyobb kihívás a tanárok úgy tűnik, hogy szembenézzen az, hogy a nagy része a felkészítés már minden felé irányul tanítás a hagyományos tantermi, és nagyon sok a tanítási gyakorlat csak nem olyan fontos egy blended-learning környezetben. Különösen, kezelésének módjait osztály, felkészülés osztály, adatok felhasználásával, és szerkezetének az időt a blended-learning környezetben csak alapjaiban eltérő tevékenységeket a hagyományos tantermi. A tanárok általában azt mondják, hogy a tanítás a blended-learning környezetben nehezebb, mint a hagyományos egy – de ez nincs esély, hogy visszamegy a hagyományos tantermi. Azt hiszem, az ok az, hogy a blended-learning környezetben, te valóban látni, ahol minden egyes tanuló oly módon, Ön nem egy hagyományos környezetben, és te képes elérni, és szolgálja minden diák egy személyre szabott módon Ön nem is – de ez lehet több munkát. A tanárok nem akarnak feláldozni a lehetőséget, hogy szolgálja a diákok jobb ellenére,.
Érzésem szerint ez azt jelenti, a hagyományos tantermekben, fogunk látni kisebb a nagy elmozdulások, hogy teljes mértékben flex modellek blended learning, ahol a diákok teljes mértékben ellenőrzése alatt útjukba és tanulási tempójához, és ahelyett, hogy több műszakban kezdeti elfogadása révén dolgok, mint Station Rotation modell, és megfordította Tantermek.
Nagyon fontos, hogy egyensúlyt a magánélet hallgatói adatok a módját technológia lehetővé teszi a felügyeleti és ellenőrző adatok. Melyek a legfontosabb tanulságok tanultál erről eddig?
Vibhu Mittal: Kinek a tulajdona hallgatói adatok? Vajon a tanuló vagy a szülő? Az iskola vagy a kerületi? Ezek nehéz kérdések, gyakran nincs egyetlen jó válasz. A mai napig, Az adatvédelmi beszélgetés már nagyon iparág-orientált, több figyelmet hívott, hogy a harmadik felek miként, mint kerületek és edtech szolgáltatók, kezel, mintsem maguk a felhasználók. A legtöbb vita arra koncentrál, hogy hogyan adatok nem használhatók, ahelyett, hogy hogyan kell használni. Vannak olyan költség / haszon elemzéseket hogy mindannyian gondolni ha olyan adatokat, Egyetértek, hogy mások is megszervezzük, index és használja,. Abban a korban, amikor még a védelmi számítógépek is betört, ez illik hozzánk minden tárolja az abszolút minimális adat, hogy mi lehet a leghatékonyabban használni hatással tanulási eredmények és nem több.
Michael Horn: Adatvédelmi természetesen kritikus fontosságú, de abban a pillanatban a párbeszéd országos összpontosít túl sok az adatvédelmi szempontok környező adatok helyett a fontos használati adatokat rendelkezik a vezetéshez a személyre szabott tanulás és a hallgatók támogatása, tanárok, és a szülők. Ha nem vagyunk óvatosak, azt kockáztatjuk, vágás tanárok le a kritikus adatok, amelyek segítenek nekik jobban szolgálja a diákok. Blended learning bemutatja, hogyan tudjuk használni adatokat, hogy megértsük, mi minden hallgató tudja, és nem segíti a tanárokat vezetni jobb tanulási; szoftverek egyre jobban használja hallgatói adatok, melyek szerint az online és offline tapasztalatok, hogy a tanulók is. Sok ilyen szolgáltatók bár kicsik a pillanatban, és a forgalomba túl sok jelentési korlátozásokat őket a szabályozáson keresztül is elfojtja az innovációt. Az érem másik oldala az, ez az: edtech cégek nem sokkal jobb munkát nem csak megfelelő jelenlegi szabályozás, hanem proaktívan élen hozzáadásával több biztonsági funkciók és jobb adatvédelmi irányelveit, hogy megnyerjük a bizalmát a diákok, szülők, és a tanárok. Nincs elég az, hogy megy körbe most sem.
Mit értékelnek, hogy néhány, a szándékolt és szándékolatlan előnyeit a Edmodo platform? Hogyan ezek a felfedezések alakú a gondolkodás tekintetében a technológiai fejlődés?
Vibhu Mittal: Minden technológiai fejlődést szolgáló, nem kívánt hatásai. Ez gyakran a nem várt hatások, amelyek sokkal érdekesebb, mert nőni szervesen ki az ökoszisztéma, hogy a platform lehetővé teszi. Ebben Edmodo esetében, kívántunk a tanárok, hogy a munkafolyamat egyszerűsítése és egyszerű osztálytermi menedzsment eszközök, amelyek biztosítják számukra több időt fordíthat a tanítás. Az együttműködés a tanárok és a diákok is volt az eredetileg tervezett előny, azonban, Azt hiszem, nem volt elég várható a gyors sebességet, amellyel a tanár-tanári együttműködésre levette, vagy hány pedagógusok jönne használni Edmodo, mint egy profi fejlesztői platform párhuzamosan oktató-. Azt inspiráló nézni a hálózat fejlődni egy fórumot, amely támogatja mind a tanárok és a diákok tanulási karrier.
Amikor könyvek jött, szóbeli történetek egyre kevésbé fontos,. Adj nekünk néhány példát hasonló forgatókönyv vagyunk tanúi oktatási reform jelenleg, mert a technológiai fejlődés.
Michael Horn: Valami hasonló ténylegesen zajlik; Csak a könyvek engedélyezve a tudás, hogy egyre diffúz, Online tananyagok is ugyanezt. Mit jelent ebben az esetben az, hogy a tanár nem az elsődleges forrása a tudás már, és tevékenységeket, ahol azok a tudásátadás szóban és élni egy nagy csoport a hallgatók halványuló jelentősége. Ennek eredményeként a, látunk növekvő az eltávolodás a táblára, tábla, és elektronikus tábla a nagy csoport tudás átadása eszközök.
Vibhu Mittal: A mindennapok elfogadása mobil eszközök egyike lesz a nagy változás katalizátorai az emberiség. Hosszú ideje, információkhoz való hozzáférés volt féltve őrzött. Könyvek voltak ritka és drága. Telefonok és információ-hozzáférést elszaporodhatnak, információkhoz való hozzáférés már nem a szakadék, amely elválasztja a gazdagok a nincstelenek. Az a képesség, hogy emlékezzen tények kevésbé fontos egyszer mindenütt keresés válik közös. Csak a számológépek lehetővé tette, hogy nem lesz jó a fejszámolás és még ki tudja számolni, vezeték nélküli kapcsolat a tenyerében, hogy az összes információt a világ meg fog változni a méreteket, hogy az anyag. Az a képesség, hogy megtalálja és hozzáférés tanárok és társaik, megosztani és elemzi, szűrjük át a zaj és egy firehose jelek válik egyre több és több alapvető. Lesz kognitív tevékenységet és képzést változás is? Bár nem tudjuk megjósolni, hogyan, Azt hiszem, a válasz egyértelműen igen hangsúlyos!
Kérjük, adja meg gondolatait a forgatókönyvek előttünk az elkövetkező években kapcsolatos technológiai változások az oktatásban.
Michael Horn: Technológia csinál két fontos dolog most az oktatásban. Ez több lehetőséget személyre szabott tanulás a diákok, és ez felszabadítja a tanárok nyilvánított egész osztály utasítást kohorsz diákok minden különböző pontjain saját értelmezését a kiadások sokkal több időt a kritikus tanulási funkciói, hogy túl gyakran kap rövid bűnbocsánat manapság az iskolákban – vagy nélkül történik rendelkező tanulókat alapvető tudásbázis kihasználják őket. Például, a tanárok sokkal több időt dolgozó diákok egy-egy és kis csoportokban, tervezése tanulási tapasztalatok a diákok, segítve a diákok munkáját értelmes projektek, vezető szókratészi megbeszélések, és mentori diákokat, hogy fejlesszék a kritikai gondolkodás képességeinek, kommunikáció, együttműködés, és a kreativitás, és fedezze fel a szenvedélyeket. Ennek megfelelően, ez azt jelenti, hogy támogatni kell a tanárok ezt a változást a gyakorlatban, és létre kell hoznunk személyre szabott tanulási tapasztalatok a tanárok is, hogy mi is elismerjük és igazolja azok elsajátítását bizonyos részeit a kézműves és támogatja őket a területeken, ahol szükség van, és szeretné javítani.
Vibhu Mittal: Minden oktatási előrelépés eddig át hű leképezése a világban, hogy a virtuális világ (azaz. Mooca, Online kvízek vs. papír vetélkedők). De mi a helyzet integráló módozatokat, amelyeknek nincs valós analóg be K-12 oktatási? Adaptív tanulási is egy ilyen módozat, lehet hihetetlenül kedvező következményei. Edmodo nyújt a tanulási ökoszisztémát kevert és adaptív tanulási virágozhat. A kombináció eszközök elérhető a platform, A hatalom a mi hálózatunk és új tartalmat tároló segítségével a pedagógusok map új tanulási utak, amelyek alakja, hogyan következő generációs tanulás definíciója és megértette a globális. Az egyetlen és legnagyobb mitigator a szegénység a világon valószínűleg az oktatás és az információs hozzáférés, Nem monetáris források.
(Az összes képet jóvoltából Edmodo)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások