Joe Bower (joe_bower) from Canada points to a potential future mode of assessment. Έχει ήδη ανταλλάξει τεστ και βαθμούς στην τάξη του και τα έχει αντικαταστήσει με έργα και παραστάσεις που συγκεντρώθηκαν σε χαρτοφυλάκια μαθητών. Εξακολουθεί να διδάσκει για τεστ όσο χρειάζεται, αλλά δεν το αφήνει να κατακλύσει τη συνολική μάθηση. Περισσότερα από τον Joe εδώ.
Craig Kemp (mrkempnz) με έδρα τη Σιγκαπούρη (που διαθέτει ένα παγκοσμίου φήμης εκπαιδευτικό σύστημα, κατατάσσεται 2η στο PISA 2012 Ανάγνωση, Τεστ Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών) λέει για τις δοκιμές που έχει δει “το αρνητικό αποτέλεσμα αυτής της πίεσης στους μαθητές καθημερινά.” Μιλάει για το πώς η έμφαση στην τάξη του δίνεται στη μάθηση μέσω της εμπειρίας του πραγματικού κόσμου παρά στο να στριμώχνεται για τεστ υψηλού πονταρίσματος. Στο τέλος, Αυτό βοηθά τους μαθητές να διακριθούν σε όλους τους τομείς, αφού τους ενθαρρύνει να αγαπούν τη μάθηση. Περισσότερα από τον Craig εδώ.
Angela Watson (@Angela_Watson) (συνιστάται από τη Vicki Davis – coolcatteacher) μας προειδοποιεί ότι “ανεξάρτητα από το πώς οι άλλοι μπορούν να επιλέξουν να αξιολογήσουν τη δουλειά σας, δεν μπορείτε να ορίσετε τη δική σας επιτυχία ως δάσκαλος ανάλογα με το εάν οι μαθητές περνούν ένα τυποποιημένο τεστ. Αυτή είναι μια συνταγή για απογοήτευση και εξάντληση.” Η Angela συνιστά να εστιάσετε στους δοκιμασμένους και αληθινούς στόχους της εργασίας για να κάνετε τη διαφορά και να πυροδοτήσετε το πάθος. Περισσότερα από την Angela εδώ.
Karyn McWhirter (συνιστάται από την Pauline Hawkins – PaulineDHawkins) σημειώνει ότι “εάν μια αξιολόγηση δεν είναι μια ποιοτική εργασία σκέψης/επικοινωνίας, τότε το να το δώσεις στους μαθητές είναι χάσιμο χρόνου.” Διαπίστωσε ότι η προετοιμασία των μαθητών για τεστ AP τους βοηθά να μάθουν την ανάλυση, συζήτηση, και επικοινωνίας. Το πρόβλημα για αυτήν δεν είναι με τις δοκιμές γενικά, αλλά τα είδη των εξετάσεων και το τι δοκιμάζουν. Περισσότερα από την Karyn εδώ.
Todd Finley (finleyt) πιστεύει “τυποποιημένες δοκιμές υψηλού πονταρίσματος (HSSTs) υπονομεύουν την αποτελεσματική πρακτική, ειδικά όταν αντιμετωπίζουμε τις δοκιμές ως περιεχόμενο και όχι απλώς ως έναν από τους πολλούς τρόπους κατανόησης του τι χρειάζονται οι μαθητές.” Ο Τοντ μοιράζεται τα δικά του “συμβουλές προετοιμασίας δοκιμών” αλλά συνιστά στους δασκάλους να εμπιστεύονται τον εγκέφαλό τους καθηγητή-ερευνητή πειραματιζόμενοι “με διαφορετικές δραστηριότητες προετοιμασίας δοκιμών, αναλύοντας τα αποτελέσματα, και κάνοντας δημιουργικές προσαρμογές.” Περισσότερα από τον Todd εδώ.
Λουκάς Reynolds (συνιστάται από τον Adam Steiner – steineredtech) πιστεύει ότι οι μαθητές είναι “περισσότερα από απλά αποτελέσματα εξετάσεων,” και ως εκ τούτου εστιάζει λιγότερο στο τεστ και περισσότερο στη συνολική εργασία της τάξης. Δεν είναι σίγουρος αν αυτό είναι πολύ ιδεαλιστικό, δεδομένης της σημασίας που δίνεται στις δοκιμές αλλού στον πολιτισμό, αλλά στο τέλος, περιμένει ότι οι μαθητές του’ οι βαθμολογίες των τεστ δεν θα υποφέρουν. Περισσότερα από τον Luke εδώ.
Ρίτσαρντ Γουέλς (iPadWells) που εδρεύει στη Νέα Ζηλανδία, σημειώνει ότι ο αγωνιστικός χώρος της δοκιμαστικής προετοιμασίας είναι εκτός λειτουργίας, υπέρ της μεσαίας τάξης. Αυτό πρέπει να αλλάξει, Ωστόσο, δεν περιλαμβάνει μόνο τους δασκάλους και τα σχολεία, αλλά και την κυβέρνηση να κάνει αλλαγές – ώστε να μπορούμε να κινηθούμε προς ένα περιβάλλον ομαδικής εργασίας και όχι ανταγωνισμού. Περισσότερα από τον Richard εδώ.
Κρις Μπέικον (συνιστάται από τον Adam Steiner – steineredtech) δεν έχει μαγική απάντηση. Ωστόσο, το σχολιάζει “αντί να διδάσκουν στο τεστ, τα πιο επιτυχημένα σχολεία διδάσκουν μέσω του τεστ.” Ο Chris πιστεύει ότι υπάρχουν σίγουρα τρόποι για να εξισορροπηθεί η προετοιμασία για το τεστ με τις συνολικές ανάγκες της τάξης. Το κλειδί, λέει, είναι η έμφαση στην κριτική σκέψη, ακόμα και όταν κάνετε προετοιμασία για το τεστ. Περισσότερα από τον Chris εδώ.
Kelly Meehan (συνιστάται από τον Adam Steiner – steineredtech) σημειώνει ότι ήδη από την προσχολική ηλικία, Οι δοκιμές υψηλού στοιχήματος έχουν κατακλύσει το πρόγραμμα σπουδών στα σχολεία. Πιστεύει ότι πρέπει να κάνουμε αυτές τις ερωτήσεις στον εαυτό μας: “Ποια είναι η ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης που συμβαίνει μέσα στις τάξεις μας? Είναι το είδος της διδασκαλίας και της μάθησης που είναι διερευνητικό, ελκυστικός, και προκαλεί σκέψεις? Ένα είδος μάθησης που ανταμείβει τον κίνδυνο και “λανθασμένος” απαντήσεις?” Περισσότερα από την Kelly εδώ.
Βεβαιωθείτε ότι θα έρθετε μαζί μας τον επόμενο μήνα για μια άλλη μεγάλη ερώτηση σχετικά με την κορυφή μας 12 Οι παγκόσμιοι δάσκαλοι έχουν την απάντηση.
Τομ Bennett, Joe Bower, Susan Bowles, Λίζα Currie, Βίκυ Davis, Todd Finley, Pauline Hawkins, Craig Kemp, Karen Lirenman, Adam Steiner, Silvia Tolisano, και ο Ρίτσαρντ Γουέλς είναι Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση Κορυφή 12 Παγκόσμια Δάσκαλος Bloggers.
(Φωτογραφία ευγενική προσφορά της Vicki Davis)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Σχετικές θέσεις:
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Αρχή μας 12 Παγκόσμια Δάσκαλος Blogs – Ποια είναι τα μεγαλύτερα λάθη που κάνουν οι εκπαιδευτικοί κατά την ενσωμάτωση της τεχνολογίας στην τάξη?
Ο Γύρος του Κόσμου σε 30 Ημέρες: Απρίλιος 2017
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Αρχή μας 12 Παγκόσμια Δάσκαλος Blogs – Ποιοι είναι οι καλύτεροι τρόποι για γονείς μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς και ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς?
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Αρχή μας 12 Παγκόσμια Δάσκαλος Blogs – Ποια ήταν η πιο προκλητική σας στην τάξη και πώς θα γυρίσουν?
Πρόσφατα σχόλια