乔·鲍尔 (@joe_bower) 来自加拿大的意见指出了潜在的未来评估模式. 他已经在教室里交换了考试和成绩，并用学生档案袋中收集的项目和表现代替了它们。. 他仍会根据需要教授尽可能多的测试，但不会让这种压力淹没整体学习. Joe的更多内容.
克雷格·坎普 (mrkempnz) 设在新加坡 (拥有享誉全球的教育体系, 在PISA排名第二 2012 阅读, 数学和科学测试) 说关于他所见过的测试 “每天这种压力对学生的负面影响。” 他谈到教室里的重点是如何通过现实世界的经验来学习，而不是为高风险的考试而努力。. 到底, 这可以帮助学生在各个方面都表现出色, 因为它鼓励他们热爱学习. 来自Craig的更多内容.
安吉拉·沃森 (@Angela_Watson) (Vicki Davis推荐 – @coolcatteacher) 警告我们 “无论别人如何选择评估您的作品, 您无法根据学生是否通过标准化考试来定义自己作为老师的成功. 那是沮丧和倦怠的秘诀。” 安琪拉（Angela）建议着重于努力取得成功并激发激情的尝试和真正目标. 来自Angela的更多内容.
卡林麦克沃特 (Pauline Hawkins推荐 – PaulineDHawkins) 注意到 “如果评估不是质量思考/沟通任务, 然后把它给学生是浪费时间。” 她发现为学生准备AP考试正帮助他们学习分析, 论证, 和沟通. 她的问题不在于全面测试，而在于考试的类型以及他们要测试的内容. 来自Karyn的更多内容.
托德·芬利 (finleyt) 相信 “高风险的标准化考试 (高速钢) 破坏有效实践, 特别是当我们将测试视为内容而不是理解学习者需求的多种方式之一时。” 托德分享他的 “测试准备技巧” 但建议老师通过实验来信任老师研究人员的大脑 “具有不同的考试准备活动, 分析结果, 并进行创造性的调整。” 来自Todd的更多内容.
卢克·雷诺兹 (亚当·斯坦纳（Adam Steiner）推荐 – steineredtech) 认为学生是 “不仅仅是考试成绩,” 因此减少了对测试的关注，而将更多的精力放在了整体课堂上. 他不确定这是否太理想化, 考虑到文化中其他地方对测试的重视, 不过最终, 他希望他的学生’ 考试成绩不会受到影响. 来自卢克的更多内容.
理查德·韦尔斯 (iPadWells) 总部设在新西兰的人士指出，考试准备的竞争环境已不合时宜, 有利于中产阶级. 这必须改变, 但是它不仅涉及教师和学校，还涉及政府的变革 – 因此我们可以朝着团队合作而非竞争的环境迈进. 理查德（Richard）的更多内容.
克里斯·培根 (亚当·斯坦纳（Adam Steiner）推荐 – steineredtech) 没有一个神奇的答案. 但是他评论说 “而不是教考, 最成功的学校通过考试进行教学。” 克里斯（Chris）认为，绝对有办法平衡备考和课堂整体需求. 钥匙, 他说：, 强调批判性思维, 即使准备考试. 克里斯更多来自这里.
凯利米汉 (亚当·斯坦纳（Adam Steiner）推荐 – steineredtech) 注意到早在学前班, 高风险测试淹没了学校的课程. 她认为我们应该问自己这些问题: “我们教室内发生的教学质量是什么？? 是探索性的教学形式吗, 配合, 和发人深省的想法? 一种奖励风险和 “错” 答案?” 来自Kelly的更多内容.
一定要在下个月加入我们，以解决另一个重大问题 12 全球老师有答案.
汤姆·贝内特, 乔·鲍尔, 苏珊·鲍尔斯, 丽莎柯里, 薇薇戴维斯, 托德·芬利, 保罗·霍金斯, 克雷格·坎普, 卡伦Lirenman, 亚当·施泰纳, 西尔维娅Tolisano, 和理查德·威尔斯 全球搜索教育 热门 12 全球教师博客.
(图片由Vicki Davis提供)
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
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