喬·鮑爾 (@joe_bower) 從加拿大指向評估潛在的未來模式. 他已經換在他的課堂測驗和檔次，並與學生組合收集項目和表演取而代之. 他還教導了用於測試的多，因為他需要，但不會讓這種壓倒整體學習. 更多來自這裡喬.
克雷格·坎普 (mrkempnz) 總部設在新加坡 (其中有一個世界知名的教育體系, 在PISA排名第2 2012 閱讀, 數學和科學試驗) 有關測試說，他已經看到 “每天對學生這種壓力帶來的負面結果。” 他談到在他的課堂上強調的是如何通過現實世界的經驗中學習，而不是死記硬背的高風險測試. 到底, 這有助於學生全線脫穎而出, 因為它鼓勵他們愛學習. 更多從克雷格這裡.
安吉拉·沃森 (@Angela_Watson) (建議維基·戴維斯 – @coolcatteacher) 警告我們， “不管別人怎麼可能選擇評價你的作品, 你不能根據學生是否通過標準化測試定義自己的成功，作為一名教師. 這對挫折和倦怠的良方。” 安吉拉建議重點工作，有所作為，點燃激情的嘗試和真正的目標. 更多來自這裡安吉拉.
卡林麥克沃特 (推薦保羅·霍金斯 – PaulineDHawkins) 注意到， “如果評估是不是一個思維品質/通訊任務, 然後把它給學生是在浪費時間。” 她發現，學生準備AP測試，幫助他們學會分析, 論證, 和通信. 她的問題不在於測試在大但類型考試的，以及他們正在測試. 更多來自卡林這裡.
托德·芬利 (finleyt) 相信 “高風險的標準化考試 (HSSTs) 破壞有效的實踐, 尤其是當我們把測試作為內容，而不是僅僅的理解很多方面有什麼學習者需要一個。” 托德分享了他 “備考技巧” 但建議教師通過實驗相信自己的老師，研究人員的大腦 “不同的測試準備活動, 分析結果, 並使創意調整。” 更多來自這裡托德.
盧克·雷諾茲 (推薦亞當·施泰納 – steineredtech) 認為學生 “不僅僅是考試成績,” 因此較少關注的考驗，更對整個功課. 他不知道這是太理想化, 給出的重要性，文化放在別處測試, 不過最終, 他希望他的學生們’ 考試成績不會受到. 更多來自盧克在這裡.
理查德·韋爾斯 (iPadWells) 總部設在新西蘭指出，考試準備打場走出低谷, 有利於中產階級. 這種情況必須改變, 然而，它不僅涉及教師和學校也是政府更改 – 所以我們可以對團隊協作的環境中移動，而不是競爭. 更多來自理查德這裡.
克里斯·培根 (推薦亞當·施泰納 – steineredtech) 沒有一個神奇的答案. 然而，他評論說， “而不是應試教育, 最成功的學校所教過的考驗。” 克里斯認為，肯定有辦法來平衡與全面的課堂需要備考. 鑰匙, 他說，, 是強調批判性思維, 即使做測試準備. 更多來自克里斯這裡.
凱利米漢 (推薦亞當·施泰納 – steineredtech) 指出，早在學齡前, 高風險測試已經淹沒在學校的課程. 她認為我們應該問自己這些問題: “什麼是教學質量和我們的教室內學習發生? 它是教學的類型和學習是探索性, 配合, 和發人深省? A型的學習，獎勵和風險 “錯” 答案?” 更多來自凱利這裡.
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(照片由維基·戴維斯的)
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
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