“Globalizáció, A növekvő sokszínűségét populációk, a konszolidáció a tudásalapú társadalom, és az egyenlőtlenség növekedése, más tényezők között, befolyásolják az oktatás közvetlen és közvetett.” — Beatriz Pont
Hogyan globalizáció befolyásolta a megközelítés az oktatási rendszerek politikai? Mik nemzetközi kormányok ezzel a szükséges reformokat? Melyek a fő prioritások, és hogyan lehet a politika és az emberek befolyásolni politika végrehajtása?
Globális oktatási rendszerek kérik, hogy dolgozzon ki a fiatalok „kritikus gondolkodás, csapatmunka, együttműködés, és a kreativitás ahhoz, hogy sikeresek az életben és a munkaerőpiacon,”Mondja Dr.. Beatriz Pont, Senior Oktatáspolitikai Elemző az OECD. Azonban, végrehajtási politika a politikai kontextusban bonyolult, „Sok érintett szereplők, beleértve a nemzeti, regionális és helyi döntéshozók, iskolavezetők, tanárok, szülők, hallgatók és mások.”
Tehát mi a legfontosabb tanulságok vonhatók le a nemzetek, amelyek irányító oktatási reform is? A Global Search for Education örömmel üdvözöljük Dr.. Beatriz Pont, hogy megvitassák Policy, Politika, Az emberek és a globalizáció hatása
Oktatáspolitikai túlmutat tartalom, kiterjedő politika, politika, és az emberek. Ez nem egy egyenes továbbít folyamat, de dinamikus, rendetlen, nagyon ágyazva a politikai hátterét és számos érintett szereplők, beleértve a nemzeti, regionális és helyi döntéshozók, iskolavezetők, tanárok, szülők, hallgatók és mások.”- Beatriz Pont
Milyen a globalizált világban hatott a fontossági sorrend a tanulás?
Globalizáció, A növekvő sokszínűségét populációk, a konszolidáció a tudásalapú társadalom, és az egyenlőtlenség növekedése, más tényezők között, befolyásolják az oktatás közvetlen és közvetett. Az oktatási rendszerek arra kérik, hogy nem csak a tudás, hanem hogy dolgozzon ki a fiatalok kritikai gondolkodás, csapatmunka, együttműködés, és a kreativitás ahhoz, hogy sikeresek az életben és a munkaerőpiacon. Nagyobb beruházásokra is szükség van, hogy támogassa az oktatásban az egyenlőséget, hogy támogassa a fiatalok a hátrányos helyzetű, illetve iskolájuk, és biztosítja, hogy azok azonos lehetőségekkel ebben a globalizált környezetben
Hogy a legsikeresebb rendszerekben a főbb kihívások?
Mára világossá vált, hogy a jól teljesítő oktatási rendszerek azok, amelyek teljesíteni mind a méltányosság és minőség, és biztosítja, hogy minden gyermek jól boldogul az oktatásban való tekintet nélkül, háttér. Bár nincs egyedi megközelítést, mint az oktatási rendszerek rendkívül kontextus, van néhány közös jellemzője, hogy a kutatás és a gyakorlat kiemeli ország: rendszerek koncentrálni, tanulók tanulási, hogy fektessenek be a szakmaiság a személyzet, beleértve a tanárokat és az iskolai vezetők fejlesztésére iskola mint tanuló szervezet, és hogy biztosítsák a megfelelő támogatást az iskolák, szempontjából adatok, informatikai, hálózatok és fejlesztési stratégiák szállít.
„Politika válaszai kell kimondottan a kihívásokat, igazítani az összefüggésben, belső és külső koherenciáját, és vegyen kulcsfontosságú érdekeltek a folyamatot, amely biztosítja azok végrehajtását, hogy a későbbiekben.”- Beatriz Pont
Hiszel oktatáspolitika kell létrehozni egy kiválasztott csoportja az emberek, vagy ha valamennyi érdekelt fél részt vesz? Miért?
Oktatáspolitikai túlmutat tartalom, kiterjedő politika, politika, és az emberek. Ez nem egy egyenes továbbít folyamat, de dinamikus, rendetlen, nagyon ágyazva a politikai hátterét és számos érintett szereplők, beleértve a nemzeti, regionális és helyi döntéshozók, iskolavezetők, tanárok, szülők, hallgatók és mások. Egy bizonyos ponton kell őket vonni a folyamatba. Ez a valóság kell figyelembe venni kidolgozása és végrehajtása során politika hozzájárulhat alakítani, mi történik valójában, vagy nem történik a földön. A tudósok kimutatták, hogy gyakran a reformok nem éri el az osztályban, mert hiányzik az a végrehajtás az oktatáspolitika, vagy nem tartós hatása.
Mit gondol a legfontosabb tanulságok országok is tanulhatnak a nagy teljesítményű rendszerek?
Az oktatáspolitika az iskola fejlesztési prioritássá vált az OECD-országok és azon túl. Országok átölelő új szakaszban sok akció körüli területeken, amelyek kulcsfontosságúak a fejlesztésre, mint az iskolák és a tananyagot, tanárok, és a hátrányos helyzetű tanulók. De politikák nem légüres térben léteznek: kell őket venni, hogy azok milyen politikai és gazdasági környezetet, az oktatási környezet, és a környező politika, és az emberi tevékenység. Nincsenek kész megoldásokat kell végrehajtani, de politikai válaszok kell kimondottan a kihívásokat, igazítani az összefüggésben, belső és külső koherenciáját, és vegyen kulcsfontosságú érdekeltek a folyamatot, amely biztosítja azok végrehajtását, hogy a későbbiekben.
DR. Beatriz Pont Senior Oktatáspolitikai Elemző az OECD és már dolgozik az oktatáspolitikai egész nemzetközi karrierje. Az nézeteit a szerző, és nem tükrözik azokat a szervezet dolgozik a. Pont munkáját tárgyalja az új könyv, Jövőbeli irányainak Educational Change (szerkesztette Helen Janc Malone, Santiago Rincón-Gallardo, Kristin Kew; Routledge, 2018).
C. M. Rubin és Beatriz Pont
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások