Las instituciones de educación de Singapur se consideran entre las más avanzadas del mundo en materia de tecnología de la información. Esta semana en La Búsqueda Global para la Educación, Invité Dr. Pak Tee Ng en Singapur para ponernos al día sobre cómo Ministerio de Educación de Singapur (MOE) continúa apoyando su sistema de escuelas públicas con Información y la Comunicación (TIC).
DR. Pak Tee Ng es Decano Asociado, Liderazgo de Aprendizaje, Oficina de Estudios de Posgrado y Formación Profesional, y Director y Profesor Asociado, Política y Liderazgo Grupo de Estudios Académicos, en el Instituto Nacional de Educación, Universidad Tecnológica de Nanyang, República de Singapur.
¿Puede darnos los antecedentes de plan de Tecnología de la Información de Singapur por su sistema escolar y también nos dicen lo que uno esperaría encontrar en las aulas de las escuelas públicas de primaria y secundaria en la actualidad?
Singapur ha venido ejecutando fielmente un plan maestro desde 1997 para la integración de la tecnología en la educación. Masterplan Uno (1997-2002) iniciado por el objetivo de permitir que los estudiantes tienen el uso del ordenador para 30 por ciento de su tiempo currículo en las escuelas totalmente en red y en una computadora por alumno de 1:2. Masterplan Dos movió más allá de la provisión de Información y Comunicación (TIC) recursos para alentar a los maestros a utilizar las TIC de manera rentable en la enseñanza y el aprendizaje. El actual Masterplan Tres (2009-2014) se basa en la plataforma establecida por los dos primeros Planes maestros para transformar los ambientes de aprendizaje de los estudiantes a través de las TIC y equipar a los estudiantes con las competencias necesarias para tener éxito en una economía del conocimiento.
Actualmente, uno podría esperar que la conectividad a Internet inalámbrico en el recinto de la escuela y por lo menos una computadora con equipo de proyección en el aula. Pero la mayoría de los profesores y los estudiantes tienen sus propios ordenadores portátiles u otros dispositivos de TIC móvil. En el futuro, todas las escuelas de Singapur se conectarán a la red de banda ancha de próxima generación (NGBN), que proporcionará conectividad inalámbrica ultra-alta velocidad. Este es un ejemplo de cómo las escuelas del Ministerio de Educación ha apoyado en el uso de las TIC en la educación. El Ministerio de Educación también ofrece un programa de entrenamiento para desarrollar un grupo de profesionales competentes en sus pedagogías relacionadas con las TIC y competencias de coaching. Con un promedio de alrededor de 4 los tutores de las TIC en cada escuela, estos mentores TIC campeón y mentores de profesores en el uso efectivo de las TIC en sus respectivas disciplinas.
¿Cómo has manejado los desafíos de la educación de los profesores a utilizar los sistemas de tecnología de mezcla en el aula? ¿Qué desarrollo profesional continuo se expedirá a los maestros para asegurar que integran la tecnología de manera efectiva en sus aulas?
El Ministerio de Educación proporciona a nuestros profesores con muchas oportunidades de desarrollo profesional en cuanto al uso de las TIC en las aulas. Las escuelas también tienen muchas Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLCs), y algunos de estos PLCs explorar cómo los profesores pueden utilizar la tecnología de mezclado en la enseñanza y el aprendizaje.
Sin embargo, cambiar la pedagogía es un asunto muy personal. Por lo tanto, distinta de desarrollo profesional, usamos la estrategia de exponer a nuestros maestros a las posibilidades tecnológicas y apoyándolos en la exploración de nuevas pedagogías con tecnología. El foco no está en la tecnología. Es sobre el uso de la tecnología para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Dos ejemplos de esta estrategia son el programa Edulab iniciado por el Ministerio de Educación, y el Aula del Futuro (COTF) en el Instituto Nacional de Educación (NO). El Edulab muestra experimentos de Code Factory en las escuelas. Los educadores que visitan Edulab puede aprender más acerca de cómo ciertas escuelas locales han infundido las prácticas innovadoras de las TIC en las clases y actividades en el aula. El COTF muestra lo aulas y entornos de aprendizaje (incluyendo hogares y lugares públicos) puede ser en el futuro para activar la imaginación del maestro. A través de esta exposición, esperamos difundir innovaciones de las TIC maduros y prácticas exitosas y generar interés entre los profesores.
¿Cuáles son algunos de los mejores ejemplos prácticos de los profesores que integran con éxito la tecnología en su práctica docente?
Es difícil decir lo que se considera práctica en el uso de las TIC como mejor ejemplo. Esto se debe a que la enseñanza y el aprendizaje es una actividad contextual, y las TIC no es un fin, sino un medio para mejorar los resultados de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, hay algunos ejemplos. Uno de ellos es el uso de GroupScribbles (GS) tecnología para apoyar la coordinación generalizada entre los estudiantes y el profesor a través de la práctica función de notas adhesivas de papel en un medio virtual,. Otro es el uso del mundo virtual en línea de Second Life, donde los estudiantes pueden role-play y hacer frente a cuestiones legales y morales en la 'seguridad’ del mundo virtual. El uso de los foros de debate electrónico para generar discusiones entre los estudiantes también está ganando popularidad.
Muchos creen que la tecnología está ayudando a nivelar el campo de juego para los diferentes tipos de alumnos. ¿Cree usted que lo que en la luz de las experiencias de Singapur?
Sí y no. Desde una cierta perspectiva, lo hace un poco a nivelar el campo de juego. Los estudiantes que necesitan más tiempo para aprender la oportunidad de revisar las lecciones y estudiar a su propio ritmo con la disponibilidad de los apuntes de clase en línea y foros de discusión. Esto les permite ponerse al día con los que aprenden más rápido. Sin embargo, tecnología, como cualquier otro enfoque de aprendizaje, favores estudiantes que disfrutan de usarlo. El aprendizaje se da más fácil de los que son buenos con la tecnología y, por el contrario, se hace más difícil para los que no son.
También tenemos que preguntarnos qué entendemos por “nivelar el campo de juego.” Tecnología tiene un costo. Computadoras, otros aparatos de TIC, y el acceso a Internet puede ser costoso. Por lo tanto, los que pueden pagar equipos y servicios TIC definitivamente tener un mejor acceso a la educación impulsado tecnológicamente-, en comparación con aquellos que no son tan económicamente acomodada. Por lo tanto, TIC crea un efecto igualador en algunos aspectos del aprendizaje y amplía la brecha en los demás. Respecto a este tema, lo que se ha hecho en Singapur es que las escuelas los fondos del gobierno para que los estudiantes tendrán acceso a las computadoras en la escuela. También hay planes de subvenciones para ayudar a los estudiantes a comprar sus propias computadoras. Además, la atención se centra en el uso de la tecnología como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje, en lugar de en la tecnología en sí mismo. De este modo, el campo de juego potencialmente desigual se hace más uniforme.
Con la revolución de la tecnología que no muestran signos de desaceleración, el papel del profesor y la naturaleza de las aulas está cambiando. ¿Qué podría aprender mirada como 5 años a partir de ahora en términos del equilibrio entre la naturaleza de la función del docente y el aprendizaje en línea?
En 5 años de tiempo, Posiblemente habrá un aumento en la proporción de aprendizaje en línea en comparación con el cara a cara de contacto aula. Sin embargo, precisamente debido a que, el papel del profesor será más importante que nunca. En primer lugar, los profesores deben ser capaces de facilitar la discusión electrónica y ayudar a los estudiantes a dar sentido a la gran cantidad de datos y discursos en estos foros electrónicos. Esto requiere un alto nivel de habilidades de facilitación y sintetizar. En segundo lugar, cara a cara de contacto, que se reduce, se hace más valioso y se reservará para pensamiento de orden superior y el aprendizaje, en lugar de la mera transmisión de información.
Por otra parte, en los próximos años, los educadores se dan cuenta de que es esencial para aprovechar en los estudiantes como una fuente de inteligencia de las TIC. En este momento, profesores pedagogías a medida para sus estudiantes, porque los estudiantes son tratados como 'menores de edad’ que se les enseñe. Sin embargo, estudiantes han nacido en la era digital, a diferencia de muchos de sus profesores. Por lo tanto, En el futuro, el papel del profesor es aprender cómo las TIC se puede envolver alrededor de los estudiantes en sus actividades naturales, no encajar en tecnologías y procesos fijos, de manera que los estudiantes pueden ser llevados directamente a la dinámica de la enseñanza de las TIC y el aprendizaje en la escuela.
Fotos cortesía del Dr.. PAK NG.
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes