موسسات آموزش سنگاپور در میان پیشرفته ترین در جهان با توجه به فن آوری اطلاعات در نظر گرفته. این هفته در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من دکتر دعوت. پاک سه راهی پوکر در سنگاپور به ما به روز رسانی در مورد چگونه وزارت سنگاپور در آموزش و پرورش (MOE) همچنان به حمایت از سیستم مدارس دولتی آن با فناوری اطلاعات و ارتباطات (فناوری اطلاعات و ارتباطات).
دکتر. پاک سه راهی پوکر دین دانشیار است, آموزش رهبری, دفتر تحصیلات تکمیلی و آموزش حرفه ای, و سر و دانشیار, سیاست و مطالعات رهبری گروه علمی, در موسسه ملی آموزش و پرورش, دانشگاه نانیانگ فن آوری, جمهوری سنگاپور.
می تواند شما را در پس زمینه به طرح فناوری اطلاعات در سنگاپور را به ما بدهید برای سیستم مدرسه خود و همچنین به ما بگویید چه که انتظار می رود برای پیدا کردن در کلاس های درس مدارس دولتی ابتدایی و متوسطه در حال حاضر?
سنگاپور شده است صادقانه اجرای یک طرح جامع از 1997 برای یکپارچه سازی فن آوری در آموزش و پرورش. جامع یکی (1997-2002) آغاز شده توسط هدف اجازه می دهد دانش آموزان استفاده از کامپیوتر برای 30 درصد از زمان برنامه درسی خود را در مدارس به طور کامل شبکه و در یک کامپیوتر به دانش آموز نسبت 1:2. جامع دو مورد از ارائه فناوری اطلاعات و ارتباطات منتقل (فناوری اطلاعات و ارتباطات) منابع برای تشویق معلمان به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات سودآوری در آموزش و یادگیری. در حال حاضر جامع سه (2009-2014) بر اساس پلت فرم گذاشته شده توسط دو Masterplans اول برای تبدیل محیط های یادگیری دانشآموزان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و تجهیز دانش آموزان با شایستگی مهم برای موفقیت در یک اقتصاد دانش.
در حال حاضر, یک نفر می تواند انتظار اتصال اینترنت بی سیم در داخل محوطه مکتب و حداقل یک کامپیوتر با تجهیزات پروژکسیون در کلاس درس. اما بیشتر معلمان و دانش آموزان دارند لپ تاپ خود و یا دیگر دستگاه های فناوری اطلاعات و ارتباطات همراه. در آینده, تمام مدارس سنگاپور خواهد شد به نسل بعدی شبکه پهن باند متصل (NGBN), که اتصال بی سیم فوق العاده بالا سرعت ارائه. این یک نمونه از مدارس چگونه وزارت معارف حمایت کرده است در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش است. وزارت معارف نیز یک برنامه آموزشی فراهم می کند به منظور توسعه یک گروه از پزشکان صالح در تکنیکهای آموزشی مربوط به فناوری اطلاعات و ارتباطات خود و شایستگی مربیگری. با متوسط مورد 4 مانند مربیان فناوری اطلاعات و ارتباطات در هر مدرسه, این مربیان فناوری اطلاعات و ارتباطات قهرمان و مربی معلمان در استفاده موثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات در رشته های مربوطه خود.
چگونه می توانید به کار گرفته اند با چالش های آموزش معلمان به استفاده از سیستم های فن آوری مخلوط در کلاس درس? چه اضافی توسعه حرفه ای در حال انجام است به معلمان داده برای اطمینان از آنها ادغام تکنولوژی به طور موثر در کلاس های درس خود?
وزارت معارف فراهم می کند معلمان ما با بسیاری از فرصت های توسعه حرفه ای در مورد استفاده از ICT در کلاس های درس. مدارس نیز بسیاری از جوامع آموزش حرفه ای دارند (PLC ها), و برخی از این PLC ها کشف چگونه معلمان می توانند از تکنولوژی مخلوط در آموزش و یادگیری استفاده.
با این حال, تغییر آموزش یک موضوع بسیار شخصی است. بنابراین, غیر از توسعه حرفه ای, ما با استفاده از استراتژی افشای معلمان ما به امکانات تکنولوژیک و حمایت از آنها در کاوش تکنیکهای آموزشی جدید با تکنولوژی. تمرکز بر روی فن آوری نه. این در با استفاده از تکنولوژی به منظور افزایش آموزش و یادگیری است. دو نمونه از این استراتژی است برنامه eduLab آغاز شده توسط وزارت معارف, و کلاس درس از آینده (COTF) در موسسه ملی آموزش و پرورش (نه). eduLab ویترین آزمایش محاکمه در مدارس. مربیان که بازدید eduLab می توانید بیشتر در مورد چگونگی خاص مدارس محلی شیوه های نوین به فناوری اطلاعات و ارتباطات درس و فعالیت های کلاس درس تزریق یاد بگیرند. COTF ویترین آنچه کلاس های درس و محیط های یادگیری (از جمله خانه و مکان های عمومی) می توانید در آینده نگاه را به دنبال تخیل از معلم. از طریق چنین قرار گرفتن در معرض, ما امیدواریم که به گسترش نوآوری فناوری اطلاعات و ارتباطات بالغ و شیوه های موفق و ایجاد علاقه در میان معلمان.
چه برخی از بهترین دست در نمونه هایی از معلمان موفقیت یکپارچه سازی فن آوری در عمل تدریس خود هستند?
دشوار است که می گویند که دست در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان یک مثال در نظر گرفته بهترین. دلیل این است که آموزش و یادگیری یک فعالیت متنی است, و فناوری اطلاعات و ارتباطات، پایان نه وسیله ای برای ارتقاء نتایج آموزش و یادگیری نیست. با این حال, چند مثال وجود دارد. یکی از آنها استفاده از GroupScribbles است (GS) تکنولوژی برای پشتیبانی از هماهنگی کلی در میان دانش آموزان و معلم از طریق ویژگی های مناسب از کاغذ یادداشت های چسبنده در محیط مجازی. یکی دیگر از استفاده از آنلاین دنیای مجازی زندگی دوم است, که در آن دانش آموزان می توانند نقش بازی و مقابله با مسائل حقوقی و اخلاقی در "ایمنی’ از دنیای مجازی. استفاده از انجمن الکترونیک بحث که بحث در میان دانش آموزان نیز به دست آوردن محبوبیت.
بسیاری بر این باورند تکنولوژی در حال کمک به سطح زمین بازی برای انواع مختلف از زبان آموزان. آیا شما فکر می در پرتو تجربه سنگاپور?
بله و خیر. از دیدگاه خاص, آن تا حدودی سطح زمین بازی. دانش آموزانی که نیاز به زمان بیشتری برای یادگیری فرصت به بررسی درس و تحصیل در سرعت خود را با در دسترس بودن یادداشت های سخنرانی آنلاین و تالار های گفتگو. این اجازه می دهد تا آنها را به عقب با کسانی که با سرعت بیشتری یاد بگیرند. با این حال, تکنولوژی, مانند هر روش یادگیری دیگر, دانش آموزان به نفع که لذت بردن از با استفاده از آن. آموزش می آید را آسان تر برای کسانی که خوب با تکنولوژی و, برعکس, می شود بیشتر به چالش کشیدن برای کسانی که نمی.
ما همچنین باید به درخواست چه منظور ما “تسطیح زمین بازی.” فناوری می آید در هزینه. کامپیوترها, سایر اسباب بازی های فناوری اطلاعات و ارتباطات, و دسترسی به اینترنت می توان پر هزینه. بنابراین, کسانی که می توانند تجهیزات و خدمات فناوری اطلاعات و ارتباطات استطاعت قطعا دسترسی بهتر به آموزش فن آوری محور باید, در مقایسه با کسانی که به عنوان مالی خوبی خاموش نمی. بنابراین, فناوری اطلاعات و ارتباطات ایجاد یک اثر تساوی در برخی از جنبه های یادگیری و وسیع تر شدن شکاف بر دیگران. با توجه به این موضوع, آنچه را که در سنگاپور انجام شده است که مدارس بودجه دولت طوری که دانش آموزان برای دسترسی به کامپیوتر در مدرسه. همچنین طرح های یارانه برای کمک به دانشجویان خرید رایانه های خود را وجود دارد. بیشتر, تمرکز بر روی استفاده از تکنولوژی به عنوان یک ابزار برای آموزش و یادگیری, و نه بر فناوری را در خود. در این روش, زمین بازی به طور بالقوه ناهموار ساخته شده است و حتی بیشتر.
با انقلاب فن آوری را نشان هیچ نشانه ای از کم کردن سرعت, نقش معلم و ماهیت کلاس درس در حال تغییر است. چه ممکن است مانند نگاه یادگیری 5 سال از هم اکنون در شرایط تعادل بین ماهیت نقش معلم و یادگیری آنلاین?
به 5 سال زمان, وجود دارد احتمالا افزایش در نسبت آموزش آنلاین خواهد بود نسبت به چهره به چهره در کلاس درس. با این حال, دقیقا به این دلیل که, نقش معلم تبدیل خواهد شد مهم تر از همیشه. اولا, معلمان باید قادر به تسهیل الکترونیکی بحث باشد و کمک به دانش آموزان در درک بهتر از حجم زیادی از داده ها و گفتمان های موجود در این نامه های الکترونیکی انجمن. این نیاز به یک سطح بالا از مهارت تسهیل و سنتز. دوم, چهره به چهره, که کاهش می یابد, شود که در ادامه به ارزش خواهد شد و برای مرتبه بالاتر فکر و یادگیری محفوظ, به جای انتقال اطلاعات صرف.
علاوه بر این, در سال های آینده, مربیان متوجه خواهد شد که لازم است به شیر در دانش آموزان به عنوان یک منبع اطلاعاتی فناوری اطلاعات و ارتباطات. در این لحظه, معلمان تکنیکهای آموزشی خیاط برای دانش آموزان خود را به خاطر دانش آموزان به عنوان 'افراد زیر سن قانونی درمان’ آموزش داده می شود. با این حال, دانش آموزان در عصر دیجیتال به دنیا, بر خلاف بسیاری از معلمان خود. بنابراین, در آینده, نقش معلم است برای یاد بگیرند که چگونه فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند در اطراف دانش آموزان در فعالیت های طبیعی خود را پیچیده, آنها را به فن آوری و فرآیندهای ثابت مناسب نیست, به طوری که دانش آموزان ممکن است به طور مستقیم به پویایی آموزش فناوری اطلاعات و ارتباطات به ارمغان آورد و یادگیری در مدرسه است.
عکس حسن نیت ارائه میدهد از دکتر. PAK NG.
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر