istituti di istruzione di Singapore sono considerati tra i più avanzati al mondo per quanto riguarda la tecnologia dell'informazione. Questa settimana in Il Global Ricerca per l'Educazione, Ho invitato il dottor. Pak Tee Ng a Singapore per aggiornarci su come Ministero della Pubblica Istruzione di Singapore (MOE) continua a sostenere il suo sistema di scuola pubblica con Information and Communication Technologies (ICT).
Dr. Pak Tee Ng è Dean Associate, Learning Leadership, Ufficio di Dottorato e di apprendimento professionale, e Capo e Professore Associato, Politica e Leadership Studies Group Accademico, presso l'Istituto Nazionale di Educazione, Nanyang Technological University, Repubblica di Singapore.
Ci può dare lo sfondo per piano di Information Technology di Singapore per il suo sistema scolastico e anche dirci quello che ci si aspetterebbe di trovare nelle aule delle scuole pubbliche primarie e secondarie attualmente?
Singapore è stato fedelmente attuando un piano generale dal 1997 per l'integrazione della tecnologia nell'istruzione. Masterplan One (1997-2002) iniziato puntando per consentire agli studenti di avere l'utilizzo del computer per 30 per cento del loro tempo curriculum nelle scuole completamente collegati in rete e ad un computer ad allievo rapporto tra 1:2. Masterplan Due spostato oltre la fornitura di Information and Communication Technologies (ICT) risorse per incoraggiare gli insegnanti a usare le TIC proficuamente nell'insegnamento e nell'apprendimento. L'attuale Masterplan Tre (2009-2014) costruisce sulla piattaforma prevista dai primi due masterplan per trasformare gli ambienti di apprendimento degli studenti attraverso le TIC e dotare gli studenti con le competenze critiche per avere successo in un'economia della conoscenza.
Attualmente, ci si potrebbe aspettare la connettività internet wireless nel complesso scolastico e almeno un computer con apparecchiature di proiezione in aula. Ma la maggior parte degli insegnanti e gli studenti hanno i loro computer portatili o altri dispositivi mobili ICT. In futuro, tutte le scuole di Singapore saranno collegati alla rete a banda larga di prossima generazione (NGBN), che fornirà la connettività senza fili ad altissima velocità. Questo è un esempio di scuole come il MOE ha sostenuto nell'uso delle TIC nel settore dell'istruzione. La MOE fornisce anche un programma di formazione per lo sviluppo di un gruppo di professionisti competenti nelle loro pedagogie legati alle TIC e le competenze di coaching. Con una media di circa 4 tali mentori ICT in ogni scuola, questi mentori ICT Champion e mentore insegnanti sull'uso efficace delle ICT nelle loro rispettive discipline.
Come avete gestito le sfide di educare gli insegnanti a utilizzare sistemi tecnologici miscelati in aula? Cosa ulteriore sviluppo professionale continuo è dato agli insegnanti per assicurare che integrare la tecnologia in modo efficace nelle loro classi?
La MOE fornisce ai nostri insegnanti con molte opportunità di sviluppo professionale per quanto riguarda l'uso delle TIC nelle aule. Le scuole hanno anche molte Comunità di apprendimento professionale (PLC), e alcuni di questi PLC esplorare come gli insegnanti possono utilizzare la tecnologia miscelati nell'insegnamento e nell'apprendimento.
Tuttavia, cambiare la pedagogia è una questione molto personale. Pertanto, diverso sviluppo professionale, usiamo la strategia di esporre i nostri insegnanti alle possibilità tecnologiche e di supporto ad esplorare nuove pedagogie con la tecnologia. Il focus non è sulla tecnologia. Si tratta di utilizzare la tecnologia per migliorare insegnamento e l'apprendimento. Due esempi di questa strategia sono il programma eduLab avviato dal MOE, e la classe del futuro (COTF) presso l'Istituto Nazionale di Educazione (NON). L'eduLab mette in mostra esperimenti sperimentati nelle scuole. Gli educatori che visitano eduLab può imparare di più su come certe scuole locali hanno infuso pratiche ICT innovative in lezioni e attività di classe. Il COTF mette in mostra ciò che le aule e ambienti di apprendimento (comprese le abitazioni e luoghi pubblici) può apparire come in futuro, per innescare la fantasia del maestro. Attraverso tale esposizione, speriamo di diffondere le innovazioni ICT maturi e pratiche di successo e generare interesse tra i docenti.
Quali sono alcuni dei migliori esempi pratici di insegnanti che integrano con successo la tecnologia nella loro pratica di insegnamento?
E 'difficile dire quale hands-on l'utilizzo delle ICT è considerato come un esempio migliore. Questo perché l'insegnamento e l'apprendimento è un'attività contestuale, e ICT non è un fine ma un mezzo per migliorare i risultati di insegnamento e apprendimento. Tuttavia, ci sono alcuni esempi. Uno è l'uso di GroupScribbles (GS) la tecnologia per sostenere il coordinamento generale tra gli studenti e il docente attraverso la comoda funzione di note di carta appiccicose in un mezzo virtuale. Un altro è l'uso del mondo virtuale online di Second Life, dove gli studenti possono giochi di ruolo e di affrontare le questioni legali e morali nella ‘sicurezza’ del mondo virtuale. L'uso di forum di discussione e-per generare discussioni tra gli studenti è anche guadagnando popolarità.
Molti credono la tecnologia sta contribuendo a livellare il campo di gioco per i diversi tipi di discenti. Pensi così alla luce delle esperienze di Singapore?
sì e no. Da una certa prospettiva, lo fa un po 'livellare il campo di gioco. Gli studenti che hanno bisogno di più tempo per imparare avere l'opportunità di rivedere le lezioni e studiare al proprio ritmo con la disponibilità di dispense on-line e forum di discussione. Questo permette loro di recuperare il ritardo con coloro che imparano più rapidamente. Tuttavia, tecnologia, come tutti gli altri approcci di apprendimento, favori gli studenti che godono di usarlo. L'apprendimento viene più facile a coloro che sono buoni con la tecnologia e, al contrario, diventa più difficile per coloro che non sono.
Dobbiamo anche chiedere che cosa si intende per “livellare il campo di gioco.” La tecnologia ha un costo. Computer, altri gadget ICT, e l'accesso a Internet può essere costoso. Pertanto, coloro che possono permettersi apparecchiature e dei servizi ICT sarà sicuramente avere un migliore accesso all'istruzione tecnologicamente-driven, rispetto a coloro che non sono così economicamente benestante. Pertanto, ICT crea un effetto di compensazione su alcuni aspetti di apprendimento e si allarga il divario sugli altri. Per quanto riguarda questo problema, ciò che è stato fatto a Singapore è che le scuole fondi governativi in modo che gli studenti avranno accesso ai computer nella scuola. Ci sono anche sistemi di sussidio per aiutare gli studenti acquistare il proprio computer. Ulteriormente, l'attenzione è rivolta utilizzando la tecnologia come strumento per l'insegnamento e l'apprendimento, piuttosto che sulla tecnologia in sé. In questo modo, il campo di gioco potenzialmente irregolare è reso più uniforme.
Con la rivoluzione tecnologica che non mostra segni di rallentamento, il ruolo dell'insegnante e la natura della classe sta cambiando. Quello che sembra potrebbe imparare 5 anni da oggi in termini di equilibrio tra la natura del ruolo dell'insegnante e apprendimento on-line?
In 5 anni di tempo, ci sarà probabilmente un aumento della percentuale di apprendimento on-line rispetto al faccia a faccia di contatto in aula. Tuttavia, proprio per questo, il ruolo dell'insegnante diventa più importante che mai. in primo luogo, gli insegnanti devono essere in grado di facilitare l'e-discussione e aiutare gli studenti a dare un senso del grande volume di dati e discorsi in queste e-forum. Ciò richiede un elevato livello di competenze agevolativi e sintetizzare. In secondo luogo, faccia a faccia di contatto, che si riduce, Diventa più apprezzato e sarà riservato pensiero di ordine superiore e di apprendimento, piuttosto che mera trasmissione di informazioni.
Inoltre, negli anni a venire, educatori si renderà conto che è essenziale per toccare studenti come fonte di intelligenza ICT. In questo momento, insegnanti pedagogie su misura per i loro studenti perché gli studenti sono trattati come ‘minori’ essere insegnato. Tuttavia, gli studenti sono nati nell'era digitale, a differenza di molti dei loro insegnanti. Pertanto, nel futuro, il ruolo dell'insegnante è quello di imparare come l'ICT può essere avvolto intorno studenti nelle loro attività naturali, non inserirle in tecnologie e processi fissi, in modo che gli studenti possono essere portati direttamente nelle dinamiche di insegnamento e di apprendimento TIC a scuola.
Foto per gentile concessione del dott. PAK NG.
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C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
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