新加坡的教育體制被認為是其中最先進的世界就信息技術. 本週 全球搜索教育, 我邀請醫生. 白T卹吳在新加坡以更新我們的教育新加坡教育部如何 (MOE) 繼續支持它的公立學校系統，信息和通信技術 (ICT).
博士. 白T卹吳是副院長, 領導力學習, 研究生學習和專業學習的辦公室, 系主任，副教授, 政策與領導學學術組, 在國立教育研究院, 南洋理工大學, 新加坡共和國.
你可以給我們的背景，新加坡的信息技術計劃的學校系統，也告訴我們什麼人會期望找到在小學和中學的公立學校教室當前?
新加坡一直忠實地執行，因為一個總體規劃 1997 整合技術納入教育. 一個總體規劃 (1997-2002) 通過旨在讓學生有電腦使用率開始了 30 在完全網絡化的學校，並在計算機％的工作時間的課程與學生的比例 1:2. 總體規劃兩個超越提供信息和通信技術的 (ICT) 資源，鼓勵教師使用ICT盈利在教學和學習. 目前總體規劃三 (2009-2014) 建立由前兩個總體規劃奠定了通過ICT轉變學生的學習環境和裝備與關鍵能力的學生在平台上的知識型經濟的成功.
目前, 人們可以期望在學校化合物和至少一台電腦的無線網絡連接與投影設備在課堂. 但是，大多數教師和學生都有自己的筆記本電腦或其他移動設備的信息和通信技術. 在未來, 所有新加坡的學校將被連接到下一代寬帶網絡 (NGBN), 這將提供超高速的無線連接. 這是怎樣的教育部一直支持學校在教育使用ICT的例子. 教育部還提供了一個培訓計劃，培養一批合格的從業者在他們的ICT相關的教學方法和輔導能力. 用平均約 4 在各學校這樣的ICT導師, 這些ICT導師冠軍，並在各自的學科指導教師有效地利用信息和通信技術的.
你如何處理教育教師在課堂上使用混合技術系統的挑戰? 什麼額外的持續專業發展是給老師，以確保他們在課堂有效整合技術?
教育部為我們的老師就在課堂上使用ICT的很多職業發展機會. 學校也有很多專業學習社群 (PLC的), 其中一些PLC的探討教師如何在教學和學習使用混合技術.
然而, 改變教學方法是一種非常個人的事. 因此，, 比專業發展等, 我們用我們的老師露出來的技術可能性，並支持他們在探索新的教學方法與技術戰略. 重點不在技術. 它是利用技術來提高教學和學習. 這種策略的兩個例子是由教育部發起eduLab程序, 與未來的課堂 (COTF) 在國立教育研究院 (NO). 該eduLab展示造模實驗學校. 教育家誰訪問eduLab可以了解更多有關如何本地一些學校已經注入創新的ICT實踐納入課程和課堂活動. 該COTF展示什麼教室和學習環境 (包括家庭和公共場所) 可以像在未來引發老師的想像. 通過這樣的曝光, 我們希望傳播的ICT成熟的創新和成功做法，並生成教師的興趣.
什麼是最好的一些動手教師在教學實踐中成功地整合技術的例子?
這是很難說哪個動手ICT的使用被認為是一個最好的例子. 這是因為教學是一個上下文活動, 信息和通信技術不是目的，而是提高教學和學習效果的一種手段. 然而, 有幾個例子. 一種是使用GroupScribbles的 (GS) 技術，支持在一個虛擬的媒介，通過粘便簽紙的方便的功能，學生之間的廣義協調和老師. 另一種是採用第二人生的在線虛擬世界, 學生可以角色扮演和處理的法律和道德問題，在“安全’ 虛擬世界的. 使用電子論壇來生成學生之間的討論也越來越受歡迎.
許多人認為技術正在幫助公平的競爭環境對不同類型的學習者. 你是這樣想的新加坡經驗的光?
是的，沒有. 從某個角度來看, 它確實有點公平的競爭環境. 誰需要更多的時間來學習有機會審查的經驗教訓，並與在線講義和討論板的可用性研究自己的步調學生. 這使他們能夠趕上那些誰更快速學習. 然而, 技術, 像任何其他的學習方法, 有利於學生誰喜歡使用它. 談到學習更容易對那些誰是與良好的技術和, 反過來, 對於那些誰不變得更具挑戰性.
我們也必須要問我們所說的意思 “公平的競爭環境。” 技術是有代價. 計算機, 其他ICT小工具, 和互聯網接入可以是昂貴. 因此，, 那些誰能夠負擔得起的ICT設備和服務肯定是要以技術為驅動的教育更好地進入, 相比那些誰不為經濟寬裕. 因此，, ICT產生對學習的某些方面的均衡效果，擴大了對他人的差距. 對於這個問題，, 是什麼在新加坡已經做的是，政府資金的學校，讓學生將有機會獲得在學校的電腦. 也有補貼計劃，以幫助學生自己買電腦. 進一步, 重點是使用技術作為教學工具, 而不是技術本身. 如此, 潛在的不公平的競爭變得更加均勻.
隨著技術革命顯示出放緩的跡象, 教師的作用和課堂的性質正在發生變化. 什麼可能學習的樣子 5 在老師的角色和在線學習的性質之間的平衡方面，從現在年?
在 5 幾年的時間, 有可能將有所增加在線學習的比例相比，面對面面對面的課堂接觸. 然而, 正是因為這, 教師的作用將變得比以往任何時候都更加重要. 首先, 教師必須能夠方便的電子討論，幫助學生在這些電子論壇的大數據量和話語的意義. 這就需要促進和綜合技術水平較高. 其次, 面到面接觸, 被還原, 變得更有價值，並會保留高層次思維和學習, 而不是單純的信息傳輸.
而且, 在今後幾年裡, 教育工作者認識到，有必要對學生挖掘信息通信技術情報的來源. 在這個時刻, 教師量身定制的教學方法為自己的學生，因為學生都被視為“未成年人’ 被教. 然而, 學生出生在數字化時代, 不像他們的許多教師. 因此，, 在未來, 教師的作用是要學會ICT可各地的學生被包裹在其自然的活動, 不適合他們到固定的技術和工藝, 這樣學生可以直接進入ICT教學的動態和在校學習.
照片由博士. 吳PAK.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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