“آیا ممکن است به مطالعه هنرهای رزمی هر روز و بدانید که چگونه به بازی پیانو با تطبیق داده و مهارت های ما در هنرهای رزمی به پیانو دست? یا آنچه در مورد تطبیق مهارت های آموخته شده از باله به پخت و پز? پاسخ مثبت ما می توانیم است.” — Opher Brayer
ما در بر داده های بزرگ دیده می شود. آینده کار همه چیز در مورد تخیل, با توجه به اینکه 65% از دانش آموزان در مدارس ابتدایی امروز به پایان خواهد رسید مشغول به کار در شغل هایی که هنوز وجود ندارد. تحت تعقیب: نوآوران مخل برای نسل Z – آماده برای ساخت اکوسیستم موفق است که توسعه اجتماعی آگاهانه, تکنولوژی زرنگ و دانا, ذهن بسیار تطبیقی.
Opher Brayer معتقد است که ما نیاز به بازتعریف استعداد. یک کارآفرین خود ساخته, مربی کسب و کار, معلم, مبتکر و نوازنده سابق موسیقی جاز, Opher تورهای جنبش آموزشی در حال حاضر نورد از به دانش آموزان در سراسر جمهوری چک. The goal of Stages according to Brayer is to equip students with the intelligences and the values that matter – the skills “we do not yet have the capacity to measure.” His program includes 14,400 کوتاه, جذاب, بازی های آموزشی طراحی شده اند که برای آموزش مهارت های بر اساس این فرض که با آموزش مغز چگونه به "استفاده از تخیل خود,"دانش آموزان توسعه یک مغز ریاضی بدون نیاز به کار در آن. The games are used for 5 به 7 دقیقه بین درس در یک روز مدرسه.
Opher یک Honoree از است 9هفتم جایزه نوآوری سالانه ترایبکا مخل. جوایز همکاری با مدرسه بازرگانی هاروارد استاد کلیتون کریستنسن و کریگ Hatkoff جشنواره فیلم ترایبکا و افتخار کسانی که تغییر مخل الهام گرفته اند. Brayer ما می پیوندد امروز در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش.
“We have created a combined methodology that combines an intellectual model and an emotional one.” — Opher Brayer
Aphir, شما چه فکر میکنید از مهم مهارت های بچه ها نیاز به شکوفایی در جهان امروز?
دانش آموزان نیاز به یک ذهن الاستیک و ذهن های ابتکاری. آنها باید قادر به یادگیری اطلاعات جدید باشد 10 بار سریع تر و درک آن 10 بار عمیق تر.
چگونه مراحل ایجاد شهروندان دقیق?
ما در ایجاد مغز طبیعی ریاضی است که می تواند به هنر انطباق, علوم, و فن آوری, و توسعه یک درک عمیق از اقتصاد با استفاده از 4 key elements. These are pattern recognition, طراحی الگوی, قیاس و در زمان واقعی ترکیب. هنگامی که کودک می فهمد که چگونه به استفاده از تکنیک های تشخیص الگو, he can comprehend how things are built and how they function. It’s like connecting Wikipedia to Wikihow. When you understand the mechanism of a phenomenon you can break it down into its parts and then reassemble it as a new structure. به عبارت دیگر, ما کمک به بچه ها انتقال دانش از یک مهارت به یک مهارت و یا موضوع های مختلف. آیا ممکن است به مطالعه هنرهای رزمی هر روز و بدانید که چگونه به بازی پیانو با تطبیق داده و مهارت های ما در هنرهای رزمی به پیانو دست? یا آنچه در مورد تطبیق مهارت های آموخته شده از باله به پخت و پز? The answer is yes we can, اما تنها در صورتی که ما آموزش دیده اند برای انجام آن و بهترین شیوه برای آن.
“مدل ما می کند برنامه درسی تغییر نمی. این فقط پشتیبانی از سیستم.”
— Opher Brayer
چگونه مراحل ایجاد شهروندان جهانی مهربانتر?
Hand by hand through the acceleration of brain development and accumulation of powerful success stories, we develop students’ passion and compassion to be involved in the world’s poverty and pain. We have created a combined methodology that combines an intellectual model and an emotional one. هنگامی که یک کودک در حال یادگیری به تجزیه و تحلیل الگوهای موجود در جهان و اقدام به دوباره ایجاد امکانات جدید, او در حال یادگیری چگونه برای ساخت یک مدل موفقیت. همزمان, ما کودکان آموزش به تجزیه و تحلیل حوادث دردناک از طریق همکاری با سازمان هایی مانند سازمان صلیب سرخ و دیگران که فقر پشتیبانی. هنگامی که شما یاد می دهد چگونه به موفقیت, you also teach about failure. در این روش, کودک می آموزد که چگونه به ایجاد یک دولت اقتصادی قوی و چگونه برای کمک به فقرا.
Let’s talk about the case study you ran in the Czech Republic. What worked well? What did not work as well and what lessons did you learn?
این پروژه چک به حال برای مقابله با ذهنیت اولیه محلی "این است که ممکن است.” We had to convert the non-believers into believers. آن را مانند یک منطقه جنگی بود. By the end of the 7 آموزش روز, of the teachers we knew we had a powerful unit for change acceleration. Each teacher was able to customize our model so that each of them could use it in his/her unique way. We then developed the Unique Talent Proposition of each individual teacher. We met with the teachers each month and we were able to see the change in the teacher’s mental model. مدل ما می کند برنامه درسی تغییر نمی. It just supports the system. We enhance the child’s ability to see patterns in everything. از این رو, we make the learning of every subject more interesting and more applicable to everyday life.
“We enhance the child’s ability to see patterns in everything. از این رو, we make the learning of every subject more interesting and more applicable to everyday life.” — Opher Brayer
You have a big vision for Stages and the Talent System. چه بعدی?
We are growing fast. Next year we will be in 6 شهرستانها با 400 معلمان و 10,000 smarter and happy kids. Right now we have 26 معلمان و 500 بچه ها. Our strategic plan is to be everywhere in 10 سال, یا حداقل در 1000 شهرستانها. We want to apply the whole model of education first and smart urban design immediate after. When you create multi-talented personalities, آنها را به یک شهرستان فقیر را ترک و به یک شهرستان با فرصت ها را به بهترین نتیجه را از گزاره استعداد منحصر به فرد خود را. در این روش, ما ایجاد یک قوی, smart urban ecosystem that will accept these geniuses into a community full of opportunities for them. ما در ایجاد محیط های مبتنی بر نوآوری که در آن علم, فنون, فن آوری و اقتصاد همکاری, و که در آن یک سیستم, ساختار و فرآیند تصفیه شده ایجاد یک محیط ابتکاری به عنوان یک منطقه صنعتی تجاری قوی.
C. M. روبین و Opher Brayer
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), چارلز فاضل (ایالات متحده), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, "جهانی جستجو برای آموزش و پرورش" و "چگونه می خواهیم به عنوان خوانده شده?"او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتویرئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر استCMRubinWorld و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر